基于英國閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之分析與比較研究

李錦霞

(大連圖書館，遼寧大連 116012)

基于英國閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之分析與比較研究

李錦霞

(大連圖書館，遼寧大連 116012)

通過對英國閱讀推廣的全景、發(fā)展階段、行動指南、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及閱讀推廣案例的梳理與分享，進(jìn)而對英國閱讀推廣與我國閱讀推廣進(jìn)行了比較，得出我國的閱讀推廣應(yīng)從改變?nèi)狈y(tǒng)一協(xié)調(diào)、量大質(zhì)低、應(yīng)景色彩濃厚以及青少年閱讀行為失范等現(xiàn)狀入手，以盡快提高我國閱讀推廣水平的結(jié)論。

閱讀推廣 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 英國

眾所周知，國民獲取知識與信息、開發(fā)智力以及接受教育的重要途徑之一就是閱讀，而閱讀推廣水平的高低則是衡量一個國家文明程度的重要標(biāo)志。當(dāng)前我國的年均4.5冊的閱讀率相較于崇尚知識的猶太民族的以色列年均60冊的閱讀率顯然是相去甚遠(yuǎn)。同樣英國也是一個年均閱讀率較高的國家，1850年，世界第一部公共圖書館法在英國誕生，隨后，館員級別晉升制度、開架借閱制度等也相繼在英國推行[1]。在歷經(jīng)160余年的沉淀后，如今的大不列顛境內(nèi)已建有3500座公共圖書館。據(jù)統(tǒng)計，截止到上世紀(jì)末，該國1.2萬人就平均擁有一座公共圖書館，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際圖聯(lián)20世紀(jì)70年代頒布的每5萬人應(yīng)擁有一座圖書館的標(biāo)準(zhǔn)，這也讓英國獲得了世界人均公共圖書館占有率最高國家的頭銜[2]，圖書館已成為英國人不可或缺和人緣最好的機(jī)構(gòu)，盡管如此，英國目前的閱讀狀況卻仍令人擔(dān)憂。據(jù)Teletext 公司調(diào)查顯示，在英國表示從未讀過書和過去一年內(nèi)沒有買過一本書的成年人占分別占34%和33%[3]，致使英格蘭目前尚有讀寫能力仍低于兒童平均水平的成年人口約700萬，超過英國總?cè)丝诘氖种?。由于地方政府的議事日程中關(guān)于圖書館提案的優(yōu)先權(quán)并不高，同時近年來人們生活節(jié)奏的加快，以及受網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的沖擊，世界各國圖書館的閱讀狀況也都呈現(xiàn)出到館率和借閱率整體下滑的局面，當(dāng)然英國也不例外，同樣也出現(xiàn)了不可避免的下滑現(xiàn)象。即便如此，英國閱讀推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法仍然有許多值得國內(nèi)同行去借鑒、分享和比較的地方。目前，由于我國的全民閱讀推廣尚處于初級階段，雖然活動數(shù)量不少，但質(zhì)量卻差強(qiáng)人意。因此，為了汲取西方發(fā)達(dá)國家閱讀推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與成功案例，取長補(bǔ)短，盡快提高我國公共圖書館的閱讀推廣的水平，讓閱讀推廣盡快在國家主導(dǎo)的層面上有所作為，筆者特梳理了英國圖書館閱讀推廣的發(fā)展歷程、行動指南、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、精彩案例分享以及與我國的比較，以期為盡快提高我國閱讀推廣的水平提供借鑒。

1 英國閱讀推廣的三個發(fā)展歷程

1.1 由基金支持的肇始階段

上世紀(jì)的80年代末，在一些激勵基金的主動支持下，英國圖書館舉辦了一些如兒童圖書節(jié)和現(xiàn)代詩歌等文學(xué)閱讀推廣活動。九十年代初，以圖書館的角色、閱讀推廣與合作伙伴的工作為主題的“閱讀未來：公共圖書館中的文學(xué)場所”的會議召開，會上一個提供10萬英鎊支持圖書館閱讀推廣，以抵消人們害怕電子媒體侵占圖書館陣地的新基金成立。該基金的資助讓文學(xué)推廣由當(dāng)代小說“心靈之眼”(Mind’s Eye)項(xiàng)目，到非小說作品后續(xù)的“心靈之眼聚焦”(Mind’s EyeFocus)項(xiàng)目[4]。由于該基金的成立與支持，讓英國閱讀推廣工作從此步入肇始階段。該階段的重要事件是開卷(Opening the Book)公司的成立，其任務(wù)是幫助爭取資金、開發(fā)新項(xiàng)目、培訓(xùn)閱讀推廣人才、營銷閱讀推廣產(chǎn)品、構(gòu)建商業(yè)伙伴關(guān)系等?！白x者發(fā)展”一詞的誕生是該公司以讀者為中心開展閱讀推廣最有力的詮釋，這與開卷(Opening the Book)公司當(dāng)時開展了一個名為“分枝”(Branching out)的最大的國家級讀者發(fā)展項(xiàng)目是分不開的。

