寫作策略知識在小學語文教學中的現(xiàn)狀及應用研究

楊小玲

摘要：隨著素質教育的提出，教育行業(yè)正在不斷的深化改革工作，就小學語文教學工作而言，也面臨著創(chuàng)新與發(fā)展。本文主要就小學語文教學中的寫作策略知識展開探究工作，在分析了其發(fā)展的現(xiàn)狀后，對它的應用進行了研究，旨在提高小學生在寫作方面的水平，從而提高語文學習能力和成績。

關鍵詞：寫作策略；小學語文教學；應用研究

【分類號】G623.2

引言：寫作策略知識在小學語文教學中占有重要地位，有利于提高小學生在語文寫作方面的能力和水平，因此在語文教學過程中加強對學生寫作策略知識的培養(yǎng)具有重要的意義，本文對此展開的課題研究工作也重要的意義，下面我們就對此展開深入的探究工作。

1寫作策略知識在小學語文教學中的重要性

1.1有效的幫助解決學生在寫作教學方面出現(xiàn)的問題

在小學語文教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題是重要的，但是相比發(fā)現(xiàn)問題，及時的找到解決問題的方法才更加的重要，這樣才能有效的提高學生的學習成績。在眾多的方法之中，寫作策略知識是最佳途徑之一。就當前小學語文課堂寫作的現(xiàn)狀來看，例如學生在寫作過程中所要表達的中心思想不明確、作文的內容略顯空洞，通過分析這一問題，我們可以知道學生們在生活中缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對日常生活的一些常識等缺少一定的積累，針對這一問題，在寫作策略知識中就可以側重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在學習觀察方法和程序的過程中，能夠多積累一些寫作的素材，這樣長此以往，學生的觀察能力就能得到提高，同時也是小學作文教學目的的實現(xiàn)。

1.2有效的提高學生的寫作水平

就目前小學生在寫作水平的表現(xiàn)來看，學生不能有效的應用寫作策略知識，這樣也就對學生的寫作水平造成了阻礙，因此切實的提高學生在寫作策略知識方面的應用程度對提高學生的寫作水平具有重要的作用。例如教師可以指導學生進行寫作水平提高的計劃，將每項工作落實到位，列出具體的時刻表，這樣學生就能養(yǎng)成一種自控能力，在恰當?shù)臅r間里完成相應的任務，最終實現(xiàn)寫作水平的提高。

2寫作策略知識在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

2.1對寫作策略知識的應用不夠

通常情況下，被選入小學語文課本中的文章都是具有一定的寫作策略知識的，如果教師在講解的過程中，能夠有效的講解文章所應用的寫作策略知識，學生將在寫作水平上有所提高，但是就當前的現(xiàn)狀來看，一些教師沒有充分的認識到寫作策略知識，并且在教授學生的過程中沒有很好的應用寫作策略知識。舉個例子說：在學習《老人與海》這篇文章時，教師在講課的過程中注重文章生詞生字的講解，以及對故事情節(jié)的理順，卻忽略了文章中一些遣詞造句的妙處，《老人與?！房梢哉f一個佳作，所以其涵蓋的文學素養(yǎng)和寫作手法是很多的，如果教師在教授課程的時候，沒有向學生說明，很容易會造成學生對這篇文章的理解不透徹，另外這篇文章也包含了作者的寫作情感，學生在不理解的情況下，不能夠有效的提高寫作方面的水平。

2.2對寫作策略知識的重視程度不夠

第二點就是教師在進行教學的過程中，不太重視對寫作策略知識的講解和傳授，這樣就導致了學生在寫作策略知識方面的缺乏。就語文老師的心理來看，主要分為以下幾種：（1）認為寫作策略知識對于學生來說有一定的難度，學生可能會聽不懂，就選擇不講；（2）認為在傳授寫作策略知識的過程中，課堂氛圍會比較枯燥無味，因此教師就會盡量避免在課堂上講這些；（3）認為在傳授給學生寫作策略之后，學生容易形成一種思維定式，和機械的寫作模式，這樣反倒起到不好的效果。

3寫作策略知識在小學語文教學中的應用

3.1深入貫徹寫作策略知識

在小學語文課本中，收錄的文章都是經過仔細挑選和認真考察的，在寫作技巧方面都有出色的表現(xiàn)，與學生的理解能力、鑒賞能力相符合，學生在模仿起來也相對容易一些，因此在語文教師在對學生進行知識講授的過程中，可以適當?shù)娜谌雽懽鞑呗灾畷r，向學生們灌輸一種先進的寫作策略知識，從而有效的提高學生的學習能力。例如在學習《自然之道》這篇課文時，首先教師可以引導學生對生詞生字進行排查，然后引導學生對文章的寫作結構和寫作手法進行講解，結合文章的寫得較出色的語句，對文章的內容進行分析，讓學生更深層次的了解文章的寫作方法。在這個過程中，學生能夠自己總結出文章寫作的四要素，從而有條理的概括文章的內容。最后，可以啟發(fā)學生對這篇文章的思想和認知，讓學生自己寫一篇與文章內容相關的作文，題材不限，讓學生能夠學以致用，借此提高學生的寫作水平。

3.2利用寫作提綱的方式提高學生對寫作對象的把握

在寫作的過程中，有一個好的寫作提綱具有重要的作用，因為寫作提綱是文章的骨架，而一個沒有良好骨架的文章將失去主干，好比一灘爛泥，扶不上墻，所以語文教師在課堂上，要指導學生確立自己寫作文章的提綱，從而提高學生的語文寫作能力。具體落實起來分為以下幾個步驟：（1）首先，要讓學生對提綱有充分的認識，指導學生對提綱的含義進行理解；（2）還要指導提綱的重要意義，這樣才能讓學生在后期的寫作過程中更好的應用寫作策略知識，有效的增強學生在寫作過程中的連貫性和邏輯性；（3）最后也是最重要的一點就是，引導學生將寫作策略應用到日常的每次寫作練習中，教師還可以設置一些寫作訓練課程，讓學生進行寫作提綱的模擬，以便后期在寫作過程中能夠恰當?shù)膽谩?/p>

3.3通過草稿策略的方式來提高學生的寫作水平

關于草稿策略，其實就是在寫作之前對文章的內容能夠有個初步的打算，在充分的想象和思考后，能夠切實的保證寫作內容的全面性，同時能夠真實的反應自己寫作時所要表達的真實情感。語文教師可以告訴學生草稿不一定要有多完善多整齊，但一定是出自于自己的認真思考。

結論：本文對寫作策略知識在小學語文教學中的現(xiàn)狀和應用進行了探究，我們深刻地了解到寫作策略知識在小學語文教學中的重要意義，同時也對當前寫作策略知識的應用現(xiàn)狀有一定的了解，針對當前存在的問題提出幾項有效的應用，希望在未來的小學語文教學發(fā)展中，能夠高舉教育改革的旗幟，不斷地完善和創(chuàng)新寫作策略知識，最終實現(xiàn)學生寫作水平的提高和語文學習成績的提高。

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