結(jié)合生活化提高數(shù)學綜合實踐活動課的實效性

文/廣州市海珠區(qū)怡樂路小學 許冬圓 鄭玉蘭

結(jié)合生活化提高數(shù)學綜合實踐活動課的實效性

文/廣州市海珠區(qū)怡樂路小學 許冬圓 鄭玉蘭

小學數(shù)學綜合實踐活動課,顧名思義就是數(shù)學知識的活動實踐。在越來越看重創(chuàng)新的今天，數(shù)學教育也更深刻地認識到數(shù)學綜合實踐的重要性?？v觀現(xiàn)行小學數(shù)學教材，每冊都至少有一節(jié)綜合實踐活動課，那么如何上好小學數(shù)學綜合實踐活動課呢？本文以六年級下冊新增內(nèi)容 《綠色出行》一課為例展開論述。

一、精心設(shè)計 “課前小研究”，培養(yǎng)學生實踐操作能力

六年級學生在生活中對 “綠色出行”這一話題已有一定的經(jīng)驗積累，在此經(jīng)驗積累上引導(dǎo)學生提出相關(guān)問題并親身經(jīng)歷一個搜集信息、處理信息的過程，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力，還有利于教師了解學生的學習情況，根據(jù)實際反饋的問題及時調(diào)整教學，使教學做到既有預(yù)設(shè)又有生成。這就是我們設(shè)計課前小研究以及第一個活動 “感知導(dǎo)入——我們收集的信息”的著眼點。在第一次設(shè)計時，我們按照書上的思路，讓學生去調(diào)查生活中跟 “綠色出行”有關(guān)的一些數(shù)據(jù)，只是把書上的 “北京”換成了 “廣州”，覺得這樣就已經(jīng)貼近學生的生活實際了，但實際上并不然。

經(jīng)過小組合作調(diào)查，學生基本能按要求查找到有關(guān)數(shù)據(jù)，但感覺這些數(shù)據(jù)與自己關(guān)系不大。所以，在充分了解學情的基礎(chǔ)上，重新修改了課前研究，拍攝了學校附近的交通路口情況，選取有代表性的時間段，讓學生去統(tǒng)計，并小組合作，完成調(diào)查表 （略），初步體驗從數(shù)學的角度思考 “綠色出行”的重要性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

由于有了課前的充分準備，課一開始，就讓學生展示他們收集的“資料”，有的介紹了汽車排放尾氣與PM2.5的關(guān)系，有的統(tǒng)計了近幾年轎車的保有量，有的介紹了“無車日”的由來，還有的自編相聲向同學介紹自己收集到的資料，等等。

隨后，教師也跟學生們分享自己收集到的小視頻，介紹的是我國幾大城市的空氣污染天數(shù)，灰蒙蒙的天空給學生和聽課的教師很大的震撼，在震撼之中，教師把學生不知不覺地引進了數(shù)學的王國。這時，順勢引領(lǐng)著學生積極去研究自己身邊的實際情況，起到了潤物細無聲的效果。

二、精心指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生整理分析數(shù)據(jù)的能力

在第一個活動結(jié)束后，教師適時帶出課前學生通過看錄像的形式統(tǒng)計的學校門口不同時段的車流量數(shù)據(jù)以及拍錄像當天的廣州PM2.5的照片和數(shù)據(jù)。有了學生親自收集來的真實數(shù)據(jù)，接下來該如何引導(dǎo)學生綜合運用已學平均數(shù)的計算、利用樣本推斷總體情況等統(tǒng)計學知識，對數(shù)據(jù)進行整理分析，找到解決問題的方法，體現(xiàn)數(shù)學知識與技能的綜合運用，這是設(shè)計第二個課堂活動 “統(tǒng)計分析——我們身邊的情況”的著眼點。在第一稿設(shè)計里，我們是讓學生根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù)，提出問題，進行計算。雖然，在課前準備方面教師和學生都做足了功夫，教師對學生的活動過程也有加以指導(dǎo)。但是整堂課上下來，給人更多的感覺像是計算課、講授課，而不是綜合實踐課，學生情緒不高，顯然這樣的課實效性并不好。于是在觀課議課后，對教學設(shè)計進行了更改。首先，尋找學生的興趣點，特意選擇霧霾這個學生熟悉而又敏感的問題入手， 其次將研究對象從課本中的二氧化碳更改為PM2.5和車流量， 拉近了數(shù)學與生活的距離， 切身體會到了生活中處處有數(shù)學。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生知識綜合應(yīng)用能力

實際生活問題是數(shù)學的心臟，創(chuàng)設(shè)有助于學生運用知識解決問題的實際生活情境，引導(dǎo)學生通過思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會綜合運用知識解決實際問題，是學生學習數(shù)學的目的。古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說過： “頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！彼裕瑪?shù)學學習應(yīng)從學生實際出發(fā)，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來創(chuàng)設(shè)情境，就會使學生有種 “親臨其境”的感覺，從而不斷激發(fā)學生積極探索求解的愿望。根據(jù)以上目標，我們設(shè)計了第三個活動 “實踐應(yīng)用——分析我們的出行方式”，創(chuàng)設(shè)了以下生活問題：下周一，潘校長要到廣州美術(shù)學院參加一個 “綠色環(huán)?！碑嬚?，她需要知道從學校到美術(shù)學院的出行方式并進行選擇，你們能幫幫潘校長嗎？任務(wù)一：在平板的地圖工具里查找各種出行方式并匯報；任務(wù)二：建議潘校長選擇 （ ）的出行方式，原因是 （ ）。為了幫助校長選擇合適的出行方式，學生們可興奮了，在平板電腦里用 “地圖”工具快速查找，積極匯報各種出行方式所用時間、優(yōu)缺點，并有理有據(jù)地說明選擇這種出行方式的原因。

綜上所述，問題解決對于培養(yǎng)學生優(yōu)秀個性品質(zhì)，提高綜合實踐活動的實效性，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)都起到重要作用。

責任編輯 羅 峰