微閱讀時代的大學(xué)生經(jīng)典閱讀引導(dǎo)策略研究
——基于對吉首大學(xué)的實證調(diào)查

□ 夏 鈺 潘 苗

微閱讀時代的大學(xué)生經(jīng)典閱讀引導(dǎo)策略研究
——基于對吉首大學(xué)的實證調(diào)查

□ 夏 鈺 潘 苗

本研究通過對吉首大學(xué)大學(xué)生經(jīng)典閱讀狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生經(jīng)典閱讀存在日益邊緣化的風(fēng)險，閱讀的娛樂化選擇、功利性追求和便捷性體驗已經(jīng)成為經(jīng)典閱讀推廣的主要障礙。高等學(xué)校應(yīng)該通過提高經(jīng)典閱讀資源服務(wù)能力、提高讀書活動影響力和參與度以及開設(shè)經(jīng)典閱讀引導(dǎo)課程來推廣校園經(jīng)典閱讀，為營造全民閱讀氛圍、提高國民閱讀質(zhì)量和加強國家文化建設(shè)發(fā)揮積極作用。

微閱讀時代；電子閱讀；經(jīng)典閱讀推廣

隨著媒介技術(shù)轉(zhuǎn)型升級和電子媒介的發(fā)展與應(yīng)用，微博、微信閱讀等自媒體閱讀方式對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生巨大的影響，國民閱讀迅速進入了一個快餐化、娛樂化、碎片化的“淺閱讀”時代，這些極為流行的微閱讀方式正在不斷地消解著大學(xué)生經(jīng)典閱讀的興趣、習(xí)慣和行為，經(jīng)典閱讀被邊緣化的趨向越來越嚴重。這在宏觀上會影響全民閱讀推廣和國家文化建設(shè)的實效性，在微觀上會給高校文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等各個方面造成較為嚴重的負面影響。本研究立足于吉首大學(xué)的實證調(diào)查，借助問卷調(diào)查的方式對2000名在校學(xué)生進行了調(diào)查，旨在通過這種實證調(diào)查研究來探究我國高校大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的一般經(jīng)驗和可行方法。

一、微閱讀時代高校大學(xué)生閱讀的主要特征

據(jù)IDC（互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年全球數(shù)據(jù)量是1.8ZB，遠遠超出了2007年的295EB，并且未來每隔兩年就會成倍增長。據(jù)世界著名IT雜志PCWorld預(yù)測，到2020年全球數(shù)據(jù)總量將達到40ZB，這種數(shù)據(jù)的快速增長必然促使可供人們閱讀的知識信息也成倍增加。那么，在知識信息量不斷增加而注意力越來越有限的情況下，我們究竟如何閱讀？閱讀什么？我們還會不會有經(jīng)典閱讀？這已經(jīng)成為了重要的現(xiàn)實問題。本課題組在調(diào)查問卷中設(shè)計了“平常的閱讀愛好是什么”“進入大學(xué)以來看過多少本經(jīng)典文學(xué)著作”“平常你一般采取何種方式進行閱讀”“你會使用電子平臺閱讀數(shù)字化的經(jīng)典名著嗎”“電子閱讀時最常閱讀什么類型的作品”“你是否愿意抽出時間閱讀古代文化經(jīng)典書籍”等一系列問題，旨在調(diào)查了解大學(xué)生閱讀的心理和行為特征。通過此調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生閱讀主要有以下幾個特點。

（一）閱讀內(nèi)容以休閑娛樂為主

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度迅速提高，知識傳播的途徑不斷增多，閱讀內(nèi)容的選擇也是越來越豐富。在吉首大學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生作為閱讀的主要人群，熱衷于娛樂消遣性閱讀，閱讀的信息泛濫，五味雜陳。進入大學(xué)以來讀過10本以上經(jīng)典名著的學(xué)生為17%，6-9本的有30%，2-5本的有45%，有8%的學(xué)生讀過2本以下。另外，關(guān)于“當(dāng)今多元化文化世界，你是否愿意抽出時間閱讀古代文化經(jīng)典書籍”這一問題，表示“十分愿意”和“愿意但偶爾”的分別為26%和35%，表示“不愿意”的占到了39%?；卮稹半娮娱喿x時最常閱讀什么類型的作品”時，選擇“文學(xué)名著”的有7%，選擇“網(wǎng)絡(luò)小說”和“心靈雞湯類”的合計56%，學(xué)習(xí)、職場訓(xùn)練類作品的有37%，遠遠超出了文學(xué)名著的閱讀比例。大學(xué)生在閱讀的選擇上具有獵奇和求新的心理，相對于知識系統(tǒng)性強、內(nèi)容繁復(fù)的經(jīng)典文本閱讀而言，大學(xué)生更傾向于以休閑為主的閱讀內(nèi)容，基本上熱衷于感官娛樂體驗、歐美大片、娛樂綜藝、具有快餐性質(zhì)的娛樂流行文化，只是盲目追求感官上的快感。

