小學音樂唱歌課“一線、四環(huán)、八步”教學策略

李旭東

中圖分類號：G623.8

唱歌課是小學音樂教學的重要組成部分。隨著音樂課程改革的不斷發(fā)展，唱歌課教學方法也越來越多樣化。我通過深入的音樂教學研究，結合優(yōu)秀教師的教學經驗，提煉出小學音樂唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學策略。

“一線四環(huán)八步”的教學策略，是在新的音樂課程標準的指導下，將學生的音樂學習放置在富有音樂情感的藝術情境中，讓學生主動參與音樂活動，體驗音樂的內在美。同時給學生創(chuàng)造自主學習的機會，鼓勵學生積極地進行音樂創(chuàng)造，使學生在音樂審美活動中產生美的共鳴，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下基礎。

一、一條主線：以音樂情感為主線

音樂是人類精神文化遺產和智慧的結晶，音樂是人類情感和精神的展現(xiàn) 。真正的音樂一定是最貼近生命本質的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂教學以音樂情感為核心，突出一個“情”字。教師要首先認識到學生是“充滿情感的人”。音樂課程目標體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度。在音樂教學中應該抓住音樂情感的主線，把“音樂情感”放在首位。

歌曲或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。對于音樂教學來說，這些歌曲的藝術美，主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。以往的音樂教學把音樂課單純的看做是傳授知識與技能的教育，注重知識與技能的機械訓練，也有的音樂教學基于音樂是多元文化的思考，在音樂教學中失去了統(tǒng)一的核心價值觀作為教學行為的支撐，而是把音樂與相關的文化統(tǒng)一進行拼貼 ，失去了音樂教學的主線。

學生是有生命、有情感的個體。在音樂唱歌課的教學中，我們要緊緊抓住音樂情感的主線，使聲音為感情所驅使，感情以音樂為依托。使歌唱教學不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的音樂內容涌起的感情的流動，從而達到以情感人、以美育人的教育目的。

二、唱歌課教學的四個環(huán)節(jié)：聆聽-表現(xiàn)-探索-實踐

1、用聆聽喚醒情感

音樂是聲音的藝術，聽覺的藝術，“聽“是學習音樂的主要途徑 。在聆聽中感染，在聆聽中想象，在聆聽中碰撞，在聆聽中頓悟。聆聽是一種內心的體驗，只有用心聆聽，才能讀懂音樂的豐厚，才能找到真善美。教師要把聆聽作為激發(fā)學生音樂興趣的直接有效的手段，發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以充分的聆聽激發(fā)學生的音樂情感，打開學生藝術想象的大門。可以說“聽懂歌”是學生學習音樂的入口。

2、用表現(xiàn)詮釋情感

在學生“聽懂歌”的基礎上，教師要引導學生親身參與演唱的藝術實踐之中，通過模仿、比較、練習等方法，積累音樂感性經驗，嘗試用自己的聲音表現(xiàn)歌曲。

在“表現(xiàn)“這個環(huán)節(jié)中，教師要把音樂知識與技能巧妙地融入到音樂表現(xiàn)之中，把音樂要素音樂認知和理性的教學放置在豐富生動，富有情感的音樂設計里，從而使學生主動參與音樂活動，與音樂融為一體，完成音樂情感的表達，達到”唱會歌“的目的。

3、用探索深入情感

探索與體驗是學生音樂情感不斷深入的重要手段。教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，引導學生用自己的方式自由地、主動地、動情體驗音樂。教師要給學生充足的時間與空間去探究，讓他們大膽設想，進行音樂合作探究。要激活學生的表現(xiàn)欲望和藝術沖動，使學生獲得更深刻的審美表現(xiàn)。從而達到由“唱會歌”到“唱好歌”的遞進。

4、用實踐升華情感

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教學中，教師要重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。教師要抓住音樂情感的生成，運用節(jié)奏的張弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的強弱、音色的濃淡、調式的明暗等音樂要素的情感意義，進行音樂的實踐和創(chuàng)作，讓學生在音樂實踐中感悟美、表現(xiàn)美、生成美，從而達到“會唱歌”的教育目的。

三、八個方法：范唱、模唱、輕聲唱、要求唱、體驗唱、探究唱、表演唱、創(chuàng)作唱

1.范唱---激發(fā)興趣 聆聽歌曲

教師的范唱能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術風格。教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，不斷提高音樂演唱技能，引導學生用全身心的熱情投入到聆聽音樂的過程中，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

