反思·成長

文/茂名市博雅中學(xué) 許田金

反思·成長

文/茂名市博雅中學(xué) 許田金

回味這幾年來在教育路上的酸甜苦辣：有鮮花掌聲給予的快樂，有精美禮物帶來的欣喜，有家長給予的肯定。我從不諳世事到成熟穩(wěn)重；從對教育一片陌生到今天熟練地駕馭課堂；從一名習(xí)慣了聆聽老師教誨的學(xué)生到一名誨人不倦的老師。幾年的時間，讓我完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，但我知道，自己還遠(yuǎn)沒有體會到教育的精髓。因為，感慨至深，久久不能從心頭抹去的是那些 “遺憾”和 “失敗”。這讓我倍覺自責(zé)，使我難過，逼我領(lǐng)悟?！扒败囍b，后事之師”，就讓那些不能重來的錯誤與失敗如同十字路口的信號燈，促我尋求新的突破。

反思一：愛心不夠，無意忽視“中間生”

周弘大師主張賞識教育，以表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，因為渴望被欣賞是人的一種基本的精神需求。面對教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一個教育工作者，面對一個個活潑的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個人的心田，要花心思去了解他們、研究他們。教育工作者要用心關(guān)注 “優(yōu)秀生” “偏才少年” “灰色兒童”“潛能生”，慧眼識金，挖掘每一個學(xué)生的潛能助其自主成長。

初涉教育行業(yè)的我滿腔熱情，對待學(xué)生很有愛心和耐心，注重每一個學(xué)生的成長。但是，隨著時間的推移和工作的繁瑣，熱情的我變得激情不再，愛心不夠，耐心不足，思想上總把學(xué)生分三六九等。我視調(diào)皮的學(xué)生為需要雕琢的玉，只要琢之，磨之，就能成為鮮亮的寶玉；視優(yōu)等生為明珠，是充滿希望的星星，他們時時能感受到我的恩澤與雨露，因此，越發(fā)光亮耀眼；卻無暇過問 “中間生”，沒有把愛真正灌注到每位學(xué)生的心田，忽略了給予每位學(xué)生平等的關(guān)愛機(jī)會。雖無意，卻有悔！

從平等關(guān)愛每位學(xué)生的到忽略中等生成長的變化讓我明白：在班級的花圃里，不是每朵花都如園丁所愿綻放。那些燦爛的花朵讓人賞心悅目，我們不會吝嗇贊美，然而卻忘記了其他等待開放的花蕾，或許它們更需要陽光的照耀、雨露的滋潤。為了不讓無意的忽視繼續(xù)——我時時提醒自己，用愛心、熱情和鼓勵去欣賞班上的每一個學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的希望，揚(yáng)起他們心中的自信之帆！

反思二：冷度不高，語言暴力傷害學(xué)生

所謂冷度，就是要理智、冷靜地規(guī)劃工作，不被情緒所左右，不能感情用事，不急功近利。問題出現(xiàn)后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。而語言暴力則是指使用粗俗、謾罵、蔑視、詆毀、挖苦等侮辱、歧視性語言，致使對方精神和心理上遭受侵犯和損害的行為。從表面上看，語言暴力比體罰顯得文明，但它帶給學(xué)生的傷害絕不會比體罰小。從某種程度上看，體罰更多傷害的是學(xué)生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的傷害卻是長久的，不僅侮辱了孩子的人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學(xué)生心理健康，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)，甚至違法犯罪等嚴(yán)重惡果。冷度不高，耐心就不足，語言暴力就容易出現(xiàn)！

語言暴力在不同的層面均有發(fā)生。我發(fā)現(xiàn)自己也曾經(jīng)在無意中對學(xué)生說過 “暴力”的言語，雖然沒有造成校園事故，但是已經(jīng)在學(xué)生的心目中造成陰影，留下傷害！

古人說： “利刀割體痕易合，惡語傷人恨難消?！苯逃咴谇榫w沖動的情況下，在氣頭上多少都出現(xiàn)語言暴力的現(xiàn)象。也許是事出有因，但肯定對學(xué)生的情感有所傷害。在面對學(xué)生稚嫩的心靈和充滿信任的眼神的時候，如果不對自己的情緒加以調(diào)適和控制，任憑過激的語言肆意宣泄，會比其它社會層面的語言暴力對孩子造成的危害更大。作為孩子心靈的呵護(hù)者，要時刻注意別讓自己的語言傷著孩子！

反思三：教育藝術(shù)不到位，缺乏教育的大智大慧

很多人都熟知這樣的教育故事：陶行知用四塊糖教育一個與同學(xué)打架的學(xué)生；愛迪生少年時被學(xué)校開除，是循循善誘的母親把他引導(dǎo)走上發(fā)明大王的成長道路；一個殺死校長的愛犬的學(xué)生被校長引導(dǎo)成長為獲諾貝爾獎的生物學(xué)家……這些經(jīng)典的教育案例無不閃爍著教育者的智慧光芒。其實，每位老師都應(yīng)把不斷提升自己的育人智慧作為畢生追求的目標(biāo)。教育需要愛心，也需要智慧，才能呈現(xiàn)教育的光輝。

許多以前令我痛感 “哀其不幸，怒其不爭”的學(xué)生，許多當(dāng)時叫我焦頭爛額的事件，現(xiàn)在看來，其根源在于自己工作過于盲目隨便，缺乏睿智深刻、洞穿本質(zhì)的專業(yè)目光；缺乏深思熟慮、成竹在胸的做事習(xí)慣；缺乏冷靜沉著、舉重若輕的大度胸懷。如果多一點(diǎn)智慧，就不會出現(xiàn)與學(xué)生 “頂?！钡碾y堪局面；如果多一點(diǎn)智慧，就不會有因言行失控而傷害學(xué)生的事情發(fā)生；如果多一點(diǎn)智慧，就會把煩惱減到最少，從而更多地體驗到教書育人的快樂！

行走在教育路上， “吾日三省吾身”，反思的過程就是成長的過程。反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。留意德育工作中所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，以記促思，以思促教，長期積累，必有 “集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，而我將伴隨著反思成長，并從中吸取教育的精髓。

責(zé)任編輯 羅 峰