探究高中英語(yǔ)課堂上的啟發(fā)式教學(xué)

何群

摘 要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)是目前教育的重要目標(biāo)。要想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得創(chuàng)造力的提升，教師必須時(shí)刻注意對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，蘇霍姆林斯基把學(xué)校比作一個(gè)思考的王國(guó)，思考對(duì)于知識(shí)本身有著更重要的意義，那么如何通過(guò)各種方法和途徑啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的智慧，是我們教師工作者們的課題。本文就結(jié)合了筆者的一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中的啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，分析了啟發(fā)式教學(xué)的原則和如何開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 高中英語(yǔ) 課堂 原則 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4

教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去思考，分析和解決問(wèn)題或提出自己的觀點(diǎn)，這種引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的行為過(guò)程我們稱(chēng)之為啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同。注入式教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)的主要方法是通過(guò)教師的講解；而啟發(fā)式教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，通過(guò)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維模式來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，教師在這一過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。下面我們就先簡(jiǎn)單分析一下啟發(fā)式教學(xué)的一些基本教學(xué)原則：

一、高中英語(yǔ)課堂啟發(fā)式教學(xué)原則

需要我們注意的是，啟發(fā)式教學(xué)要循序漸進(jìn)，它不是速效藥，它治療的對(duì)象是“本”。很多教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，產(chǎn)生了“啟而不發(fā)”的后果。造成這一后果的因素一方面是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，沒(méi)有融入到學(xué)習(xí)中，另一方面是教師的啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。下面我們看一下在實(shí)際工作中，我們采取啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)該遵守哪些原則：

1. 實(shí)效性。學(xué)生的教育要因材施教，不能當(dāng)大鍋飯一樣一鍋煮。教師首先需要做的就是了解每一位學(xué)生的身心特征，興趣愛(ài)好以及各自的能力和學(xué)習(xí)水平，從每位學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能做到有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)和教學(xué)，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 雙向性。教師首先改變自己的觀念，把自己從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生來(lái)成為教學(xué)的主體，讓他們意識(shí)到自己是課堂的主人，這樣才能營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，讓課堂活躍起來(lái)。課堂活躍起來(lái)，互動(dòng)才能增加，通過(guò)有趣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀意向。教師可以在這一過(guò)程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而真正發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。

3. 引導(dǎo)性。啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加注重是培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，這就需要教師對(duì)于學(xué)生要多引導(dǎo)。一方面教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生自主思維的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題先自己思考的習(xí)慣，另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)幫助思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力等，這些都可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，知識(shí)雖然重要，但是思考更加重要。

二、 啟發(fā)式教學(xué)方法

1. 暗示誘導(dǎo)法

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在學(xué)生的思維出現(xiàn)一定的故障以后，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)表情、手勢(shì)以及語(yǔ)言等等各種方式方法來(lái)為高中生提供一定的按時(shí)，或者可以通過(guò)學(xué)生思路，使學(xué)生能夠?qū)⒛骋粏?wèn)題順利的解決，教師還可以提升高中生思維中所出現(xiàn)的某些偏差，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S迅速的轉(zhuǎn)移到正確思路上來(lái)。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到了某些困難，那么老師可以通過(guò)板書(shū)來(lái)對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容的暗示，從而幫助學(xué)生完成自己的復(fù)述。

2. 設(shè)置疑問(wèn)法

思考的源頭是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中一定要善于提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，這是啟發(fā)學(xué)生思考起點(diǎn)。設(shè)置疑問(wèn)和傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)不一樣，它不要求學(xué)生馬上給予答案，它要給予學(xué)生思考的時(shí)間和過(guò)程，這才是設(shè)置疑問(wèn)的目的和作用。學(xué)生在思考的過(guò)程中，一直處于迷惑的狀態(tài)，他想要獲得答案就必須開(kāi)動(dòng)自己的腦筋。這種把賣(mài)關(guān)子的方法一方面能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，另一方面也會(huì)大大增大學(xué)習(xí)的魅力。

3. 激發(fā)情趣法

采取激發(fā)情趣法要求教師必須要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中像音樂(lè)的指揮那樣能夠?qū)W(xué)生情緒激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生注意力集中，思維活躍，進(jìn)而能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生啟發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師進(jìn)行激情啟發(fā)方式和方法都很多，教師可以通過(guò)生動(dòng)講述、錄音、錄像使學(xué)生感覺(jué)到自己身臨其境，從而產(chǎn)生了情感上共鳴，進(jìn)而使學(xué)生情不自禁的去探索和思考。教師還可以找到一件能夠?qū)W(xué)生想象力豐富的物品，從而使學(xué)生能夠睹物思情，還要求英語(yǔ)教師必須要在自己的課堂上面飽含感情，通過(guò)自己向上健康的感情去對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，使學(xué)生們從教師的感情中受到鞭策和鼓舞，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，使其能夠體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂(lè)，從而使其去主動(dòng)追逐成功。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在以后的社會(huì)生活中，思維能力將越來(lái)越受到重視。比起傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力更加的珍貴和有用。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中一定要注意營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松之中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給予學(xué)習(xí)更多的熱情。

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