多管齊下為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天

文/梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué) 李雪蘭

多管齊下為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天

文/梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué) 李雪蘭

后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給教師的教育教學(xué)工作帶來不少麻煩，尤其是一些品德和學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們能量不小，有一定的破壞性，若不轉(zhuǎn)化好他們，不僅會給他們本人、班級造成不良影響，還會給社會帶來不良的后果。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有重大而深遠(yuǎn)的意義，勢在必行。那么該如何開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從如下幾個方面著手。

一、全面了解，因材施教

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！苯處熞逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實際出發(fā)采取有效地教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育，對待后進(jìn)生更應(yīng)如此。教師要特別注意了解他們產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，才能做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。教師可通過家訪、談心和平時對他們言談舉止的觀察，摸清學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的真實情況，了解他們存在的問題及原因，從而有的放矢地開展教育工作。一般來說，后進(jìn)生都有較重的自卑心理，還有很強的自尊心，對老師的批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，學(xué)習(xí)方面都是缺乏毅力和自制力，他們在存在共性的同時也有各自的特性，對他們了解后要采取不同的方法進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得好的效果。如針對學(xué)困生安排座位時，我給他們搭配優(yōu)等生，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，讓學(xué)優(yōu)生幫助后進(jìn)生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異或留守學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解，多呵護他們，鼓勵他們努力前行。針對經(jīng)常犯錯誤、自卑心強的學(xué)生，教師要從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛護，從而使他們感到老師可愛可親，愿意接近老師和接受老師的幫助。

二、關(guān)愛賞識，激勵上進(jìn)

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是靠嚴(yán)打痛罵，而是靠一把金鑰匙——“愛”和 “賞識”。愛是人的天性，人的需要。教師對后進(jìn)生就應(yīng)該像他們的父母對待他們一樣，把愛的情懷拋向孩子、拋向?qū)W生。用自己的愛去撥動學(xué)生的心弦，使他們對愛產(chǎn)生共鳴，同時還要善于挖掘他們的閃光點，用愛和賞識的力量推動他們前行。

三、循循善誘，耐心轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在前進(jìn)的過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要我們用最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。每當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，循循善誘， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們 “無可救藥，沒有希望了”。對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，教師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

四、榜樣引領(lǐng)，樹立自信

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須運用良好的班風(fēng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧、上進(jìn)的環(huán)境和氛圍之中。

五、家校溝通，協(xié)助進(jìn)步

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，我經(jīng)常利用電話、短信等方式和后進(jìn)生家長溝通，了解后進(jìn)生各方面的情況，教給家長有效的教育方法，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使孩子發(fā)展，并及時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。

責(zé)任編輯 黃博彥