2.模唱---小聲哼唱 感受歌曲

在學生對歌曲產生興趣之后，就會迫不及待的隨旋律小聲哼唱。充滿抗爭的歌曲使人堅強。結構宏偉氣勢磅礴的歌曲讓人堅強振奮，歡樂優(yōu)美的音樂使人精神煥發(fā)，寧靜柔和的歌曲讓人氣定神和 。優(yōu)秀的歌曲需要學生用心聆聽，用情演繹。我們利用“模唱”這一環(huán)節(jié)，讓學生在中積累音樂情感，在音樂模仿中打開音樂學習的大門。

3.輕聲唱---輕唱旋律 熟悉歌曲

歌唱不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的內容涌起的感情的流動。我們引導學生在剛剛張嘴演唱的時候，就運用“高位置輕聲演唱”的發(fā)聲方法輕聲演唱歌曲，我用“聞一聞花的香味”來訓練學生的呼吸，用“輕輕飄蕩的風”引導學生輕聲演唱，讓發(fā)自內心的音樂，作為一種心靈相通的“信息”傳導出來。

4、“要求”唱---規(guī)范演唱 唱會歌曲

要求唱就是在學生歌唱的過程中提出演唱要求， 引導學生正確掌握歌曲的音樂要素。要求唱是對音樂旋律的再認識和理解，隨著教師要求的深入，學生們自己發(fā)現(xiàn)歌曲的難點，并主動解決問題，準確演唱歌曲。有了要求唱，學生的演唱才會更準確，更到位，更有生命力。

5、探究唱---熱情參與 深入歌曲

在音樂教學中，要把學習探究權利歸還給學生。要變接受學習為探索學習，使音樂學習成為發(fā)自學生內心的需求。要讓學生積極主動地參與到音樂探究活動中來，學生之間、師生之間平等交流、互為啟發(fā)。讓學生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、演、看、彈、說、練、玩、做中發(fā)現(xiàn)、提出和解決音樂問題。

6、體驗唱---動情演繹 唱好歌曲

唱歌教學不僅僅是為了教會歌曲，更是一種音樂情感的內心體驗。體驗是深入的學習歌曲的重要方式 。在教學中，教師不是知識的灌輸者，而是提供材料的指導者或工具的管理者。教師要放手，讓學生自己去體驗，去思考，去提問，去學習，去碰壁，而我們要做的是幫助學生把收獲的理一理，遺漏的補起來。再給他們一些點撥和鼓勵。教師可以積極設計音樂活動，引導學生參與體驗：“聽到音樂，你眼前有怎樣的畫面？“我們怎樣唱才能更打動人”引導學生積極思考，調動學生的音樂參與積極性，加深了對歌曲情緒的理解。

7、表演唱---激情表現(xiàn) 演繹歌曲

音樂與舞蹈、戲劇等藝術密切相連，表演唱要抓住各類音樂藝術的統(tǒng)一情感主線，運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，以音樂表演來表現(xiàn)音樂情緒，使學生獲得更加豐富的審美意象和藝術感悟。

8、創(chuàng)作唱---發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲

音樂是最富于創(chuàng)作的一門藝術。演唱者必須把音樂作品所要表達的思想情感，轉化為自己的情感，再把它傾注到所要表現(xiàn)的藝術形象中去，才能創(chuàng)造出有血有肉、生動感人的藝術形象。教師要調動學生學習的主動性，積極參與音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。教師可以帶著同學們用領唱、輪唱、伴唱、和聲等藝術形式對歌曲進行二度創(chuàng)作，用合唱優(yōu)美、和諧的旋律再次深深地打動學生。教師還可以鼓勵學生為自己喜歡的音樂創(chuàng)編歌詞，進行音樂延伸等。

“一線四環(huán)八步”的教學策略，是音樂情感不斷積累，音樂體驗不斷深化的過程。是師生真情的共同參與、互動、合作、交流，創(chuàng)新的教學過程，它突出了學生審美感受與情感體驗，使學生自主探究研討音樂，主動獲取音樂知識，豐富音樂情感?！耙痪€四環(huán)八步”教學策略的提出，有效指導了音樂教師的教育教學實踐，使學生逐步形成欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。

教學是有規(guī)律可循的，但規(guī)律的運用又是靈活多變的?！耙痪€四環(huán)八步”教學策略是站在宏觀的角度，為音樂唱歌課教學提供了一個方向，在實際教學中，老師們要在自己音樂教學實踐的基礎上勤于思考，不斷充實和改進教學方式。讓我們共同努力，讓音樂課流淌出更動人的音符！