校園文化在實施素質教育過程中的重要作用

文/梅州市梅江區(qū)作新小學 潘 弘

校園文化在實施素質教育過程中的重要作用

文/梅州市梅江區(qū)作新小學 潘 弘

校園文化，概括地講就是發(fā)生在校園范圍內的一切文化現(xiàn)象的總和，作為一種環(huán)境教育力量，校園文化對人的成長發(fā)展有著巨大的潛移默化的影響。加強校園文化建設對豐富學生的精神文化生活，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，促進學生身心健康，進一步提高學生的綜合素質，有著不可低估的積極作用。

一、有利于陶冶高尚情操、補充文化知識、豐富課間活動

學校的校園文化的構成是多方面的，可以是品德教育的育人知識，助學求知的學科文化知識，陶冶情操的詩畫書法作品，練巧手的科技手工制作，也可以是對不良習慣的正確引導，或者是對不良風氣的批評教育……總之，校園文化內容具有知識教育的多元化，既有針對性，又有靈活性，可供不同年級、不同層次、不同興趣愛好的學生作選擇。從知識的角度看，它是對課堂教學的一種補充；從興趣愛好的角度看，它較之課堂教學更能從多方面、多層次滿足學生的不同要求。比如我校充分發(fā)揮文化墻、活動展板的育人功能，不定期布置不同主題的、圖文并茂的內容，吸引了大批學生在這里駐足、閱讀。這種開放的、形象的呈現(xiàn)形式，讓學生學到了安全法紀、文明禮儀、社情鄉(xiāng)情、時事政治、科技創(chuàng)新等平時在課堂上學不到或了解不多的知識。可以說校園文化提供給學生獲取知識的環(huán)境，這是一種自由和諧的，不受時間、空間及內容限制的，沒有統(tǒng)一布置、統(tǒng)一要求的寬松環(huán)境。學生從校園文化中獲取知識或者接受品德教育，是在自身產生求知欲情況下的主動行為，在玩中學，學中玩，心情是愉悅的，在長期的潛移默化、熏陶感染中，學生既接受了教育，又學到了知識，收到事半功倍的效果。

二、有利于動腦動手能力的培養(yǎng)

校園文化內容豐富，不拘形式，它的構建給全體學生提供了一個極好的參與機會。近年來我校在全面推進素質教育的基礎上，重視體藝工作，深入開展特色教育，圍繞 “一校一項目、一校一特色”的思路，塑創(chuàng)學校的特色發(fā)展，樹立起 “人無全才，人人有才，揚長補短，個個成材”的教育觀念，積極開展 “一校一 （多）品”建設，努力創(chuàng)設適合全體學生成長、發(fā)展個性特長的良好環(huán)境。通過幾年的實踐，我校在青少年科技小發(fā)明、少兒詩歌創(chuàng)作等方面形成了一定的特色，取得了顯著的成效，為學生提供動腦、動手、展示自我的機會和平臺。除了走特色品牌的建設之路，我們也重視大眾文化的普及工作，如：低年級學生可畫畫、剪貼、寫鉛筆字、書寫漢語拼音等；中高年級學生除可完成低年級學生所能完成的內容外，還可以制作動植物標本并展示、寫詩，以班或中隊為單位，出專題板報、墻報，裝飾自己的教室等。

三、有利于和諧師生關系的建立

以班集體為形式的統(tǒng)一授課，教師要求學生的做到標準、規(guī)范。這種統(tǒng)一尺度的要求，本身就不符合學生身心發(fā)展存在的個體差異，必然會給暫時不能達標的學生帶來心理負擔。久而久之，學生害怕老師，在教育教學活動中逐漸疏遠教師。但在校園文化建設中，學生沒有了課堂上嚴格的統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求的約束，少了很多顧慮，不管是詩文寫作，還是手工制作，或者是其他活動，都可以在廣闊的空間里進行大膽思考和創(chuàng)作，學生的特長可以得到充分發(fā)揮，時時可創(chuàng)造出教師意想不到的佳作。 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的無痕教育滿足了學生發(fā)展的內在需求，啟迪了學生思想，升華了學生人格，陶冶了學生情操，促進了學生的個性發(fā)展。學生在課堂教學中不能展示的聰明才智，可以在校園文化建設中顯現(xiàn)出來，一方面使學生獲得成功的享受，產生自豪感，建立起自信心，另一方面使教師對學生有了更深層次的了解。同時，學生才能的展示可使教師產生愉悅心情，進一步建立起對學生的信任感。師生關系協(xié)調發(fā)展，營造出一種寬松和諧的教育教學氛圍，將有力地促進教育教學的健康發(fā)展。

有人說： “校園應是一本活的教科書，使每堵墻都能說話?！泵赖膶W校的教育作用不是通過詞語、說教起作用，而是通過立體、多彩、無聲的環(huán)境，時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習慣起著熏陶、滲透和影響的作用。總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。抓好校園文化建設，將有利于全面實施素質教育，促使學生健康成長和全面發(fā)展。

責任編輯 魏文琦