（二）閱讀動機功利性明顯

在吉首大學(xué)大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生有限的閱讀中，首選為實用書籍，如英語及各種證書考試輔導(dǎo)書，還有所謂的走捷徑、玩權(quán)術(shù)的成功之書，即便是文學(xué)書籍，也是快餐書多而經(jīng)典書少。當(dāng)代大學(xué)生對自己的學(xué)歷層次、個人技能、綜合素質(zhì)的提高十分重視，而實現(xiàn)的方法之一就是通過閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍獲取其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識。而且我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，財富意識也滲入到大學(xué)生的意識當(dāng)中，不少大學(xué)生會在課余時間進行兼職活動，來補貼生活開支和鍛煉自己的社會實踐能力，為提高相關(guān)方面的能力，便會功利性地選擇閱讀文本。

（三）閱讀體驗追求便捷性

在傳統(tǒng)時代，閱讀什么是由閱讀的內(nèi)容來決定的，基本上都是根據(jù)內(nèi)容的選擇來決定閱讀方式和行為。但在新媒體時代，閱讀什么，在很多時候不是由閱讀的內(nèi)容來決定的，而是由閱讀的手段和方式的便捷性來決定的。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀方式的便利性和資源的豐富性，大多數(shù)學(xué)生更多地根據(jù)閱讀方式來選擇閱讀內(nèi)容，所以他們把大多數(shù)時間花費在微信、微博、QQ和各種APP上。根據(jù)對吉首大學(xué)大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，通過手機和電腦等電子技術(shù)平臺進行閱讀的學(xué)生占到了77%，習(xí)慣于紙質(zhì)圖書閱讀的只有23%。學(xué)生們拾取碎片化的信息和內(nèi)容，看似在閱讀，但是網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容空洞泛化，只滿足于瀏覽而非深層次的閱讀，這使得大學(xué)生對經(jīng)典文本的閱讀缺乏自己的理解和感悟，所學(xué)知識不成體系，在進行經(jīng)典閱讀時出現(xiàn)了淺嘗輒止的問題。

二、微閱讀時代大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的難點

大學(xué)生處于文化水平的高級階層，從理論上講，他們應(yīng)該是經(jīng)典閱讀的核心群體，但隨著新媒體閱讀的興起，大學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣、心理以及行為都發(fā)生了很大改變。經(jīng)典閱讀不僅在大學(xué)校園存在被日益邊緣化的風(fēng)險，而且校園內(nèi)部的經(jīng)典閱讀推廣也存在越來越多的困難。主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)“快餐式”閱讀已經(jīng)成為主流

通過前期在吉首大學(xué)的問卷調(diào)查，統(tǒng)計出采用“電子閱讀”這種閱讀方式的人數(shù)比例高達77%，遠遠超過了紙質(zhì)圖書閱讀人數(shù)。這正反映了媒介形態(tài)變化遵循的規(guī)律——不是媒介依次取代的過程，而是依次疊加的過程。媒介自身形式的變革與發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)的突破為前提；媒介自身形式與傳播手段的不斷變革，對人類社會生活產(chǎn)生日益顯著的影響。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)代大學(xué)生更趨向于選擇無紙化、輕便型的閱讀方式——以手機和平板電腦為代表的移動終端，這種新式的信息與知識載體，具有與紙本相比體積小、重量輕、攜帶方便的優(yōu)點，而人類的本能則驅(qū)使我們選擇更優(yōu)越的閱讀方式和工具。另外，經(jīng)典閱讀是以知識的傳播為主，有單元性、體系性和內(nèi)在邏輯性，需要有連續(xù)性強、專注度高的時間段來進行系統(tǒng)性的閱讀與學(xué)習(xí)，大學(xué)生在閱讀時要有足夠的耐心和意志力?？墒乾F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)閱讀以其在形式上對紙本閱讀方式的壓倒性的優(yōu)勢使得網(wǎng)絡(luò)閱讀占用了大學(xué)生的大部分閱讀時間，使得大學(xué)生的閱讀心理變得急功近利，專注度下降，因而導(dǎo)致紙本閱讀人數(shù)的減少。

