增強(qiáng)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的策略探析

姚冰冰

摘要：隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深化，課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大改進(jìn)，新課標(biāo)的主要目的是在于課堂教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率。如何提高課堂教學(xué)的有效性，這成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中急需探索和研究的問題。提高課堂教學(xué)的有效性，要在以學(xué)生為主體的前提下，教師在教學(xué)活動(dòng)中利用靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。文章針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)下中學(xué)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，對(duì)現(xiàn)存問題提出相應(yīng)的策略，以期提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步提高中學(xué)政治教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；課堂教學(xué)；有效性；策略研究；新課標(biāo)

【分類號(hào)】G633.2

政治是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，與我們的日常生活密切聯(lián)系，在政治課程的教學(xué)中，不單是對(duì)書面知識(shí)的灌輸和教導(dǎo)，更重要的是要使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。新課標(biāo)背景之下要求課堂教學(xué)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為課堂主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮個(gè)性與獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)同學(xué)之間交流溝通能力，進(jìn)行合作性與探索性學(xué)習(xí)[1]。

一、當(dāng)前中學(xué)政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的功利性

新課標(biāo)背景之下，中學(xué)政治課堂教學(xué)模式發(fā)生了新的變化，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化、交流化、探索化學(xué)習(xí)。但是，直至現(xiàn)在部分教師傳統(tǒng)教學(xué)思維模式根深蒂固，將成績作為評(píng)判學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)具有明顯的指向性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較僵化[2]。這部分教師在課堂教學(xué)中，依舊是以考試為重心，把試題作為標(biāo)準(zhǔn)，將考試能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，這種教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生試卷成績得到提升，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的下降，不符合素質(zhì)教育的要求，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法和規(guī)劃

新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，但是這并不代表教師的課堂教學(xué)采用不知道效果的教學(xué)方式。當(dāng)前，一些教師為了追求教學(xué)方式的多樣化，沒有考慮實(shí)際的效果，只是為了方法而選擇，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)在教學(xué)過程中，缺乏詳細(xì)縝密的教學(xué)計(jì)劃，合理有效的課堂規(guī)劃。因此，在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容沒有規(guī)律性可言，僅憑個(gè)人思想，天馬行空式教學(xué)，乍一看上去好像是涉及到多方面的內(nèi)容，教學(xué)較為全面，但實(shí)際上，教學(xué)思維混亂，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，使得教學(xué)節(jié)奏無序化，一方面，浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間；另一方面，教給學(xué)生的知識(shí)體系不健全，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無序混亂，阻礙了學(xué)生的思考能力的提升。

（三）過分的依賴信息化多媒體技術(shù)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課標(biāo)改革的倡導(dǎo)，多媒體手段也隨之進(jìn)入課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，起初的目標(biāo)是利用多媒體作為輔助課堂教學(xué)的工具，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。但多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用有利有弊，在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也帶來了一些不良的影響。一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容以直觀的視頻、音頻、圖片等展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造出一個(gè)豐富有趣的課堂氛圍，使學(xué)生處于相應(yīng)的情境之中，有利于學(xué)生想象能力的提升，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升；另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得一些年輕教師在教學(xué)中以多媒體課件為主，缺乏自主的課堂教學(xué)計(jì)劃，忽視了教材以及備課的作用，教師脫離課件后無法進(jìn)行順利的教學(xué)，使得教師教學(xué)水平無法有效提升。

二、提升中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

思想觀念在很大程度上能夠影響到人的行為，若要真正提升政治課堂教學(xué)的有效性，首先得使教師們的思想理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維中以成績?yōu)橹鞯呐f觀念。只有觀念上發(fā)生改變，才能在行為中有所改進(jìn)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，所需要的不再是只會(huì)考試的應(yīng)試型人才，也不再是考試中成績優(yōu)秀高分低能的人才，而是復(fù)合型人才，不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)，而且得較好地應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不再以成績論人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪芰ν卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)理解能力不同的學(xué)生，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)際，采用適合的教學(xué)方法，制定有序教學(xué)規(guī)劃

在中學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生由于具備相應(yīng)的思考能力，在學(xué)習(xí)方法上有自己的認(rèn)識(shí)，因此如果教師在課堂教學(xué)中只是尋求多變的教學(xué)方法，沒有對(duì)相應(yīng)的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，那么最終達(dá)不到課堂教學(xué)的目標(biāo)。這對(duì)教師在教學(xué)方法方面提出新的要求，要結(jié)合實(shí)際情況，使用合適的方法。既使課堂教學(xué)效率有效提升，又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)安排方面，教師在備課時(shí)做好設(shè)置與規(guī)劃，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容深入了解，然后進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排。在教材內(nèi)容講解方面，理清思緒，對(duì)要講解的內(nèi)容有一個(gè)具體的劃分，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、有序性教學(xué)，使得學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方面，更加容易的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。如果要進(jìn)行課堂練習(xí)，一定要合理安排，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考能力，使得學(xué)生能夠鞏固和復(fù)習(xí)新知識(shí)，從而使學(xué)生真正掌握課堂知識(shí)。

（三）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)

目前，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然趨勢，在進(jìn)行一些比較抽象，難以理解和想象的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)利用直觀的視頻、音頻、圖片等將其展示給學(xué)生，同時(shí)，在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要把自己的理解與所得通過多媒體展示給學(xué)生，使得學(xué)生在有一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)理解和掌握知識(shí)。最終，教師要深刻意識(shí)到，多媒體技術(shù)只是教學(xué)過程中的一種工具，要發(fā)揮其工具性優(yōu)勢，但不能過分依賴，教學(xué)活動(dòng)仍以人為主。

中學(xué)政治教師應(yīng)該樹立新型教學(xué)理念，打破根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，運(yùn)用符合實(shí)際的課堂教學(xué)方法，拓寬學(xué)習(xí)空間，合理的運(yùn)用信息化技術(shù)手段，以多媒體技術(shù)為工具載體，滲入教師自身教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性，真正深入落實(shí)新課改教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白云.增強(qiáng)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的研究[J].科教導(dǎo)刊，2013，（5）：125，171.

[2] 王斐.如何增強(qiáng)中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（3）：66-66.

[3] 馮惠萍.淺談高中政治課堂自主探索的有效性策略[J].學(xué)周刊，2015，（12）：178.