基于統(tǒng)整的高中英語寫作教學(xué)

文廣州市海珠外國語實驗中學(xué) 孫秀英

基于統(tǒng)整的高中英語寫作教學(xué)

文廣州市海珠外國語實驗中學(xué) 孫秀英

寫作是一個發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，是一個優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生在寫作任務(wù)中構(gòu)建個體意義和價值觀的過程。

一、整合寫作知識學(xué)習(xí)方法

寫作的練習(xí)形式上有選擇題、匹配題、填空題、翻譯題、圖表題、判斷題等；從思維品質(zhì)的訓(xùn)練看，可以設(shè)計概括性、比較性、拓展性、發(fā)散性思維題；練習(xí)的選擇主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定。例如，若檢驗寫作常用詞，采用提問法、選擇法、語義圖式與聯(lián)想法，還可嘗試演示法、抽象法、語境法和翻譯法等,此外要鼓勵學(xué)生記錄一份自己的易錯單詞表，整理一份易混詞匯單，建立地道的寫作詞匯庫。這樣拼寫錯誤、造詞現(xiàn)象、詞義問題、詞語搭配等詞法問題才能更有效地解決。

日常教學(xué)中，比例合理、難易適中、系統(tǒng)化和序列化的練習(xí)會讓寫作知識成為學(xué)生寫作時的自覺心理意識。結(jié)合語法教學(xué)，可以加強(qiáng)句型訓(xùn)練，采用舉例法、歸納法、演繹法、任務(wù)活動法等；詞匯教學(xué)中，分析詞匯選擇是否準(zhǔn)確；結(jié)合聽力教學(xué)，鍛煉聽后的筆頭敘述能力；結(jié)合口語教學(xué)，學(xué)會看圖說話與發(fā)表觀點；結(jié)合閱讀教學(xué)，可以用排序訓(xùn)練段落的層次性和統(tǒng)一性，用填空題來訓(xùn)練學(xué)生寫主題句與補(bǔ)充結(jié)題句；閱讀時，大量的文章結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的文體知識；通過綜合和分析不同的閱讀素材，幫助學(xué)生準(zhǔn)備寫作素材；結(jié)合翻譯教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)英語思維。邏輯能力培養(yǎng)時，重視邏輯知識對寫作表達(dá)的作用；

二、整合寫作技巧獲得方法

1.教材內(nèi)容的整合

教材內(nèi)容的整合可用模仿、縮寫、改寫和續(xù)寫等方式交叉進(jìn)行。模仿訓(xùn)練時，學(xué)生了解課文的思路、結(jié)構(gòu)和情景，如，學(xué)習(xí)了解澳大利亞后，學(xué)生們可以按照地理位置、城市、資源、人口、教育、語言等主題來介紹其它國家；又如，廣告為主題的文章中，文段的統(tǒng)一性和層次性非常好，主題句、支撐句、結(jié)題句環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生可以模仿文章的寫作手法?？s寫時學(xué)會篩選信息，把握主題句，歸納文段關(guān)鍵詞，勾勒篇章的語義圖。改寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，可以改時態(tài)、改角色、改文體，還可以調(diào)整故事情節(jié)。續(xù)寫是更高層次的練習(xí)形式，它不僅鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.“文以載道寫作思想”的實現(xiàn)

感恩之情、未來設(shè)想、人與自然萬物、家庭教育都是這個時代呼吁人們?nèi)ビ懻?、去爭辯、去反思的話題。話題觸及到學(xué)生的心靈世界，需要他們恰當(dāng)、理智地給予社會現(xiàn)象和社會問題合理的價值判斷和道德判斷。通過大量專題閱讀，設(shè)計任務(wù)型寫作，讓學(xué)生學(xué)會用語言談?wù)撋鐣惱淼?、道德的、人生觀和價值觀的方方面面，通過談感受、表達(dá)看法和不斷地自我反省，從真正意義上喚醒、激活和弘揚(yáng)學(xué)生的道德潛能中最具有積極性和建設(shè)性的因素。

在教學(xué)中多從任務(wù)類型入手，詮釋型：對某一話題做出解釋，例如，“談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?；比較型：重在培養(yǎng)分析問題的能力，例如，“談?wù)劜┛偷睦c弊”；感悟型：談人生真諦的感悟或?qū)ψ匀灰?guī)律的正確認(rèn)識等，例如，“說說海倫的一生對你的影響”；評論型：主要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，例如，“獨生子女是否缺乏責(zé)任感”等話題；長期的讀寫任務(wù)訓(xùn)練讓我們的語言教學(xué)逐步實現(xiàn)“文以載道”，真正實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)能力得到提升。

3.寫作活動的多樣化

當(dāng)前的寫作活動系統(tǒng)性欠缺，知識型活動過多，調(diào)查分析型、設(shè)計制作型、解決問題型、評價型、感悟型、聯(lián)系實際型及表演展示型的活動過少。格式塔心理學(xué)家指出，一個人學(xué)到些什么，直接取決于他是如何知道問題情境的，對問題情境的內(nèi)在性質(zhì)有所頓悟，會更有利于學(xué)習(xí)所得。要讓學(xué)生真正形成寫作的編碼系統(tǒng)，對文學(xué)作品的感悟與評析是一種無與倫比的方法。教師可以建立在線文學(xué)課堂，給學(xué)生開列暢銷作品書目，開展選書討論會，定期進(jìn)行讀書心得交流，撰寫讀書報告，分析寫作技巧，找出寫作脈絡(luò)，分享點評作品細(xì)節(jié)，甚至還可以對文學(xué)作品再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、判斷力，提高思維的深刻性和批判性。

責(zé)任編輯 邱麗