淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)

文/豐順縣留隍第二中心小學(xué) 李婉霞

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)

文/豐順縣留隍第二中心小學(xué) 李婉霞

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的困難在于理解抽象的數(shù)學(xué)概念，邏輯思維能力有待開發(fā)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的特點。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的年齡特點，課堂教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，將抽象難以理解的數(shù)學(xué)概念還原回現(xiàn)實的生活情境中，進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。課堂情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境之中，自主進(jìn)行問題探究，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主探索的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義

小學(xué)生的思維特點是偏向形象和具體的，教師以小學(xué)生的思維特點為切入點進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)效果必然會事半功倍。最形象具體的表象就是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，將這些事情利用起來，創(chuàng)設(shè)成用于數(shù)學(xué)教學(xué)的情境引入，降低了學(xué)生對新知識的陌生感，同時還提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于打造高效數(shù)學(xué)課堂具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何帶動學(xué)生進(jìn)入到有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中？課堂引入進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是最高效的手段，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，但是萬變不離其宗，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體方法可以借助以下幾種：

1.借助生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，使知識淺顯易懂

通過生活經(jīng)驗作為情境引入新課，使學(xué)生能夠通過熟悉的情境迅速理解新的知識，并借助情境牢固掌握知識并靈活應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，如簡單圖形面積和體積的計算、百分?jǐn)?shù)的運用、正反比例的運用以及統(tǒng)計的簡單知識等，都是日常生活中經(jīng)常使用到的，這就為情境創(chuàng)設(shè)提供了眾多素材。如在學(xué)習(xí)圖形表面積時，可以展開生活中的包裝盒來幫助理解；利用去游樂園購買兒童折扣門票來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。這種借助生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方式，既形象生動又易于理解。

2.借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，賦予知識的趣味性

愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生喜歡游戲。教師可以利用這一特點，在課堂上借助游戲形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中參與知識的形成過程，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)對教師的課前備課要求較高，首先在游戲設(shè)置上要考慮到教學(xué)內(nèi)容的滲透，在游戲規(guī)則上要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，其次是參與人數(shù)與課堂紀(jì)律的掌控。最后要合理分配課堂的游戲時間。

3.借助故事創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境引入新課符合小學(xué)生的年齡特點，故事情境創(chuàng)設(shè)比游戲情境創(chuàng)設(shè)難度低，更方便教師在引入新課時使用。如計算體積的方法最初是阿基米德在洗澡排水時想到的、雞兔同籠的故事等。故事情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了課堂教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)公式和定理不再是枯燥無味的展示。同時教師也可根據(jù)教材內(nèi)容自己編小故事，抓住教學(xué)內(nèi)容這個中心點，堅持故事情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)這一宗旨。

3.借助原有知識創(chuàng)設(shè)情境，形成知識鏈

運用原有知識遷移到新知識的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)習(xí)具有重要的作用。沒有舊知識作為基礎(chǔ)平臺，新知識則很難理解掌握，所學(xué)知識難于形成結(jié)構(gòu)體系，缺少深層次的理解過程，學(xué)習(xí)便成為機械性的記憶。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時，如果學(xué)生沒有掌握好平面圖形，那么立體圖形部分難以有效學(xué)習(xí)。因此，教師可借助學(xué)生原有知識創(chuàng)設(shè)情境先進(jìn)行鞏固，再進(jìn)一步引入到新的知識點，既對原有知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又為新知識的構(gòu)建起到支撐作用。利用知識的環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生碎片化的知識點形成知識鏈，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高成績也就是意料之中了。通過觀察，課堂上踴躍舉手回答問題的人數(shù)明顯增多，這表明學(xué)生敢于表達(dá)自己的思維過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得到提升。通過創(chuàng)設(shè)情境形成高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的授課獲得學(xué)生的積極配合，縮短了學(xué)習(xí)新知識的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 龍建剛