比較法在初中美術(shù)欣賞課中的應用

文臺山市李樹芬紀念中學 梁南海

比較法在初中美術(shù)欣賞課中的應用

文臺山市李樹芬紀念中學 梁南海

美術(shù)欣賞課是美術(shù)課教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生美術(shù)興趣和審美能力的一個重要途徑。上這樣的課必須要做到科學、嚴謹，但又不能枯燥乏味。目前，我們有些教師上這類課時，要么拿著美術(shù)教材上幾張圖片簡單講解，要么利用幻燈片隨便地羅列一大堆畫家和作品走馬觀花地介紹，熱鬧而隨意，很少引導學生去分析評論作品創(chuàng)作背景和象征意義及歷史事件。造成學生上課無精打采，或者課堂紀律松散，不能張開學生藝術(shù)的想象翅膀，去大膽評論或領(lǐng)會藝術(shù)的精髓，達不到對學生審美情趣的培養(yǎng)，使美術(shù)欣賞課失去真正的意義，形同虛設(shè)。那么,如何上好美術(shù)欣賞課呢？該如何欣賞美術(shù)作品呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗和經(jīng)常聽課交流，認為“比較法”在美術(shù)欣賞課中能收到良好的效果。

一、引入地方特色做比較凸顯教材重難點

無論上什么課，都必須要緊扣教材的重難點,美術(shù)欣賞課也不例外，但僅靠教材中的一少些事例，難以達到教學效果，更不能培養(yǎng)學生的美術(shù)能力，必須要引入與之相關(guān)的內(nèi)容充實教學過程。比如在上《中國世界遺產(chǎn)之美》這一課時，此課的重難點是：1.了解世界遺產(chǎn)的基本知識，從審美的角度描述中國世界遺產(chǎn)的美感特征；2.激發(fā)學生對世界遺產(chǎn)的關(guān)注與審美興趣。圍繞這些重難點，我在網(wǎng)上搜尋到了中國世界遺產(chǎn)《萬里長城》《北京故宮》和《布達拉宮》等作品的文字、圖片和視頻,先讓學生閱讀文本，了解中國世界遺產(chǎn)的定義和類型；接著展示中國地圖，教師分享自己參觀中國世界遺產(chǎn)的感受，讓學生猜猜是哪個地方，并說明美在哪里，接著播放視頻，讓學生很直觀的感受到這些中國世界遺產(chǎn)磅礴的氣勢，領(lǐng)略作品的美。待學生還沉浸在美中，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，指出我們具有僑鄉(xiāng)文化的景點：例如梅家大院、石化山、臺山碉樓等。然后，為了讓學生弄明白《萬里長城》的建筑形式和作用功能，我把萬里長城和臺山碉樓進行比較：萬里長城城頭和臺山碉樓墻頭造型相似；萬里長城當時的作用功能是抵擋匈奴入侵，臺山碉樓是預防山賊入侵，共同點是防御作用,而現(xiàn)在都成了歷史文物。還有，重溫上一年我們僑鄉(xiāng)文化史跡——方濟各.沙勿略教堂--大洲灣遺址申報世界文化遺產(chǎn)這件事；最后，趁著學生這股熱情，我又提問學生：文化景觀申報世界文化遺產(chǎn)所需要的條件是什么？學生結(jié)合前面學過的內(nèi)容進行回答，效果不錯，這樣就激發(fā)了學生對中國世界遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚興趣，對世界遺產(chǎn)的基本知識有了更深的了解，并且初步學會對中國世界遺產(chǎn)的美感特征的描述。

二、巧用多種多媒體做比較激發(fā)學生興趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學，美術(shù)欣賞更加需要這樣做。多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高效的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。如在上《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》這一課,當播放《曾候乙編鐘》作品視頻時，配以古典編鐘的音樂，使學生在悠揚的音樂中，欣賞祖國古老的文化，感受中華民族傳統(tǒng)文化的深厚博大,打擊編鐘發(fā)出的美妙聲音可以和西方的鋼琴比美,而且編鐘造型美,使學生體會到古代藝術(shù)與科技完美的結(jié)合，又淘冶學生高尚的情操。雖然現(xiàn)在的多媒體能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，但借助手機功能參與教學，更加起到事半功倍的效果。比如上《瞬間的表情》這一課時，內(nèi)容是人物攝影。我先講述相機的發(fā)展歷史，由于這一代學生沒接觸過這種相機，所以不感興趣，后來我就把自己手機連接在課室的電腦上，然后把我的肖像照片通過各種功能對學生進行演示，學生們表現(xiàn)出極大的興趣，并且樂此不疲，輕松地掌握人物攝影各種方法。課后，我布置了作業(yè)：拍一張人物相，要求（要有三種以上效果），結(jié)果學生們的作業(yè)中取得相當好的效果。

三、展示實物做比較增強學生感觀印象

由于現(xiàn)在不同版本的美術(shù)教材版面及成本所限，編者往往把欣賞課中的作品縮得很小，加之過去教科書的印刷技術(shù)問題，一幅優(yōu)秀的作品就變得失真了。無論在色彩上還是精彩之處都大打折扣了，失去了欣賞的作用，一看了之，談不上深入了解。達不到欣賞的效果。我就把自己讀大學時的一些美術(shù)作業(yè)和一些學生的優(yōu)秀作品直接給學生欣賞。這些作品的尺寸比書中的圖畫大得多也精美得多，對學生來說都是很少見的，學生的興趣和注意力自然就會被吸引過來。課堂的學習氣氛當然就活躍起來，從而也更能激發(fā)學生興趣。

責任編輯 鄒韻文