作文教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì)

摘 要：毋庸置疑，作文是語(yǔ)文的半壁江山，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們常常接觸到的多是內(nèi)容空洞、言語(yǔ)乏味、千人一面的文章，看到的是一張張面對(duì)文題抓耳撓腮苦不堪言的臉。怎樣才能讓作文課上得有效，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作和表達(dá)？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性

【分類(lèi)號(hào)】G633.34

一、多管齊下，激發(fā)興趣。

寫(xiě)作是學(xué)生主動(dòng)探索、思考的智力活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，凡是需要智力的工作，都要依賴(lài)于興趣。興趣能夠在潛移默化中將人的情感融入到學(xué)習(xí)、工作中去，自覺(jué)地體驗(yàn)它、研究它；興趣能夠激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，好奇心又促使一個(gè)人積極主動(dòng)地關(guān)注目標(biāo)，自覺(jué)地去探索思考，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，在作文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)寫(xiě)作的人，學(xué)生才會(huì)善于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。

1.與學(xué)生交朋友

學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣往往隨著對(duì)這個(gè)學(xué)科教師的情感變化而變動(dòng)，喜歡這位老師，就對(duì)這位老師所教的學(xué)科感興趣，反之亦然。因此，融入學(xué)生當(dāng)中去，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，與他們交朋友，他們才會(huì)“親其師”“樂(lè)其學(xué)”，也“樂(lè)意寫(xiě)”。在教學(xué)中，我既看重課堂這一師生交流的重要舞臺(tái)，也注重課下的談心，還充分利用周記——這一無(wú)聲的園地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與碰撞。多樣的溝通拉進(jìn)了學(xué)生與老師的距離，為激發(fā)學(xué)生的興趣熱了身。

2.把自己“擺”進(jìn)去

寫(xiě)作固然是學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)體行為，但在實(shí)際指導(dǎo)中，教師若能改變“高高在上”“事不關(guān)己”的態(tài)度，把自己也當(dāng)做寫(xiě)作的一員，在學(xué)生動(dòng)筆前或?qū)懗珊?，展示自己的“下水作”，或給學(xué)生以參考，或與學(xué)生比高低，互相激勵(lì)，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的更大興趣。反之，倘若不設(shè)身處地地“體驗(yàn)”，而一味地指手劃腳，就難免有隔靴搔癢之感。在作文教學(xué)中，我就常常寫(xiě)下水文，與學(xué)生來(lái)個(gè)PK。雖然有時(shí)寫(xiě)得也不盡如人意，但學(xué)生感覺(jué)老師永遠(yuǎn)與他們?cè)谝黄?，“同甘共苦”，他們?duì)老師的敬愛(ài)又增了幾分，寫(xiě)作的積極性也就不知不覺(jué)提高了。

3.想學(xué)生之所想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！弊寣W(xué)生能“夠得著”“吐得出”，這就要求我們教師選題不能以難倒學(xué)生為目標(biāo)，而是了解學(xué)生的生活和思想，讓他們有話可說(shuō)，而不是望題興嘆。

我一般在學(xué)期初就做好調(diào)查，讓每個(gè)學(xué)生出5個(gè)左右的題目，然后民主討論，最后確定本學(xué)期寫(xiě)作的題目。每個(gè)學(xué)期寫(xiě)作的題目雖然只有10篇左右，但是，在題目的擬定、討論、定題過(guò)程中，學(xué)生全程參與，感受到了寫(xiě)作的自由與自主，有了主人翁的意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)寫(xiě)作的畏懼少了，寫(xiě)作的空間大了，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生普遍感覺(jué)寫(xiě)起作文來(lái)越來(lái)越暢快了。

二、加強(qiáng)閱讀，厚實(shí)儲(chǔ)備。

學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)，這只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征走出的第一步”。教學(xué)中，我們常有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生想寫(xiě)但不知寫(xiě)什么，喜歡寫(xiě)但又寫(xiě)不好。文章常常寫(xiě)得大而空，乏味無(wú)趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睂W(xué)生沒(méi)東西好寫(xiě)或?qū)懖缓茫c他缺乏生活的積累——尤其是“課外閱讀”（間接生活）有很大關(guān)系。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，除了豐富學(xué)生的生活外，還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，厚實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生養(yǎng)精蓄銳，厚積薄發(fā)。

1.把教材教厚

語(yǔ)文教材選文精美，很有典范性，但僅僅學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，大膽地增補(bǔ)材料，把教材教厚，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)攝取更多的信息，積累更多的語(yǔ)言材料。比如在《散步》一文教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充閱讀“親情是寶”類(lèi)的文章；學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，不妨把《濟(jì)南的秋天》拿來(lái)比照一下；學(xué)習(xí)《赫耳墨斯與雕像者》，就精選《伊索寓言》的其它篇目來(lái)讀……學(xué)生通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，欣賞到了同類(lèi)題材或風(fēng)格的各式美文，在對(duì)比中視野開(kāi)闊了，能力提高了，語(yǔ)言也不知不覺(jué)地豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)也就不那么生硬了。