1.2 獨(dú)樹一枳，備受矚目的嘗試階段

在“讀者發(fā)展”理念的推動下，英國的閱讀推廣活動效果漸入佳境，它以提高讀者的文化能力為己任，在閱讀推廣中一改過去只注重作家、作品的狹隘做法，注重培養(yǎng)和擴(kuò)展讀者的閱讀視野及品鑒能力，尤其是品讀新作品的能力，這在當(dāng)時的歐美國家可謂獨(dú)樹一枳，具有相當(dāng)?shù)囊I(lǐng)作用。正如雷切爾·馮·里爾所言，主動介入、增強(qiáng)自信、享受閱讀、擴(kuò)展閱讀、提供分享等是“讀者發(fā)展”作為一種創(chuàng)造性活動的精髓。上世紀(jì)90年代中期是英國閱讀推廣作為嘗試性階段備受關(guān)注的時期。

1.3 納入國家閱讀行動的發(fā)展階段

1998年至2008年的十年間，英國先后舉辦了兩次國家閱讀年活動，期間又成立了閱讀社(The Reading Agency),發(fā)布了戰(zhàn)略性文件《未來的框架》[5](Framework for the Future)，為了加大閱讀推廣活動的力度，改善英國公共圖書館的陳舊設(shè)施，英國政府劃撥了總投資400萬英鎊的挑戰(zhàn)基金，用于“讀者發(fā)展”項(xiàng)目，以便讓英國公民更快地提高閱讀技能。在此期間，國家閱讀年活動的姊妹活動——國家閱讀運(yùn)動也相繼推出，二者相輔相成，共同推動了閱讀推廣活動的成熟發(fā)展。經(jīng)過多年的努力嘗試，以“讀者發(fā)展”為宗旨的閱讀推廣活動可謂高潮迭起，呈現(xiàn)出極富創(chuàng)意、活力四射、覆蓋廣泛、參與者眾多的局面。表現(xiàn)出了比較濃厚的國家主導(dǎo)色彩。需要強(qiáng)調(diào)的是，英國圖書館學(xué)會、各級圖書館及社會媒體(出版商、電臺、文化慈善機(jī)構(gòu)等)積極主動的參與，以及在此期間所做的大量宣傳鼓動工作為閱讀推廣體系的構(gòu)建起了不可忽視的作用。

2 英國閱讀推廣的行動指南和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

2.1 《未來的框架》(Framework for the Future)

為了更好地推動英國閱讀推廣的發(fā)展，英國政府于2003年頒布了一個描繪未來英國公共圖書館發(fā)展的十年藍(lán)圖——《未來的框架》(Framework for the Future)，進(jìn)一步闡明了“閱讀是所有文化和社會活動的首要任務(wù)”，指明了圖書館應(yīng)把構(gòu)建社區(qū)認(rèn)同，發(fā)展公民意識；獲得數(shù)字化技術(shù)與服務(wù)；促進(jìn)閱讀與非正式學(xué)習(xí)等三個領(lǐng)域納入今后的活動中心。明確了現(xiàn)代圖書館的使命為：促進(jìn)閱讀、非正式與自助學(xué)習(xí)；支持學(xué)前教育及成人的讀寫能力等為社會創(chuàng)造的公共價值；避免重復(fù)社會公共機(jī)構(gòu)的及私人部門所做的事，圖書館應(yīng)建立在開放、自助與中立之上，可以通過伙伴關(guān)系來完善自我。以國家項(xiàng)目為推手提升圖書館的自身形象，但最終必須促使活動接地氣，讓項(xiàng)目本地化，為“讀者發(fā)展”指明了方向，成為英國未來閱讀推廣的行動指南。

