讓口語(yǔ)交際成為習(xí)作的基石

文/惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校 陳素芬

讓口語(yǔ)交際成為習(xí)作的基石

文/惠州市南壇小學(xué)鼎峰分校 陳素芬

“口語(yǔ)交際”在語(yǔ)文教學(xué)中占著不可忽視的地位?？谡Z(yǔ)交際能力是一種最為重要的語(yǔ)言能力，也是學(xué)生必須具備的一種社會(huì)能力。怎樣才能提高孩子的口語(yǔ)交際能力呢？

一、緊扣訓(xùn)練素材 讓孩子敢說(shuō)

教材中有專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這些內(nèi)容是編者精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我們要根據(jù)班級(jí)的情況用心安排、精心設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。人教版五年級(jí)教材中有一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容——?jiǎng)耖L(zhǎng)輩戒煙、戒酒或者勸別人不要亂扔垃圾等。我根據(jù)本班的情況，設(shè)計(jì)了 《健康，從戒掉惡習(xí)開始》這一課，把說(shuō)的范圍縮小了。首先，我用范例引路，提前拍了一段視頻，讓學(xué)生明白在勸別人時(shí)要做到 “態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚、大方有禮、合理有用”。然后再次出示一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說(shuō)說(shuō)吸煙的害處，并幫忙出主意勸說(shuō)。最后回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的建議，并請(qǐng)其他同學(xué)出主意，最后請(qǐng)代表上臺(tái)說(shuō)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力不能局限于教材中的這些口語(yǔ)交際訓(xùn)練專題，還要挖掘課文中的生成點(diǎn)展開訓(xùn)練。比如，課文中的有關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話和對(duì)話；抓課文中的留白處、省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充……還有，即使是課堂上的偶發(fā)事件也可以成為口語(yǔ)交際的極佳素材。一次上課時(shí)，班長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)，我們班的班花——一盆仙人球被 “搗蛋鬼”王一鳴給解剖了，我氣不打一處來(lái)。經(jīng)過(guò)10秒鐘的沉思后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法和對(duì)這件事的處理意見，學(xué)生一經(jīng)誘發(fā)，紛紛闡述了自己獨(dú)特的見解和意見。隨后，我讓王一鳴與部分學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，才知道，王一鳴是想知道仙人球抗旱的奧秘。最后，我讓王一鳴和其余學(xué)生利用課后時(shí)間好好研究。一個(gè)偶發(fā)事件促成了一節(jié)絕佳的口語(yǔ)交際課。

二、創(chuàng)設(shè)輕松情境，讓孩子樂說(shuō)

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是根據(jù)學(xué)孩子的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、實(shí)例入手，采用動(dòng)畫、活動(dòng)、故事、游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引起孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觸動(dòng)孩子口語(yǔ)交際之 “弦”。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見情趣，必不樂學(xué)。如： 《關(guān)注新聞》一課，老師播放了很多當(dāng)前最熱的新聞大、小事畫面，引出孩子們熱議話題，讓孩子們針對(duì)自己最感興趣的新聞?wù)務(wù)勔娊夂透形蚧蛘吆痛蠹曳窒碜约褐赖男侣勢(shì)W事。這樣，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，什么神州七號(hào)、奧運(yùn)金牌榜等。如教學(xué) 《小小推銷員》這一課時(shí)，我拿著道具進(jìn)了教室，從外觀到使用，推銷起自己所拿的東西。同學(xué)們都很新奇，不時(shí)提出問題，積極性可高了，一下子議論開去。我看道具已經(jīng)起到作用，就鼓勵(lì)他們以他們生活中用到的東西，書本，學(xué)具，等等，進(jìn)行推銷，看誰(shuí)推銷出去的東西最多。有了剛才我的例子，同學(xué)們紛紛觀察自己熟悉的東西，說(shuō)得激動(dòng)極了。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生禮貌用語(yǔ)、語(yǔ)言規(guī)范、認(rèn)真傾聽等。課堂瞬間煥發(fā)了活力，取得了驚人的效果。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是影響口語(yǔ)交際課成功與否的關(guān)鍵性因素之一。

三、規(guī)范交際語(yǔ)言，讓孩子會(huì)說(shuō)

1.教師要成為學(xué)生說(shuō)話的榜樣

小學(xué)生年齡較小，好奇心較強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們對(duì)于周圍一切事物都比較善于模仿，這時(shí)，老師對(duì)于他們的影響都是深遠(yuǎn)的。作為教師首先要讓自己的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。

2.教師要教給學(xué)生說(shuō)話的方法

學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還必須教給方法,使教師有指導(dǎo)地說(shuō)與學(xué)生自由地說(shuō)交替進(jìn)行。尤其中、低年級(jí)學(xué)生,即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易,要教學(xué)生從說(shuō)一句完整話開始,逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。到了高年級(jí),要讓學(xué)生按記敘文的六要素,圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話,學(xué)生一旦掌握了方法,口語(yǔ)交際不會(huì)感到困難。

四、積累優(yōu)美佳句，讓孩子說(shuō)得精彩

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好： “如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng) “使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。 廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我以學(xué)校每年舉辦的 “科技藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，注重平時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累好詞佳句。利用每天的晨會(huì)課、班會(huì)課開展讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

責(zé)任編輯 邱 麗