地方師范類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及培養(yǎng)模式初探

□徐穎情

地方師范類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及培養(yǎng)模式初探

□徐穎情

播音與主持專業(yè)是中國的一門特色專業(yè)，最近幾年，全國開辦播音與主持專業(yè)的院校遍地開花。但是，真正將播音與主持專業(yè)辦好辦強的院校并不多。本文對地方師范類院校開辦播音與主持專業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，初探播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

播音與主持專業(yè)；問題；培養(yǎng)模式

播音與主持專業(yè)是我國的一個新型專業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“藝考熱”升溫，開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校逐年增多。截至目前，已經(jīng)有600多所院校開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，包括專業(yè)院校、綜合型院校、藝術(shù)類院校、民辦院校以及各省、自治區(qū)廣電局開辦的廣播電視院校等，辦學(xué)水平參差不齊。地方綜合型院校如何在培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才的模式上揚長避短，辦出特色，值得思考。

播音與主持專業(yè)的興起，促進(jìn)了廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展。1963年北京廣播學(xué)院（現(xiàn)在是中國傳媒大學(xué)）開辦播音與主持專業(yè)，到如今已經(jīng)40多年。地方院校在近十幾年來，迅速擴(kuò)張，為播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)注入了一股新生力量。

一、地方師范類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）師資力量薄弱

播音與主持專業(yè)是一門新型學(xué)科，是一門中國特有的特色學(xué)科。近幾年，由于發(fā)展迅速，師資力量供應(yīng)不足，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足廣泛的生源需求，學(xué)生與老師的師資配備比率嚴(yán)重失衡，這一問題在地方院校中尤為突出。

首先，地方院校對優(yōu)秀播音主持教師的吸引力較低。地方院校一般設(shè)立在二三線城市，甚至四線城市，有一定的區(qū)域局限性，優(yōu)秀的播音主持教師不愿到地方院校發(fā)展。其次，教師自身素養(yǎng)不夠。播音主持專業(yè)是一門交叉型、綜合型學(xué)科，對教師的要求高。播音主持專業(yè)教師不僅需要擁有良好的有聲語言創(chuàng)作能力，對新聞寫作能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力都有一定的要求。其教師應(yīng)具備扎實的中國播音學(xué)核心知識體系，還應(yīng)在文學(xué)素養(yǎng)、新聞傳播理論以及心理學(xué)知識方面都有所涉及。同時，播音主持專業(yè)又是一門實踐性很強的學(xué)科，具備媒體從業(yè)經(jīng)驗對今后的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展都有一定好處。目前，高校的專職教師主要來自于近幾年培養(yǎng)出來的播音主持人才，這類教師理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗。再者，高校的招聘門檻對學(xué)歷的要求較高，攔住了許多社會上優(yōu)秀的播音主持人才。再次，教師隊伍不穩(wěn)定。播音主持專業(yè)還會外聘部分電臺電視臺的專業(yè)人士，這類教師具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但理論知識缺乏，上課時間不穩(wěn)定，甚至無法形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。在與其他學(xué)科如傳播學(xué)、文學(xué)教學(xué)對接時，教師也存在不穩(wěn)定因素。

（二）生源素質(zhì)不高

面對高考這座獨木橋，越來越多的學(xué)生選擇文化分較低的藝術(shù)專業(yè)，很多學(xué)生在藝考前幾個月才開始專業(yè)學(xué)習(xí)，由于考生人數(shù)過多，考試時間較短，很多并非適合播音與主持專業(yè)的學(xué)生成功擠進(jìn)了播音與主持專業(yè)學(xué)習(xí)的大軍。

首先，文化層次不高。藝術(shù)類考生的高考文化分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化類，導(dǎo)致許多考生為了走捷徑，投身于藝考熱中。但是播音主持專業(yè)不同于其他藝術(shù)專業(yè)，它要求播音員主持人具備較高的文化素養(yǎng)，才能對稿件有很好的處理能力。其次，專業(yè)素養(yǎng)不夠。許多地方院校都是參照藝術(shù)聯(lián)考成績來招生的，對學(xué)生的專業(yè)程度如何、是否符合院校自身培養(yǎng)的特色要求卻沒有充分的認(rèn)識。

（三）教學(xué)資源缺乏

地方學(xué)校由于地域限制，資源相對缺乏。在綜合型院校中，重視程度不夠，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施配備不齊。首先，很多地方院校處于相對不發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不夠，沒有良好的社會資源。其次，理論和實踐相結(jié)合，播音主持專業(yè)需要良好的設(shè)備儀器，如錄音設(shè)備、演播廳、攝像機等一系列專業(yè)器材，來完成實踐教學(xué)，這就要大量的資金，綜合型院校對播音與主持專業(yè)的重視程度不強，資金支持較少。