2.2 開卷(Opening the Book)公司和閱讀社(The Reading Agency)

引領(lǐng)英國閱讀推廣的兩大重要機(jī)構(gòu)分別為開卷(Opening the Book)公司和閱讀社(The Reading Agency)，自上世紀(jì)90年代至今，這兩大機(jī)構(gòu)對英國圖書館的各項(xiàng)閱讀推廣以及館內(nèi)以讀者為中心的各項(xiàng)空間改造和網(wǎng)站構(gòu)建服務(wù)起到了舉足輕重的作用。如開卷公司分別開展了大型圖書館員培訓(xùn)計劃、書目推薦計劃、英格蘭讀者發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、威爾士的讀者發(fā)展項(xiàng)目、館藏質(zhì)量健康檢查以及希望之書等國家級圖書館服務(wù)項(xiàng)目[6]。而成立于2002年的英格蘭閱讀社，旨在鼓勵更多人讀更多的書，組織的項(xiàng)目有國家閱讀年、夏季閱讀挑戰(zhàn)(Summer Reading Challenge)、圖書絮語(Chatterbooks)、頭腦空間(Head Space)、快閱讀(Quick Reads)以及六本書挑戰(zhàn)計劃等[7]，通過這兩大機(jī)構(gòu)近25年的組織運(yùn)作，大大提升了英國圖書館的閱讀推廣工作的質(zhì)量，在英國各個年齡段都打造出了豐富多彩的閱讀推廣品牌活動。

3 英國閱讀推廣的經(jīng)典案例分享

3.1 針對早期兒童的“閱讀起跑線”計劃(Bookstart)

世界上第一個以國家性質(zhì)為嬰幼兒制定閱讀推廣指導(dǎo)計劃的是英國“閱讀起跑線”計劃(Bookstart)，該計劃免費(fèi)為英國0-4歲兒童發(fā)放閱讀包，并開展相應(yīng)的親子活動，以便幫助家長掌握孩子們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，鼓勵家長和孩子們一起分享圖書、故事和兒歌，并在附近的圖書館利用相關(guān)資源[8]。截止到目前為止，該計劃已經(jīng)執(zhí)行了20年，無償送出圖書300萬冊次。[9]其服務(wù)理念影響至世界五大洲的許多地方，如美國、意大利、墨西哥、波蘭、南非、日本、韓國、印度、泰國、澳大利亞、中國臺灣等國家和地區(qū)，已成為全球最有影響的學(xué)齡前兒童推廣項(xiàng)目，其核心內(nèi)容就是公共圖書館聯(lián)手教育和健康等多家機(jī)構(gòu)向每個學(xué)齡前兒童發(fā)放免閱讀包，以激發(fā)學(xué)前兒童與家長的閱讀興趣和參加兒歌、故事、藍(lán)熊俱樂部和全國活動周等其他Bookstart的活動。

3.2 扶持貧困兒童的“閱讀是根本”(Reading Is Fundamental)

借鑒美國的做法，1996年至2000年英國約有6萬余兒童獲得了19萬冊的免費(fèi)新書，同時還有價值90萬英鎊的圖書通過圖書館等渠道借到孩子們的手中，期間有40余家兒童出版社承諾以優(yōu)惠價格加入這一行列，為“閱讀是根本”提供新的讀物，有包括社會各界人士共600多人共同聲援該項(xiàng)活動，該項(xiàng)目目前已成為英國閱讀推廣中向貧困兒童薦書最具規(guī)模和最積極的項(xiàng)目[10]。

3.3 針對小學(xué)階段的“夏季閱讀挑戰(zhàn)”(Summer Reading Challenge)

該項(xiàng)目是目前英國最大的閱讀推廣活動，至今已經(jīng)持續(xù)15年，牽頭者為閱讀社，是一項(xiàng)針對兒童的長期閱讀推廣活動，針對群體為4—11歲兒童，英國主流媒體BBC也常為其宣傳造勢，大多數(shù)英國公共圖書館基本上都參與此項(xiàng)活動，其核心內(nèi)容是每年夏季鼓勵兒童讀六本書，至今參與兒童超過百萬[11]。

