班主任管理工作的創(chuàng)新與改革

文/清遠市清新區(qū)禾云中學 黃賢浩

班主任管理工作的創(chuàng)新與改革

文/清遠市清新區(qū)禾云中學 黃賢浩

班主任擔任著班級管理、引導和學習工作的重大責任，是班級工作的組織者和引導者，是學生心理健康成長的指引者，是培養(yǎng)社會人才的重要群體。在新課程改革背景下，班主任管理工作創(chuàng)新改革是素質(zhì)教育必不可少的一部分，有著非常重要的促進和指導作用。然而目前在很多偏遠的地方初中班主任管理工作依然存在比較多的問題，傳統(tǒng)的管理方式讓學生失去學習的積極性，沒有民主意識的班級讓學生感到上學不是在學習知識，而是思想禁錮的牢籠，讓不少學生對班主任產(chǎn)生畏懼心理。

1.教育方式的改革

隨著信息技術和計算機技術應用范圍不斷擴大，隨處可見學生拿著手機或平板電腦上網(wǎng)觀看各種信息，很多家長反映自己孩子過于早熟，卻不知導致孩子早熟的因素究竟來自哪里。如果班主任在教育活動中不能找到學生思想沖擊的來源，將大大影響學生思想教育工作質(zhì)量和效率。我們應該重視這些問題，不讓這些問題成為影響學生正確世界觀、價值觀以及人生觀建立的因素。

承擔過班主任工作的教師都應該知道班主任工作的不易和困難，難的不是思想教育內(nèi)容，而是正確的教育方式，如何讓學生從思想層面接受班主任的管理和教育才是最關鍵的問題之一?；诖?，筆者采取一種民主管理方式，采用平等交流、和學生做朋友的方式。有些學生偏執(zhí)的思想可能已經(jīng)根深蒂固，針對這種情況我們應該做好長期教育的準備，做到不放棄任何一位學生的思想教育工作。班主任應該做好初中三年整個周期的思想教育工作，初一是學生思想認識最薄弱的時期，此時對學生宣傳正確的思想內(nèi)容是關鍵階段，每周一次班會課，針對不同學生的情感、成長或觀點困惑進行解讀引導，利用平時課余時間為學生開設心理輔導課堂。初二階段學生已經(jīng)有了自己獨立想法，但是出于青春期的他們不愿意將自己的心里話告訴別人，這樣很容易導致他們出現(xiàn)各種各樣心理疾病，因此班主任更加應該增加對學生的關注程度，了解他們的心理成長狀態(tài)以及動態(tài)，幫助他們及時分享自己的不開心和煩惱，緩解他們各方面壓力，為他們營造一個健康、快樂的學習環(huán)境。初三階段學生面臨中考壓力，班主任在此過程中應該多使用鼓勵性語言，為每個人學生分析自身的優(yōu)勢和不足，讓學生能夠正確認識自己的能力，制訂屬于自己成長的計劃和目標。

班主任在思想教育工作上要懂得充分尊重學生的立場和思想，要堅持 “以生為本”的教育理念，為學生營造輕松愉悅的成長氛圍，做他們思想建立道路上的領航者，引導他們在家庭生活中樹立正確的家庭觀和親情觀，在自身學業(yè)發(fā)展上樹立遠大理想和目標，認清自身特長和優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而不斷提升自身思想境界，為將來報效國家或自身生活的需要奠定良好的思想基礎和人生態(tài)度。

2.分層管理

由于家庭環(huán)境、教育背景和個人智力因素導致學生在學習能力上出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這些都是非常正常的，班主任應該對其表示理解和尊重，不要因此瞧不起那些學生。學校的成績只能代表一時成功，但是學習能力高低對今后成長的影響也不可小覷，因此班主任站在學生成長的立場出發(fā)，應該通過對學生學業(yè)分層管理，確保每個學生都能夠得到公平發(fā)展的機會。分層次的管理方式是為了將不同能力的學生分開管理，避免給學生造成不必要的心理壓力。根據(jù)學生學習能力，筆者將所在班級學生分為三類，A類學生屬于學習能力比較強，對他們的學習要求自然也會稍微嚴格一些，不僅要完成日常學習任務，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，讓他們在完成學業(yè)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力發(fā)展；B類學生屬于學習能力中等，對他們的學習要求稍微松弛一些，但是還是需要很好的完成基本學習任務，并鼓勵他們積極參與到創(chuàng)新和創(chuàng)造活動中；C類學生屬于學習能力比較差，但是為了保證他們能夠在學校教育中學到基本文化知識，還是要通過強幫弱的方式提升他們的文化程度。分類并不是一成不變的，一旦學生有所進步，就及時調(diào)整分類?，F(xiàn)在唯一的困惑就是不知道應不應該讓學生知道這種分層管理的方式，告訴學生怕他們自尊心受到打擊，不告訴他們怕效果并不是很明顯，因此目前采取的方式是隱性教育。

3.民主管理

所謂的民主管理就是鼓勵學生自己成立不同功能的管理部門。例如在筆者所在班級，學生根據(jù)自己的興趣愛好和擅長，設立了心理輔導部門、學業(yè)管理部門、生活輔導部門、技能開發(fā)部門，四大部門分別管理學生自身心理成長、學業(yè)發(fā)展、生活習慣養(yǎng)成以及綜合能力提升功能，由學生自己完成管理和實施，班主任在此過程中起到督促和引導作用，為他們提供實施的條件和環(huán)境，幫助他們出謀劃策完成自主管理工作。目前看來這種管理方式取得一定效果，例如在學校舉辦的放飛夢想技能大賽中，筆者班級學生在技能開發(fā)部門的引導下成功斬獲學校冠軍寶座，成為本學期最具創(chuàng)新精神的班級。班主任應該懂得放權和平衡的重要性，一方面要承擔起負責學生思想和德育工作，保證他們思想上的正確性，另一方面要給予學生充分發(fā)揮自身能力的空間，激發(fā)他們無限發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.建立家長與班主任溝通橋梁

學生的家庭教育對個人習慣、品性也會產(chǎn)生不可忽視的影響，因為家長是孩子的第一任老師。類似上述對話中的孩子，就是因為家庭環(huán)境影響，導致他們在家庭觀念上出現(xiàn)偏差，因此建立家長與班主任溝通橋梁，有利于為學生成長保駕護航，為學生帶來更加完善的教育內(nèi)容。班主任應該將學校教育方式和思想內(nèi)容與家長交代清楚，并取得家長的理解支持和配合，同時應該告訴家長一些正確的家庭教育方法和教育觀點，比如：家長是孩子永不退休的班主任；適當鼓勵孩子自信，但不能過度；社會是殘酷的，要準備受到很多委屈；品質(zhì)和意志是真正的好老師等。讓學生在健康的環(huán)境下逐漸長大，同時具有抗挫折的能力，才能成為一個身心健康的社會人才。

初中學生已經(jīng)有自己獨立想法，作為班主任已經(jīng)不能像對待小學生那樣用哄、騙或強制的方式進行教育，應該注重采用民主、自主、自由的管理方式，讓學生在班級生活中感受到快樂和輕松，讓他們形成自覺的學習習慣。新課程標準對班主任管理工作提出更高的要求，廣大一線班主任只有不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，才能不斷創(chuàng)新和改革管理方式，才能實現(xiàn)班級管理質(zhì)量和效率的提升。

責任編輯 羅 峰