（四）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在許多地方高校都是參照中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式設(shè)置課程，沒有結(jié)合自身院校的實際情況。中國傳媒大學(xué)擁有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)的師資隊伍以及高素質(zhì)的學(xué)生，它的培養(yǎng)模式更偏向于精英教育。地方院?？梢越梃b一些課程的設(shè)置方案，但如果生搬硬套只會得不償失。隨著全媒體時代的到來，對播音主持人才的需求不僅僅是播和說的能力，更多的是注重綜合素質(zhì)，在課程設(shè)置上地方院校要發(fā)揮特色優(yōu)勢，因材施教。

（五）實踐平臺欠缺

播音與主持專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，需要一定的實操能力，地方院校在地市級城市，社會活動相對較少，舞臺展演機會欠缺。地方的媒體機構(gòu)專業(yè)性較差，規(guī)模小，業(yè)務(wù)少，能提供的實踐崗位不足。地方臺舉辦的活動對主持人的要求不高，主辦的比賽層次較低，專業(yè)指導(dǎo)老師的自身素質(zhì)不高，對學(xué)生的指導(dǎo)性意見不夠深刻。

二、地方師范類院校播音主持人才培養(yǎng)模式初探

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)體系

第一，地方師范學(xué)?？筛鶕?jù)自身生源素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)能力，修訂合理的人才培養(yǎng)方案，對課程設(shè)置實施具體問題具體分析。理論課和實踐課相結(jié)合，大課和小課并行，教師專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生自主練習(xí)同步，開展多元化的教學(xué)活動。運用豐富的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，播音與主持專業(yè)是一門交叉型學(xué)科，它包含了播音學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)等多方面的學(xué)科知識，地方院校可以以專業(yè)核心課為主，以通識教育課為輔，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第三，增加個性化課程。學(xué)生可根據(jù)自身興趣，選擇適合自己的特色課程。播音與主持專業(yè)不缺少具有良好語言功底的播音員和主持人，但擁有獨特人格魅力和個性風(fēng)格的播音員與主持人才是觀眾真正喜愛的。開展特色課程，對培養(yǎng)學(xué)生的獨特風(fēng)格有一定的導(dǎo)向作用。

（二）專業(yè)性與地方特色相結(jié)合

首先，地方院校的地理位置一般處于二三線城市，與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的合作機會較多，同時還可以和地方電臺電視臺建立緊密的合作關(guān)系，實行導(dǎo)師帶徒的形式，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)工作。其次，地方活動的競爭力較小，可以讓學(xué)生有充分的展示空間，為以后進(jìn)一步的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。再次，正所謂“十里不同俗，百里不同音”，每個地方的方言都有其濃郁的地方特色，培養(yǎng)本土化的播音員主持人可以增進(jìn)與當(dāng)?shù)匕傩盏挠H近感。

（三）發(fā)揮特有優(yōu)勢，培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)社會需求

第一，師范類院校擁有豐富的學(xué)科體系和強大的學(xué)術(shù)背景，依附師范學(xué)校學(xué)風(fēng)濃厚、資源齊備的軟硬件環(huán)境，可以讓學(xué)生形成正確的三觀，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。播音與主持專業(yè)自身學(xué)科的交融性決定了其人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的知識背景，師范類院校的綜合性特征剛好滿足了播音與主持專業(yè)的需求。第二，在全媒體競爭的時代，媒體行業(yè)不再分工明細(xì)，它對人才的要求更傾向于一專多能，師范類學(xué)院豐富的課程資源對培養(yǎng)播音主持復(fù)合型人才提供了強有力的后盾。第三，各類藝術(shù)教育已形成規(guī)模與體系，師范類院?？梢园l(fā)揮師范特色培養(yǎng)播音與主持專業(yè)的學(xué)生，拓寬就業(yè)途徑，滿足市場需求。

三、結(jié)論

隨著全媒體時代的到來，傳媒界對媒體工作者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等各方面的要求進(jìn)一步提高。地方師范學(xué)校開辦播音與主持專業(yè)的道路任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)模式仍需要經(jīng)歷一段時間的摸索。符合實際需要，滿足社會需求，辦出特色專業(yè)，才是地方院校的發(fā)展之道。

1.李建玲,鮑雨晴.地方高校轉(zhuǎn)型時期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)困境與突破[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報,2016 (03):95-100.

2.王晶晶.地方院校新辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報,2012(05):32-36.

（作者單位：湖北師范大學(xué)）