3.4 針對初中階段的Bookbuzz 項(xiàng)目

由專家選定，參加該活動的學(xué)生可在17冊備選圖書中選取1冊書，由Bookbuzz 項(xiàng)目向?qū)W校收取每個學(xué)生2.5英鎊的費(fèi)用，服務(wù)對象為每個學(xué)校七、八年級的學(xué)生[12]。經(jīng)活動后調(diào)查結(jié)果顯示，參加該項(xiàng)目后的學(xué)生反映對閱讀的喜愛度、閱讀的自信度、閱讀的頻繁度、到館次數(shù)以及買書量等方面分別有52%、45%、9%、45%和42%的提升[13]。據(jù)2013～2014年抽樣調(diào)查顯示，有超過1,450所學(xué)校的220,000名學(xué)生參與了此項(xiàng)活動。

3.5 提升男生閱讀興趣的“閱讀帶頭人” 活動(Reading Champions)

該活動是由英國國家素養(yǎng)基金會旨在提高英國未成年男生的閱讀水平的一個閱讀推廣項(xiàng)目，由于男生的閱讀興趣弱于女生，因此，針對人群為5—18歲未成年男生，以學(xué)校為單位參與，學(xué)校必須在基金會的網(wǎng)站上購買資源包，包括金、銀、銅證書和獎?wù)乱约盎顒又改?，之后方可獲得參加活動的資格，隨后，學(xué)校還要招募本校影響力較大的男生作為閱讀帶頭人，引領(lǐng)其他男生閱讀，視完成任務(wù)的情況頒發(fā)獎?wù)?，以鼓勵閱讀的先進(jìn)分子。該項(xiàng)活動已在英國閱讀推廣中取得了顯著的成效，目前已有約3000多個學(xué)校和機(jī)構(gòu)參與，尤其在初中和小學(xué)中成果顯著，該活動的開展大大提升了男孩子們的閱讀水平[14]。

3.6 培養(yǎng)成年人讀寫能力的“六本書挑戰(zhàn)”賽”(Six Book Challenge)

該活動可在全年的任何時段開展，但大多都選在全年的1-6月舉辦，目的是為了提高成年讀者的閱讀水平，建立成年讀者的閱讀信心，凡年滿16周歲的成年讀者均可報名，參賽人可自行選擇六本書進(jìn)行閱讀，凡在規(guī)定期限內(nèi)完成閱讀并形成閱讀心得的均可參加年內(nèi)的評獎，并獲得相應(yīng)的證書，值得一提的是，這些讀物還包括詩集、雜志，甚至是數(shù)字游戲等，閱讀物界定的范圍十分寬泛。該項(xiàng)目的資源支持均來自于閱讀推薦數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)商店，獲獎機(jī)構(gòu)可獲得訪問作家的機(jī)會，獲獎的個人可獲得閱讀社獎勵的倫敦冬日雙人游和150英鎊的現(xiàn)金，同時參賽人在賽前或賽后均可填寫調(diào)查表，以備閱讀社今后調(diào)研分析使用。該項(xiàng)目于2008年一經(jīng)推出就吸引了7000余人參與，每年有三分之二的公共圖書館參與活動。該項(xiàng)賽事的社會效益顯而易見，如在調(diào)查參賽者的回饋信息中可見，90%的參賽者表明他們比參賽前更享受閱讀，閱讀量也有不同程度的增加，有38%的受訪者認(rèn)為自己的信息素養(yǎng)有所提高，涉及的領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，有47%的受訪者認(rèn)為自己提升了生活和就業(yè)方面的信心[15]。

4 英國閱讀推廣與我國閱讀推廣之比較

4.1 重視早期兒童的閱讀推廣

以英國為首的歐美大多數(shù)發(fā)達(dá)國家都先后制定了服務(wù)于早期兒童的閱讀推廣計劃，我國臺灣地區(qū)在該領(lǐng)域也開展了卓有成效的工作，bookstart計劃的成功運(yùn)作和世界參與度值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究和借鑒，盡管我國目前知名度較高的蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計劃開展的如火如荼，但尚有許多問題和局限性值得研究和商榷。當(dāng)前我國除少數(shù)兒童圖書館外，公共圖書館開展類似活動的較少，同時我國總體圖書館數(shù)量不多，讓家長抱著幾個月大的嬰兒到圖書館領(lǐng)取閱讀大禮包也不現(xiàn)實(shí)，因此，公共圖書館必須主動出擊，聯(lián)合社區(qū)等服務(wù)機(jī)構(gòu)或到游樂場等能與目標(biāo)人群最接近的地方，宣傳和發(fā)放自己的產(chǎn)品。在搞好館藏的同時，還要注重早期兒童的分級閱讀指導(dǎo)，按照bookstart將早期兒童劃分的三個階段(嬰兒期、學(xué)步期、學(xué)前期)規(guī)劃好閱讀包，激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣，努力消除親子共讀的障礙[16]。

