近現(xiàn)代史綱要課在高校思政課程體系中的作用探析

賈娜+++++陳琨

摘 要：近現(xiàn)代史綱要課中蘊(yùn)含著豐富的思政課程內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族情懷、抗?fàn)幰庾R(shí)上有著重要的作用。因此本文以近現(xiàn)代史綱要課在高校思政課程體系中的作用為探究內(nèi)容，在高效思政課程體系中融入近現(xiàn)代史綱要的內(nèi)容讓思政課程有了落腳點(diǎn)。使得思政課程有國家大背景環(huán)境下的奮斗史做支撐，提高學(xué)生的政治性思維，并吸取前車之鑒，以國家發(fā)展的高度學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與文化，提高學(xué)生的思想覺悟，為中國培養(yǎng)優(yōu)秀青年。

關(guān)鍵詞：近現(xiàn)代史綱要課；高校思政課程體系；作用分析

G641

一、前言

近現(xiàn)代史是中國的奮斗史、抗?fàn)幨放c血淚史。無數(shù)仁人志士的獻(xiàn)身才有今天的中國，所以近現(xiàn)代史無疑是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、愛國意識(shí)的重要素材。雖然在近現(xiàn)代史中，前進(jìn)過程中的中國犯過許多錯(cuò)誤，但關(guān)鍵在于有人說真話，敢于做出實(shí)踐，從而將中國引上正軌，而這些精神都是值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此在高校思政課程體系中結(jié)合近代史綱要課程的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國主義精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈等精神。

二、近現(xiàn)代史綱要課概述

近現(xiàn)代綱要課作為高校學(xué)生必須的一門課，在課程設(shè)計(jì)上有著重要的地位。學(xué)生在初高中已經(jīng)掌握了近現(xiàn)代中國的歷史，而高校近現(xiàn)代史綱要是作為一個(gè)概述，著重講述了中國近現(xiàn)代社會(huì)的變化，講述中國是如何從弱國、弱民的情況下一步步發(fā)展的。所以高校近現(xiàn)代史綱要課有更深層次的內(nèi)涵，不僅僅是講述中國的歷史，更是講述中國的民族精神。而這種愛國愛家、堅(jiān)強(qiáng)不屈、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的精神對(duì)大學(xué)生三觀的培養(yǎng)有著深刻的意義。將中華民族百折不饒的精神融入近現(xiàn)代史綱要課程的講解中能使高校學(xué)生在走向社會(huì)的過程中不忘民族精神，將這些精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活、工作中。

但從近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)上來看，教師在教授課程的過程中往往忽略了民族精神的傳遞，只是單純地講史實(shí)，并沒將其中蘊(yùn)含的思政課程內(nèi)容結(jié)合到近現(xiàn)代史綱要課中，因此學(xué)生難以根據(jù)史實(shí)分析了解當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族意識(shí)。

三、高校思政課程體系概述

高校思政課程體系是讓學(xué)生了解中國政治，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑。但在高校思政課程體系中只是單純地講思想政治，卻沒有相關(guān)的事例來支撐，使得思政課缺少實(shí)踐性，學(xué)生普遍認(rèn)為思政課不重要，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。因此有必要將近現(xiàn)代史綱要課中的部分內(nèi)容融入高校思政課程體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)有依據(jù)作為支撐，而在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史綱要課時(shí)能從民族精神的高度來理解中國的近現(xiàn)代史。

四、近現(xiàn)代史綱要課在高校思政課程體系中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生民族精神中的作用