（二）經(jīng)典圖書數(shù)字資源開發(fā)不夠

圖書館主要是以紙質(zhì)文本閱讀為主要的閱讀推廣方式和信息傳播媒介，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信手段飛速發(fā)展的背景下，力量略顯單薄。而大學(xué)生閱讀群體現(xiàn)已習(xí)慣于以網(wǎng)絡(luò)閱讀為主的閱讀方式，圖書館也應(yīng)跟隨潮流推出經(jīng)典文本的電子版本供大學(xué)生閱讀。如今，互聯(lián)網(wǎng)已升級為2.0版，其多樣的技術(shù)手段和強大的服務(wù)功能可以為圖書館的經(jīng)典閱讀推廣活動提供豐富的技術(shù)手段和渠道。而圖書館還是以紙質(zhì)閱讀資源為主，在電子閱讀上的開發(fā)力度不夠。除此之外，在閱讀推廣活動方面只是限于開講座、辦展覽等方式單一、層次低的落后推廣模式，并且沒有建立健全的經(jīng)典閱讀的推廣工作機構(gòu)，同時在經(jīng)典閱讀的推廣宣傳工作上認識不清楚、目標不明確，使得經(jīng)典閱讀的推廣沒有明晰的部署和有效的安排。加之圖書館只是在諸如“讀書日”等特定的日子里開展經(jīng)典閱讀推廣計劃，沒有將之納入到圖書館的整體工作計劃中，使得閱讀推廣和宣傳活動缺少常態(tài)化和持續(xù)性。

（三）學(xué)生參加讀書活動的積極性欠缺

吉首大學(xué)開展豐富多樣的讀書活動，如“立人”讀書沙龍、“雙百工程”、“一校一書”活動、湖畔吟詩、“立人”大講堂等等，用以調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性，但是此類讀書活動參與度并不高。而通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“你知道我們學(xué)校的校園讀書活動有哪些（多選）”這一題，只選擇了一至兩個的同學(xué)占到61%，并且在關(guān)于“是否參與到讀書活動中”這一問題，選擇“偶爾去”和“從來不去”的合計81%。換句話說，真正積極主動參加以上讀書活動的學(xué)生所占比例不到20%。另外，學(xué)校所開展的讀書活動，部分會有經(jīng)典文本閱讀的專家和老師來參與和主持，這在無形中會對參與讀書活動的同學(xué)在心理上施加壓力，學(xué)生會不自覺地將自己擺在“卑”位，不敢對專家和老師的觀點提出質(zhì)疑和反駁，最終帶來的是讀書活動參與度不高的問題。

（四）經(jīng)典名著閱讀的興趣日益下降

在問卷調(diào)查的問題設(shè)計中，有一道多選題是有關(guān)平常的閱讀類型愛好的選擇，后期統(tǒng)計得出的結(jié)果顯示，除“其他”項外，“經(jīng)典文學(xué)”只有9%，而“流行文學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)小說”合計有72%的比重，“專業(yè)書籍”有38%。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對經(jīng)典閱讀的興趣不高。樣本中理科、工科學(xué)生人數(shù)多于文科是造成數(shù)據(jù)差異的表面原因，深層次的原因則是義務(wù)教育的文理分科和高等教育專業(yè)化。一方面是義務(wù)教育時期的文理分科令理科生人文精神缺乏、文學(xué)常識積累少；另一方面部分文科生在專業(yè)選擇方面是經(jīng)管類非文學(xué)專業(yè)，學(xué)業(yè)壓力大，對經(jīng)典文本的閱讀也會相應(yīng)地減少。調(diào)查統(tǒng)計中，經(jīng)典文本閱讀中存在的問題表現(xiàn)多為“不懂得如何選擇書籍和版本”和“文言文形式不易懂”。有接受調(diào)查的同學(xué)表示，自己雖然知道經(jīng)典文本閱讀比網(wǎng)絡(luò)閱讀等淺閱讀方式更能獲得知識，但在經(jīng)典文本的選擇上存在困難，深度理解時也有障礙。此外，一些大學(xué)生對經(jīng)典文本的了解是通過影視劇等途徑，并且將之與原著劃上等號，殊不知部分影視劇為了情節(jié)效果會對內(nèi)容進行改編，會使大學(xué)生觀眾降低對經(jīng)典文本原本的閱讀興趣。

三、微閱讀時代大學(xué)生經(jīng)典閱讀引導(dǎo)路徑分析

（一）有針對性地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)電子閱讀資源

電子閱讀的即時性、經(jīng)濟性、便利性等優(yōu)勢使大學(xué)生的閱讀方式由紙本閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，這令學(xué)生真正在圖書館閱讀紙質(zhì)經(jīng)典文本的時間大幅減少。同時圖書館經(jīng)典文本圖書資源更新速度緩慢、種類少、藏書陳舊，無法滿足部分學(xué)生的閱讀需要，而加強對電子閱讀資源的開發(fā)則可以補上此缺陷。并且使用電子閱讀資源易于更新、糾錯、增減信息，可以在不破壞原始著作的基礎(chǔ)上對文本進行注釋，還可以通過超鏈接使學(xué)生獲得附加信息，諸多的優(yōu)勢令加強電子閱讀資源的開發(fā)顯得尤為必要。另外，圖書館應(yīng)該安排專業(yè)素質(zhì)較高的館員，利用自身的優(yōu)勢指導(dǎo)大學(xué)生閱讀，對網(wǎng)絡(luò)閱讀進行合理引導(dǎo)，有針對性地向讀者推介優(yōu)秀閱讀網(wǎng)站和優(yōu)秀圖書。圖書館還可以開通信息檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀檢索技巧，學(xué)會對信息、對圖書進行篩選，減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“閑逛”的時間，減少盲目閱讀，讓大學(xué)生找到適合自己的圖書，有針對性地提高自己的能力。