4.2 按性別取向進(jìn)行閱讀推廣

從上文分享的“閱讀帶頭人”項(xiàng)目中清晰可見英國閱讀推廣工作的細(xì)致入微之處。首先該項(xiàng)目能按主題去選擇男孩子喜歡的軍事、計算機(jī)、運(yùn)動、汽車、音樂等方面的相關(guān)資料去吸引他們參與活動。其次，多安排男性閱讀的畫面去影響男孩子閱讀，如爸爸、爺爺、叔叔、兄弟等等，尤其是爸爸，同時還推薦一些名氣較大的男性志愿者參與到閱讀活動中。最后，該項(xiàng)目還利用名人的閱讀效應(yīng)，邀請足籃球和作家等名人現(xiàn)場講解或座談來引領(lǐng)男孩子閱讀，實(shí)在難請的名人就用張貼閱讀海報的方式來影響男孩子閱讀，還經(jīng)常用男孩子喜歡的活動、游戲或競賽來吸引他們閱讀，用他們喜愛的東西作為頒發(fā)的獎品[17]。以上都是值得我國圖書館學(xué)習(xí)借鑒的閱讀分級指導(dǎo)方法，在按性別劃分閱讀領(lǐng)域方面目前國內(nèi)尚處于空白地帶，值得我國公共圖書館去探討與推進(jìn)。

4.3 注重閱讀推廣品牌的打造

英國閱讀推廣致力于用心設(shè)計，根據(jù)所有人的不同發(fā)展階段與特點(diǎn)展開，能夠做到精益求精，孵化品牌形象，一經(jīng)確定就能堅持常年運(yùn)作，大大保證了閱讀推廣的品質(zhì)與效果。在每個閱讀品牌打造的過程中往往采取先局部試點(diǎn)，待孵化成功后再逐步推向全國乃至世界，如閱讀起跑線計劃就是享譽(yù)世界的著名閱讀推廣品牌，自該項(xiàng)目運(yùn)作至今已有20多年的歷史，取得了極為豐碩的成果，據(jù)統(tǒng)計，該活動已向1000多萬兒童發(fā)放了3500余萬冊圖書；發(fā)起于2008年的“六本書挑戰(zhàn)”賽至今已開展了8年，一經(jīng)推出就吸引了7000余名讀者和三分之二的公共圖書館參與，該活動是近年來英國在成人閱讀推廣活動中打造的社會反響較大的一個成功品牌。相比我國公共圖書館閱讀推廣活動盡管有少量的品牌構(gòu)建，但大都屬于應(yīng)景性的推廣，品牌維護(hù)效果不佳，如每年的4·23世界讀書日期間，全國各地圖書館都相繼開展讀書征文或閱讀比賽等品牌活動，在新聞媒體聚光燈的渲染下，往往活動開展得有聲有色，但應(yīng)景結(jié)束后大部分品牌活動卻遭到全年冷落、束之高閣或無人問津，缺少必要的持續(xù)維護(hù)和效果反饋。

4.4 爭取社會資金支持，努力尋求合作伙伴

以圖書信托資金會為例，作為公益性慈善機(jī)構(gòu)除自己主動募捐外，還必須聯(lián)合外界的幫助，以彌補(bǔ)資金不足的缺口，如教育部、藝術(shù)委員會、技能部、出版社、Pearson 公司與Waterstones都先后成為過該基金的合作伙伴，例如，由教育部提供資金支持，出版社資助的“學(xué)校圖書館包裹”項(xiàng)目；由兒童、學(xué)校及家庭部與企鵝出版社共同提供支持和資助的信箱俱樂部活動等。為了更好的開展活動該基金會還非常重視尋找合作伙伴，主要體現(xiàn)在與學(xué)校、社區(qū)保健所和幼兒園的合作開展各項(xiàng)閱讀推廣活動，同時除了與相關(guān)機(jī)構(gòu)開展合作外，該基金會又能主動與相關(guān)人員密切合作，如加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟處?、學(xué)生家長與館員等的互通有無，以便覓得更多的更容易接近目標(biāo)人群的地點(diǎn)來開展閱讀推廣活動。我國閱讀推廣大部分依靠圖書館自身單打獨(dú)斗的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象十分普遍，宣傳大都經(jīng)由圖書館官網(wǎng)發(fā)布，資金也大多依靠各地重視不一的財政撥款為主，這必然會形成圖書館力量勢單力薄和活動單調(diào)、缺乏精彩以及資金不足的局面，因此，筆者以為，學(xué)習(xí)英國構(gòu)建閱讀推廣基金，聯(lián)合影視、體育明星等社會各個部門共同參與閱讀推廣，加強(qiáng)與出版商和書商的有效合作，讓閱讀推廣成為社會的共同使命。