2.增設(shè)閱讀課

中小學(xué)生由于學(xué)習(xí)科目較多，負(fù)擔(dān)較重，課下往往很難保證閱讀的時(shí)間與閱讀量，對(duì)自覺(jué)性不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。因此，教學(xué)中就應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地接觸廣闊世界，開(kāi)設(shè)閱讀課就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

我的做法是每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。閱讀的材料很靈活：或從最新的報(bào)刊雜志上選取，如《讀者》《青年文摘》《小小說(shuō)選刊》等，以及從網(wǎng)絡(luò)上引進(jìn)時(shí)代活水，選讀時(shí)文精品；或配合教材，選讀一些相關(guān)題材或風(fēng)格的文章，開(kāi)展“主題性閱讀”；或選擇學(xué)生感興趣的文章或作品，進(jìn)行討論評(píng)析等等。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡上閱讀課，因?yàn)檫@種課把他們從單調(diào)的教材學(xué)習(xí)中解放了出來(lái)，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，補(bǔ)充了更豐富的營(yíng)養(yǎng)，感受到了語(yǔ)文的魅力。

3.制訂閱讀措施

學(xué)“厚”課文及專(zhuān)設(shè)閱讀課，這僅僅是校內(nèi)的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想真正抓好閱讀，還需把學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)時(shí)間利用起來(lái)。因此我制定了閱讀的要求與措施。①每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于1000字，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字督促。②養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，每次閱讀做好讀書(shū)筆記，或摘錄文中要點(diǎn)，或摘錄精美片段，每周至少檢查兩次。③以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。每周必須寫(xiě)一篇課外練筆，或?qū)懽x后感，或續(xù)寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)，或模仿借鑒，內(nèi)容不拘，形式不限，但要與閱讀結(jié)合起來(lái)，反映自己的閱讀水平。教師每周檢查一次，并安排時(shí)間組織讀書(shū)筆記的交流和互查，使學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高。

三、提供舞臺(tái)，釋放精彩。

興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。有了興趣的推動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)投身于此，不亦樂(lè)乎，而比較豐厚的閱讀又使學(xué)生有了底氣，有了一展身手的資本與自信。這個(gè)時(shí)候，如果教師能給學(xué)生搭建寬廣的舞臺(tái)提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情釋放，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

1. 小舞臺(tái)嬌俏可愛(ài)

具體做法是以小組為單位辦手抄報(bào)。讓學(xué)生四人一組合作把自己每月寫(xiě)的好

作文進(jìn)行精美的設(shè)計(jì)排版，形成漂亮的小報(bào)，在班級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄中定期展示、評(píng)比、交流、分享。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有“大作”刊登，所以人人有成就感。

還組織學(xué)生寫(xiě)班級(jí)周記，或故事連載，或獨(dú)立成篇，文風(fēng)迥異，自成一體。學(xué)生即便是率性發(fā)揮，或搞怪，或抒情，或議論，也可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，風(fēng)景這邊獨(dú)好！

2. 大舞臺(tái)展個(gè)性風(fēng)采

試想一下，如果學(xué)生看到自己的文字變成了鉛字，那將給他（她）多大的鼓舞！近年來(lái)，先后有多位同學(xué)的文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)雜志上發(fā)表。在市、縣、校區(qū)的各類(lèi)作文比賽中也獲不俗的成績(jī)，在我校出版的《青青校園》一書(shū)中，我班學(xué)生也有30多篇佳作入選，獨(dú)特的視野、巧妙的構(gòu)思、流暢的語(yǔ)言展現(xiàn)出同學(xué)們的個(gè)性風(fēng)采。

結(jié)語(yǔ)

新課改實(shí)施過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，講求高效課堂的今天，作文教學(xué)無(wú)疑更應(yīng)該改變以往尷尬的處境，還其應(yīng)有的地位，給其足夠的投入與規(guī)劃。我們語(yǔ)文教育工作者更應(yīng)以足夠的耐心與真誠(chéng)“投之以桃，報(bào)之以李”，惟其如此，方能打破作文教學(xué)多年來(lái)“少慢差”的枷鎖，開(kāi)辟作文有效教學(xué)的新天地。

今后，我還將繼續(xù)在“興趣”與“閱讀”上下工夫，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察和體驗(yàn)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我相信，只要多花心思，多想辦法，多摸索實(shí)踐，作文教學(xué)定會(huì)“百花齊放春滿園”！

參考文獻(xiàn)

1.鐘啟泉.《“有效教學(xué)”研究的價(jià)值》，江西教育，2007.

2.徐春菊.《淺談多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用》，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010.

3.崔萍.《中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究》，山東師范大學(xué)，2008.

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作者簡(jiǎn)介：

王林，女，漢族，198l年10月生，安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)職稱(chēng)，從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，主要研究方向：如何激發(fā)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂的有效性。