（二）充分利用社交媒體傳播數(shù)字圖書資訊

實時發(fā)布圖書館的公共信息、新書通報、數(shù)據(jù)庫資訊、講座安排等最新動態(tài)，讓大學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)了解圖書館的推廣活動，讓大學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣走進圖書館。微博和微信是當(dāng)下大學(xué)生使用頻繁的社交軟件，圖書館可以申請微博認證和建立微信公眾號來增加自身的關(guān)注人數(shù)，提高關(guān)注度。在微博和微信的推送方面，可以采用經(jīng)典文本中的文字、文本，以及與之相關(guān)的圖片、聲頻、視頻等多種形式的組合來豐富推送內(nèi)容，迎合大學(xué)生閱讀群體的多感官的享受需要。同時圖書館還應(yīng)注重建立交流對話機制，以互動交流的形式來順應(yīng)目前的閱讀趨勢，由此可以將質(zhì)量高的數(shù)字經(jīng)典文獻推薦給學(xué)生，這些可以為圖書館今后的推送宣傳提供參考，方便經(jīng)典閱讀推廣工作的順利展開。

（三）擴大校園讀書活動的影響力和參與度

調(diào)動“讀書活動”的影響力、增加大學(xué)生的積極性和參與度，是促進大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的重要路徑。在讀書活動方面，吉首大學(xué)已經(jīng)舉辦了“讀書沙龍”“立人教育”“博雅人文論壇”以及吉首大學(xué)“雙百工程”讀書會等多項活動。筆者認為，除了開展講座，提高大學(xué)生對經(jīng)典名著閱讀的重視之外，還需要豐富“讀書活動”的舉辦形式，如經(jīng)典文化閱讀的辯論賽、讀書沙龍、讀書知識競賽、讀書演講比賽或讀書征文，還可以組織以經(jīng)典名著為主題的誦讀競賽活動，營造一種“我愛讀書”的學(xué)習(xí)氛圍，把閱讀作為一種學(xué)習(xí)之余放松心情、克服壓力的休閑娛樂活動。大學(xué)生思想開放、自由，舉辦這種趣味性的活動會增加他們對經(jīng)典閱讀著作的興趣。除此之外，針對讀書活動參與度不高的問題，應(yīng)充分利用媒介資源，用微信、微博進行深度推送宣傳。調(diào)查問卷顯示，讀書活動參與度不高的其中一個原因是學(xué)生沒有準確渠道得到活動舉辦的通知。

（四）聘請校內(nèi)外名師開設(shè)經(jīng)典閱讀引導(dǎo)課程

增加大學(xué)生的積極性和參與度，不僅僅是從讀書潛意識開始培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在一個“趣”字。針對大學(xué)生經(jīng)典閱讀時間少、閱讀環(huán)境不理想、經(jīng)典閱讀教育缺失的問題，大學(xué)在課程設(shè)置方面，每學(xué)期應(yīng)開設(shè)相關(guān)的必修或選修課，聘請校內(nèi)外的教學(xué)名師開設(shè)經(jīng)典閱讀引導(dǎo)課程，通過“跟名家讀書，感受名師風(fēng)采”來提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到經(jīng)典閱讀的力量，從而加強對大學(xué)生經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)。具體可以采用“課堂教學(xué)”和“實踐教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，“課堂教學(xué)”是指由經(jīng)典文本閱讀領(lǐng)域的專業(yè)教師在課堂上，對經(jīng)典文本閱讀的益處、影響、精髓向?qū)W生說明，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)其專業(yè)知識之外可以接受經(jīng)典文本的熏陶，提高自身的閱讀水平，促使人文素養(yǎng)和審美能力的提升。而“實踐教學(xué)”則是學(xué)校對學(xué)生的經(jīng)典閱讀的技能進行訓(xùn)練，學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)后，獲得科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀興趣、能力和效果，使閱讀中出現(xiàn)的問題得以解決。

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（作者均系吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)2014級本科生）

本文系吉首大學(xué)2015年度校級人文社科研究項目“微閱讀時代大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣路徑”和湖南省2016年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目“新媒體環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)典閱讀引導(dǎo)機制研究”研究成果。