4.5 將閱讀推廣上升為國家行為

英國閱讀推廣活動的國家主導(dǎo)色彩相當(dāng)濃厚，主要表現(xiàn)在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初的十年間先后成立了開卷公司(Opening the Book)和和閱讀社(The Reading Agency),以戰(zhàn)略性文件《未來的框架》(Framework for the Future)作為英國閱讀推廣的行動指南，同時以國家的名義開啟了兩次國家閱讀年活動并推出了國家閱讀運(yùn)動，再者，英國政府還在資金上給予大力支持，在改善英國公共圖書館陳舊設(shè)施和用于讀者發(fā)展項(xiàng)目以及提升閱讀推廣的力度方面，主動劃撥400萬英鎊的挑戰(zhàn)基金，讓英國真正形成了閱讀推廣的長期的政策和資金支持以及專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，從而造就了今天英國閱讀推廣活動的參與者多、覆蓋面廣、高潮不斷、品牌效應(yīng)突出以及創(chuàng)意無限的美好前景，當(dāng)然在這中間離不開英國圖書館學(xué)會、各級圖書館以及社會媒體的通力配合[18]。相比我國，閱讀推廣缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，以嘉年華式的閱讀推廣熱潮掀起，以全年大部分時間處于停滯為常態(tài)，活動的指導(dǎo)文件大多是以通知的形式下發(fā)，不僅缺乏詳細(xì)的行動指導(dǎo)，也缺乏長期性與延續(xù)性，對活動后的經(jīng)驗(yàn)交流和分享等預(yù)期效果更缺乏有效地控制與反饋，總之，缺乏國家層面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)是我國閱讀推廣現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英國經(jīng)驗(yàn)，將閱讀推廣活動由圖書館學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)和指引，打造出適合我國國情并能針對不同對象及其需要來營銷活動和定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享的閱讀推廣體系。[19]

5 結(jié)語：

綜上所述，英國的閱讀推廣活動有很多的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，尤其像我國這樣一個閱讀推廣水平滯后的國家，由國家參與總體統(tǒng)籌和布局則顯得尤為重要。盡管我國閱讀推廣項(xiàng)目開展的也不少，但大多是以自發(fā)的地區(qū)性活動為主，具有國家主導(dǎo)色彩的全國性閱讀推廣項(xiàng)目并不多，同時，活動形式的新穎性以及持續(xù)性和支持度等方面與英國相比都還有較大的調(diào)整空間。受生活節(jié)奏以及網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的沖擊，閱讀推廣活動數(shù)量與質(zhì)量的下滑已是全球性問題。那么，如何汲取英國等西方發(fā)達(dá)國家的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)來改變我國閱讀推廣缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)、量大質(zhì)低、應(yīng)景色彩濃厚以及青少年閱讀行為失范等現(xiàn)狀[20]盡快提高我國的閱讀推廣水平，是擺在起步不久的國內(nèi)閱讀推廣活動面前亟待解決的重要課題。

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Analysis and Comparative Study of English Reading Promotion Experience

Li Jinxia

The paper sorts out the situation, stages of development, guide to action, leading institutions and reading promotion cases of British reading promotion. Then, a comparison is carried out between English reading promotion and Chinese reading promotion. It is concluded that reading promotion in China should solve the following problems: lack of unified coordination, large amount but low quality, perfunctory implementation and improper reading behaviors of juvenile, in order to improve the level of reading promotion in China as soon as possible.

Reading promotion; Experience; Britain

G259.561

A

李錦霞(1977-)，女，大連圖書館館員，研究方向：圖書館學(xué)。