語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑

文/廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄭 虹

語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑

文/廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄭 虹

語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透和傳承，就要讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對(duì)話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造力量，盡情感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。只有拓寬課堂的內(nèi)涵和外延，將語(yǔ)文課堂與生活高度融合，通過(guò)生活舞臺(tái)鞏固和拓展語(yǔ)文課堂所學(xué)，將語(yǔ)文素養(yǎng)和生活體驗(yàn)、生活態(tài)度、生活方式、個(gè)體生命成長(zhǎng)融合，才是語(yǔ)文學(xué)科帶個(gè)生命個(gè)體的終身烙印，才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才是傳統(tǒng)文化傳承。

一、“校本課程”帶動(dòng)

學(xué)校的校本課程往往能體現(xiàn)開(kāi)發(fā)課程的教師特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，這些課程還體現(xiàn)了濃厚的文化氣息和生活氣息。語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)的校本課程更是將許多經(jīng)典的文學(xué)性的內(nèi)容化成了生活氣息濃厚的活動(dòng)性課程，讓學(xué)生樂(lè)在其中。如 “對(duì)聯(lián)文化”課程，將生活中的對(duì)聯(lián)引入課堂，從對(duì)聯(lián)的貼法、音韻、平仄、寫(xiě)法等方面入手，拉近了對(duì)聯(lián)與學(xué)生的距離，學(xué)生學(xué)得情趣盎然，寫(xiě)得有聲有色。 “主持人俱樂(lè)部”課程，從演講的技能、方法，演講稿的寫(xiě)法，主持的要求等方面入手，每堂課從即興演講或備稿演講的角度進(jìn)行訓(xùn)練，穿插主持、點(diǎn)評(píng)、語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練，借助學(xué)校升旗禮、大大小小的活動(dòng)主持平臺(tái)、形形色色的課內(nèi)外演講比賽等，將學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)與校本課程開(kāi)展緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到了生活中必備的語(yǔ)言表達(dá)技能。這些校本課程架設(shè)了語(yǔ)文學(xué)科與生活橋梁，讓語(yǔ)文學(xué)科的傳統(tǒng)文化滲透功能，在生活的舞臺(tái)上綻放異彩。

二、“傳統(tǒng)節(jié)日”融入

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有元旦、春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有講究，蘊(yùn)含著深深的傳統(tǒng)文化烙印。我們?cè)谶^(guò)這些節(jié)日時(shí)，就會(huì)想起古人的那些詩(shī)詞、篇章。這些詩(shī)詞、篇章展現(xiàn)的是我們的祖先在過(guò)歲時(shí)節(jié)令時(shí)的場(chǎng)景、文化風(fēng)俗和情感，這是中國(guó)人特有的生活方式、生活情感，是西方的節(jié)日所不能替代的。 “海上生明月，天涯共此時(shí)”，每每中秋佳節(jié)時(shí)分吟誦這樣的詩(shī)句，哪個(gè)在外的游子不會(huì)牽掛家人，不懷念家鄉(xiāng)的美味，不想念團(tuán)聚的種種活動(dòng)呢？ “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，陰歷九月九日為九九重陽(yáng)節(jié)，在這樣的節(jié)日里我們的生活里總少不了登高、喝菊花酒、賞菊花、插茱萸、賞美景、敬老人。詩(shī)詞、篇章不僅僅是背誦、積累的知識(shí)，是我們共同的文化儀式在生活的再現(xiàn)，是情感的寄托、是一種傳承。

三、“地方文化特色”滲透

一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)地方孕育的文化特色也不盡相同。廣州是一座包容的城市，她既有自己的嶺南文化特色，還隨著外來(lái)人口的涌入帶來(lái)了各地的文化特色。為此，拓展語(yǔ)文課堂，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)就變得意趣盎然。如“探究姓名背后的秘密”活動(dòng)，從學(xué)生的名字入手，了解自己姓名的含義、象征、家庭寄托等，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上展示了親子雙方的書(shū)信、口頭表達(dá)能力，更展示了個(gè)人姓名背后的文化意義和家庭傳統(tǒng)文化。 “家鄉(xiāng)的味道”活動(dòng)寫(xiě)作，學(xué)生積極投入。 “尋找年的味道”時(shí)間探究活動(dòng)，則呈現(xiàn)了濃濃的嶺南春節(jié)氣息，讓學(xué)生欲罷不能。

四、“家庭活動(dòng)”拓展

家庭是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)子宮，豐富有益的家庭活動(dòng)能拓展孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，更能有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的傳承。有心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)到高中的語(yǔ)文教材中涉及中國(guó)名山大川、名勝古跡的篇章不少，每學(xué)期學(xué)習(xí)之前，可以利用假期，結(jié)合家庭實(shí)際條件，讓孩子選擇最感興趣的名勝古跡去參觀、游覽，游覽之前先閱讀文章、搜集有關(guān)的其他介紹，從書(shū)本到實(shí)地進(jìn)行感受，并鼓勵(lì)孩子和自己一起進(jìn)行游覽日記的撰寫(xiě)，這樣全方位的刺激，孩子一定會(huì)對(duì)中國(guó)的名山大川、名勝古跡，充滿(mǎn)無(wú)限的自豪感和熱愛(ài)之情，這比課堂單純的說(shuō)教來(lái)得更深入、有效。在傳統(tǒng)節(jié)日越來(lái)越缺乏儀式感的時(shí)候，家庭更應(yīng)該借助傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，讓孩子繼承傳統(tǒng)。同時(shí)，家庭活動(dòng)中的日常讀書(shū)氛圍營(yíng)造、讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)也是語(yǔ)文課堂的拓展，親子閱讀重要的在于大人自己也愛(ài)閱讀，不是簡(jiǎn)單告訴孩子哪些要背誦，哪些要考試，那樣只會(huì)徒添孩子對(duì)閱讀的厭惡感，有了好習(xí)慣，閱讀成了一種家庭風(fēng)氣、生活方式，傳統(tǒng)文化傳承就不在話下了?！颈疚臑閺V東省十二五教育規(guī)劃課題《教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論指導(dǎo)下的初中校本課程建設(shè)》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2012YQJK068；廣州市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題 《以文化為通道提升初中生文言文學(xué)習(xí)水平的實(shí)踐研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：1201543374）】

責(zé)任編輯 羅 峰