讓美浸潤孩子的心靈

魏飛燕

G623.2

著名教育家蔡元培先生曾說過：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無緣的?！闭Z文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出了“在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣”的要求?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容深入淺出，圖文并茂，它把語文知識和美育內(nèi)容融為一體，為我們提供了一個廣闊的審美天地。那么怎樣在閱讀教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？通過幾年的探索與實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、美入眼，發(fā)現(xiàn)美鑒賞美。

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們在對比、推敲中去發(fā)現(xiàn)美、品味美，鑒賞美。

（一） 在對比中體會形象美

對比是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的神態(tài)和動作進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，并結(jié)合實際發(fā)表對美與丑的看法，從而提高了學(xué)生的對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此類的優(yōu)秀形象還有許多，如少年閏土、晏子等，這些形象的美往往通過對立的兩個方面體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

（二） 在推敲中欣賞語言美

小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞。

1.推敲傳神的詞語 。文章的精彩之筆，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，去發(fā)現(xiàn)和感受蘊含于字里行間的美。如“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得精當(dāng)而傳神，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味“綠”字的精妙之處，感受碧草綠葉的濃厚春意。

2 .欣賞優(yōu)美的句子。 生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》一課，作者不僅用詞傳神，句式也非常講究，寫“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。教這類句子時，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。

3.琢磨富有個性的對話 。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時思考為什么他會說這樣的話，從而體會出人物性格特點乃至思想品質(zhì)之美。如《灰雀》一文中，列寧最后問失而復(fù)得的灰雀：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧明明知道是小男孩抓了灰雀，為什么不問他反而問不會說話的灰雀呢？通過深入理解就會體會到這是列寧在保護(hù)知錯能改的男孩的自尊心啊。我們不禁對列寧這種偉大的思想肅然起敬。因此，在語文教學(xué)中，琢磨富有個性化的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

二、美入心，感受美思索美

祖國語言美不勝收，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要任務(wù)是要教學(xué)生明白美存在于文章的字里行間，需要用心去感受、去發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)審美能力的第一步。

（一）語段誦讀。選取文章中優(yōu)美的語言，進(jìn)行聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個富有色彩的文章世界中，受到美的熏陶和感染。如教學(xué)《火燒云》時，教師可以通過有感情地朗誦第一到第三自然段的內(nèi)容，使學(xué)生深切感受到火燒云絢麗的色彩?！而B的天堂》一文時，可通過輕聲細(xì)讀第一部分內(nèi)容和歡快高昂朗誦第二部分內(nèi)容，一下子把學(xué)生帶到了靜謐優(yōu)美和熱鬧非凡的兩個美妙的世界中。

（二）多媒體輔助。借助多媒體手段，增強文章語言內(nèi)容的視覺效果，讓學(xué)生在聽覺、視覺感官共同體驗的情境中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)略美。學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，通過播放錢塘江大潮到來時雄偉壯觀的氣勢，讓學(xué)生直觀地感受大潮的美，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的語言美。

（三）引發(fā)聯(lián)想。啟發(fā)學(xué)生由文章語言所描繪的情境展開聯(lián)想，感受文章的美?！渡倌觊c土》一文中，對海邊瓜田的描寫可謂傳神，可讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽教師朗誦，在大腦中想象出一輪圓月、無邊的沙地、戴銀項圈的少年正用力刺一匹猹的情景。學(xué)生凝神聯(lián)想時，用“心”去感受到一種情境之美，一個勇敢機(jī)智的少年閏土形象便可躍然于學(xué)生腦海中。

三、美入行動，創(chuàng)造美演繹美

學(xué)生在具備感受美和欣賞美等能力后，教師要善于通過實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生運用這種審美能力，進(jìn)行審美創(chuàng)造，這種實踐是一種創(chuàng)造美的過程。美的創(chuàng)造包括兩方面：一是寫作，二是語文實踐活動。

（一）習(xí)作體現(xiàn)美

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的過程，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力呢？

1.抒寫心里話，凸顯自然美。

故人云：“詩言志。”在作文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并把所想所見寫出來。例如可以讓他們寫《我想對×××說》《我的奇思妙想》等這樣的題目，并給他們提示：要說真話，并把自己心里想的如實地表達(dá)出來。

2.抒寫大自然，凸顯風(fēng)光美。

作文教學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，在大自然奇妙無比的美的感染下，情不自禁地表達(dá)出心中的感想，就是一篇充滿美感的作文。如假期去游覽自然風(fēng)光和名勝，讓學(xué)生寫《美麗的×××》或《奇特的×××》。有了親身體驗后，無論是雪山冰川還原始林海，無論是簾簾飛瀑還涓涓細(xì)流，寫出來，都是一種美。

3.抒寫人物形象，凸顯品質(zhì)美。

常言道：“文學(xué)是人學(xué)?！睂懯率菫榱藢懭??？梢怨膭顚W(xué)生寫《我熟悉的一個人》或者《我們班的×××》等這樣的題目，只要如實地寫出來，就塑造了一個鮮活的形象，給讀者一種美的享受。

（二）實踐創(chuàng)造美

這主要是讓學(xué)生參與語文實踐活動，運用審美觀去進(jìn)行審美創(chuàng)造，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣、審美能力及實踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)實際需要，可引導(dǎo)學(xué)生開展以下幾種實踐活動：

1.優(yōu)秀詩文朗誦會。讓學(xué)生精選一篇或一段優(yōu)美的詩文進(jìn)行朗誦，這實際上就是美的再創(chuàng)造，把文章無聲的美變?yōu)橛新暤拿馈?/p>

2.創(chuàng)辦手抄報。從審美的角度出發(fā)，設(shè)計精巧的圖案配以漂亮的書寫字跡，陳列于班級進(jìn)行欣賞、評價，展示一種綜合的美。

3.課文創(chuàng)意畫。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作課文畫，張貼于班級墻面上，把文字語言轉(zhuǎn)化為圖畫情境美。

4.參與寫“作文評語”。讓學(xué)生參與作文評語的編寫，并組織評議，不僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能鍛煉他們的審美創(chuàng)造力。

總之，語文教學(xué)中，全方位對學(xué)生滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)他們對美的熱愛和追求，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。這樣，美，就如涓涓溪流，浸潤了孩子的心靈。