高校思想政治課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。將近現(xiàn)代史綱要課中描述中國民族精神的內(nèi)容結(jié)合到思政課程體系中，將民族精神具體化，讓學(xué)生明白民族精神并不是一個(gè)過時(shí)的詞語，而是在幾代人的努力下，用鮮血和汗水詮釋的。一部中國的近現(xiàn)代史本就是中國的擺脫封閉，逐步振興的過程，在這個(gè)過程中若沒有民族精神作為支撐，中國很難得以獨(dú)立、富強(qiáng)。而在高校思政課程體系中若是沒有具體的立論來詮釋中國“以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神”。學(xué)生并不能深刻地體會(huì)到中國民族精神中的內(nèi)涵，但將民族精神具體為史實(shí)而不是一句話時(shí)，學(xué)生才能體會(huì)到這一民族精神的由來，因而也會(huì)在心底里對(duì)前輩們的付出肅然起敬，自然也會(huì)傳承這一民族精神。所以近現(xiàn)代史綱要課在培養(yǎng)學(xué)生的民族精神上具有重要的作用，能讓學(xué)生了解民族精神的具體內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義中的作用

愛國主義作為中華民族精神的核心在思政課程體系中無疑是重中之重。但愛國精神如何影響當(dāng)代的青少年，讓學(xué)生能將國家的利益放在首位，則是高校思政課程體系教育中的難點(diǎn)。其實(shí)愛國主義中最為鮮活的例子無疑是那些為了國家不斷戰(zhàn)斗的勇士們。在現(xiàn)代社會(huì)中當(dāng)然也有奮斗在第一線的英雄人物，如將國家利益看做最高利益的戰(zhàn)士、消防官兵、人民公仆等。但愛國主義在國家危難的時(shí)刻無疑彰顯得最淋漓盡致，在近現(xiàn)代史上那些為了國家的利益置自己的生死于不顧，奮斗到最后的人無疑愛國主義最堅(jiān)定的表達(dá)者。因此在近現(xiàn)代史綱要中蘊(yùn)含了最強(qiáng)烈、最原始的愛國主義精神，而這值得在高校思政課程體系中宣傳、推廣。雖然在當(dāng)代愛國主義并不要求普通人民為國獻(xiàn)身，但仍是一種力量，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上銘記前人栽樹后人乘涼的道理，努力學(xué)習(xí)與生活，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，創(chuàng)建更好的中國。

3.培養(yǎng)學(xué)生思想道德教育中的作用

學(xué)生的思想道德教育是思政課程體系中與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生只有具備高尚的社會(huì)道德與品德，在社會(huì)的大洪流下才能保持自我，不為外界的利益所驅(qū)使。在近現(xiàn)代史中既有為國獻(xiàn)身的人也有趨利避害置國家存亡于不顧的人。因此道德教育首先要教導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)是非，堅(jiān)持自己的底限，在任何情況下都不能為了一點(diǎn)蠅頭小利放棄自己做人的尊嚴(yán)與底限。其次中國能有今天的發(fā)展成就，是先輩們用血淚換來的，因此道德教育中的感恩、奉獻(xiàn)也應(yīng)融入到思政課程體系中。而前人的堅(jiān)強(qiáng)不屈、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、勤勞刻苦等精神也同樣值得納入高校思政課程體系。因此近現(xiàn)代史綱要在高校道德教育中也有重要的作用。

五、結(jié)語

近現(xiàn)代史綱要在高校思政課程體系中的重要作用突出表現(xiàn)在三方面，分別是在培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、提高學(xué)生的愛國主義情感、教育學(xué)生的道德情操方面。這三方面正是高校思政課程體系中的重點(diǎn)，因此應(yīng)充分利用近現(xiàn)代史綱要在思政課程體系中的作用，結(jié)合其中的部分內(nèi)容為思政課程體系所用，讓思政課程體系有相關(guān)的事實(shí)背景作為支撐，更為具體，為培養(yǎng)優(yōu)秀、合格的公民做好思想上的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈孔會(huì)，李敏昌.高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究的若干思考[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（5）：116-119.

[2] 袁家菊.在高校思想政治理論課中采用情境教學(xué)法基本思路的探討——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例[J].學(xué)理論，2011，（18）：255-256.

作者簡介：

賈娜（1990——），女，漢族，單位：鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院，研究方向：毛澤東思想和中國

特色社會(huì)主義理論基本問題研究

陳琨（1990——），男，漢族，單位：黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：中國特色社

會(huì)主義基本問題研究