小學(xué)地方課程教材中生命教育主題的教學(xué)策略

丁楓

摘要：小學(xué)地方課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和健全人格，提高自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力的綜合活動課程。作為一門地方德育課程，教師在教學(xué)中要注意挖掘地方課程教學(xué)內(nèi)容中生命教育的因素，圍繞生命教育主題，結(jié)合學(xué)科特點，積極探索如何在地方課程教學(xué)中落實生命教育。

關(guān)鍵詞：地方課程教材；生命教育；有效策略

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近幾年，各種媒體報道的小學(xué)生自殺事件頻頻出現(xiàn)，而且有攀升的跡象。這些悲劇不斷重演的背后，是社會、家長、教師只對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過多關(guān)注，大量的精力花費在孩子的智力培養(yǎng)上，而忽視生命教育的結(jié)果。

筆者通過研究，發(fā)現(xiàn)《地方課程》有這很多生命教育的結(jié)合點。為了更有效地開展地方課程的教學(xué)，讓孩子學(xué)習(xí)教材中的生命教育的主題，開展相應(yīng)的綜合實踐活動，非常有必要把同一主題的內(nèi)容整合在一起，進(jìn)行主題教學(xué)活動。

一、拓展教材外延，激活教學(xué)內(nèi)容

教材是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)生開展活動時可利用的資源。就地方課程教材的內(nèi)容而言，通俗易懂，特別是高年級的學(xué)生都能看得懂。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上感知生命，感悟生命的價值呢？

教材是教與學(xué)的工具，但不是惟一的資源，要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

各年級在生命教育主題的內(nèi)容上各有側(cè)重點，教師在教學(xué)過程中，要活用教材，根據(jù)學(xué)生實際需要來展開教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的實際、學(xué)校的實際進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在營造課堂氛圍時我們一般可采取以下方法：

1.情境再現(xiàn)法。在課開始之初，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中的情境，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.視頻、圖片欣賞法。利用視頻的精彩畫面和聲像效果，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，身臨其境的體驗和感悟所學(xué)的知識，從中受到深刻的教育。利用生動鮮活的圖片讓給學(xué)生以最直觀的感受。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一進(jìn)課堂，就必須進(jìn)入“引導(dǎo)“角色，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。教師要用自身的感情去感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴。

三、豐富課堂教學(xué)手段，體驗實踐式生命教育

1.看安全教育專題片法。小學(xué)生多是獨生子女，在父母和長輩的呵護(hù)下長大的，他們抵御意外傷害的意識還較為淡漠，自我保護(hù)能力也急待提高。因此要通過看《交通安全》、《火災(zāi)防范》等專題片來提高學(xué)生的生命意識，學(xué)會一些自我保護(hù)的方法。

2.故事講述法。講述適合小學(xué)生身心特點的各類故事，使學(xué)生產(chǎn)生對某些問題的感性認(rèn)識，再加上簡要分析，使大家獲得相應(yīng)的生命知識和激起珍惜生命的思想情感。

3.名言警句法。學(xué)生閱讀和搜集一些富有生命哲理和教育意義的名言、警句和俗語等，使大家得到心靈的感染和熏陶，從中獲取生活和人生智慧的美的啟迪。

4.情境表演法。通過學(xué)生的參與，使大家置身在一定的情境中，培養(yǎng)學(xué)生遭遇情景時如何正確的選擇和判斷，從錯誤中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從正確中學(xué)到應(yīng)有的智慧，提高自我保護(hù)能力。

5.高年級地方課程教材中青春期教育方法：自我悅納體驗?zāi)Ｊ?/p>

①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

②引導(dǎo)探究，形成初識。

③組織參與，促進(jìn)悅納。

④激勵反思，內(nèi)化外顯。

6.小組討論法：在教學(xué)中，通過分小組學(xué)生自由討論的方式，引起學(xué)生共鳴，讓孩子明確辨析正誤，了解一些正確的做法，掌握更多的知識。

7.在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積極性。重視實踐活動，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，將查找資料、實地調(diào)查、參觀訪問、出黑板報、游戲活動、模擬練習(xí)、組織辯論賽，課本劇表演、實地體驗等活動貫穿于整個教學(xué)過程，以優(yōu)化教學(xué)效果。

四、結(jié)合課外活動，助推生命教育

生命教育的內(nèi)容比較廣泛，在課堂上未必能一一涉及，而且生命教育又是一種身教重于言教的教育，其實踐性比較強(qiáng)，以具體的行為或舉動教育人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，這樣才能真正影響人、感化人。所以形式多樣的、富有實踐性的課外活動可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，在生命教育中強(qiáng)調(diào)通過課外活動來實施生命教育。

豐富多彩的課外活動是學(xué)生體驗生命成長的重要途徑。充分利用班隊活動、節(jié)日、紀(jì)念日活動、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學(xué)生感悟生命的價值；與地圖、電影、電視及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)地整合，拓展地方課程的時空領(lǐng)域，有機(jī)地提高學(xué)生收集信息的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、實踐能力與創(chuàng)新意識。

五、家校合力，拓寬生命教育渠道

學(xué)校的教育離不開家庭、社會的支持和配合。生命教育是一項系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，生命教育才能青春常在。

整合學(xué)校生命教育資源，可以從整合師資力量、家庭和社區(qū)資源這幾個方面進(jìn)行。整合師資力量，就是要調(diào)動學(xué)校全體教職員工積極關(guān)注學(xué)生的成長狀況，全身心地關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個性和自尊，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一些心理問題，認(rèn)真分析，及時解決，成為學(xué)生精神生活的指導(dǎo)者、教育者和鼓舞者。整合家庭和社區(qū)資源，就是要充分發(fā)揮家庭和社區(qū)的優(yōu)勢，充分利用家長學(xué)校的作用，對學(xué)生的變化和發(fā)展給予及時、必要的指導(dǎo)和關(guān)懷。

總之，生命教育是一個持續(xù)不斷的認(rèn)知過程，不是靠一時的感情沖動和言語說教能完成的。小學(xué)階段的生命教育主題的內(nèi)容也貫穿了一到六年級每一冊地方課程教材中。因此，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對學(xué)生生命教育的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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