中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

趙澤漢

摘要：近年來，隨著教育水平不斷提高，優(yōu)秀學(xué)生的比例呈逐步上升狀態(tài)，同時不容忽視的是后進(jìn)生比例也在逐步上升，進(jìn)而產(chǎn)生了諸多影響。產(chǎn)生后進(jìn)生的原因有很多，主觀因素與客觀因素并存，對于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可采取相應(yīng)策略。同時也成為了教學(xué)工作中不可或缺的一項重要工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.3

前言：在語文教學(xué)過程中，最讓教師頭疼的莫過于后進(jìn)生，其實后進(jìn)生并非“害群之馬”，也并非無藥可救。作為教師，只要研究透徹后進(jìn)生的心理，幫助他們積極改正錯誤，沖破層層心理障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深刻意識轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同等重要，掌握好尺度，就能夠獲得成功。就此淺談針對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略。

一、分析后進(jìn)生形成的問題所在

一個班級學(xué)生眾多，教師在講課時無法一一顧及，只能照顧大多數(shù)學(xué)生，然而反應(yīng)速度稍慢的學(xué)生或者課堂溜號的學(xué)生就無法緊跟教師的步伐，有很多教師對于不同水平的學(xué)生對待有所差異，這使得不少后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)更為抵觸。倘若這些學(xué)生能夠在課后進(jìn)行補習(xí)或追問，或許能夠跟上進(jìn)度，反之成績則下滑，這樣就逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，成為后進(jìn)生。二是由于自身、社會、家庭、外界等種種因素造成學(xué)習(xí)成績下滑，而教師未能及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，任其肆意發(fā)展，那么這部分學(xué)生會產(chǎn)生破罐子破摔的心理，導(dǎo)致成績越來越差，在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。其實這類學(xué)生最需要的就是教師的關(guān)心與呵護(hù)，班集體的溫暖，同學(xué)們不再異樣的眼光。如果不能對癥下藥，不能正確引導(dǎo)，不能給予幫助，容易造成學(xué)生的叛逆心理，產(chǎn)生不滿情緒，最終一發(fā)不可收拾，成為后進(jìn)生。

二、明確后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性

大部分學(xué)生自我期望值很低，認(rèn)為既然自己學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不理想，教師講的什么根本聽不懂，自然而然就產(chǎn)生懈怠心理，尤其處于青春期的學(xué)生，性格容易叛逆，厭學(xué)情緒和妒忌心理越來越濃郁，不時地影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至影響教師教學(xué)的進(jìn)行，教師不得不花費大量的時間來進(jìn)行批評教育，使得教學(xué)進(jìn)度拖后，達(dá)不到預(yù)期效果。有的學(xué)生在課堂上搞小動作，而作為教師又不太注意，長此以往就會慢慢掉隊。還有的學(xué)生認(rèn)為自己不是讀書的料，學(xué)了也白學(xué)，既浪費時間，又浪費金錢，索性退學(xué)，步入社會。更有甚者認(rèn)為自己家庭環(huán)境優(yōu)渥，即使不學(xué)習(xí)家里也能夠負(fù)擔(dān)得起，也能夠有一條出路。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要的，而且是當(dāng)前教育教學(xué)中的重中之重。作為教師要秉承“精誠所至，金石為開”的信念對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

教師對后進(jìn)生的關(guān)注度常常要低于優(yōu)等生，很難意識到后進(jìn)生需要得到更多的引導(dǎo)，這也是我過中學(xué)教育過程中之所以會出現(xiàn)大批量輟學(xué)現(xiàn)象的重要原因之一。后進(jìn)生雖然目前沒有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績，這并不意味著他們的智力或者能力存在問題，多數(shù)原因只是家庭或者學(xué)校沒能夠為他們提供一個積極向上的環(huán)境，這種外部因素致使他們根本無法同優(yōu)等生一樣，能夠約束和控制自己的行為。

家長和教師的引導(dǎo)對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和作用，這些后進(jìn)生在接受正確的教育后會成為“黑馬”，只要扎實學(xué)習(xí)，成績很快就會得到有效的提升。

三、強調(diào)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

作為一名教師，不能一味地批評后進(jìn)生不努力，不用功，不能一味地責(zé)怪家長沒有時間管教孩子，最重要的是要從自身教育教學(xué)上找尋原因，針對后進(jìn)生這一特殊群體要傾注極大地精力與耐心。

建立完整的后進(jìn)生個人檔案。對后進(jìn)生的家庭背景進(jìn)行背調(diào)與梳理，了解相關(guān)原因，進(jìn)而從學(xué)習(xí)、思想、性格、生活、為人處世等方面進(jìn)行記錄。有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，開展道德品質(zhì)教育，樹立積極向上的生活觀。根據(jù)后進(jìn)生的逐步改變更新記錄的信息。

對待每一個學(xué)生要一視同仁，循循善誘。不要讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)成績不好就一無是處，甚至不可救藥。要樹立并加強這類學(xué)生的自信心，給予適時的鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理。主張取長補短，優(yōu)秀幫帶機制，合理互補。其實激勵學(xué)生的方式方法有很多，只要因材施教，是金子總會發(fā)光。

合理運用集體的力量。每個學(xué)校都有校訓(xùn)，同樣的，每個班級都有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，運用一切榜樣和集體的力量對教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，前方有優(yōu)秀學(xué)生引路，后方有教師及班干部進(jìn)行督促，在巨大的影響力面前，后進(jìn)生想不變好都難。

都說溝通是心靈的橋梁，溝通是一門藝術(shù)。的確，教師在與學(xué)生交流的過程中要了解學(xué)生的心理，探索內(nèi)心世界，以幫助其解決困難，讓學(xué)生意識到作為教師不偏心，并不是心中只有優(yōu)秀的學(xué)生，對教師的好感度會油然而生，自然會關(guān)注這名教師的學(xué)科，反之會大打折扣。同時，適當(dāng)開展拓展、角色扮演、課本劇表演、觀影等活動，讓每一個人積極參與，深刻體會到集體榮譽感的價值，不能因為自己而掉隊，從而產(chǎn)生并調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

對于一個優(yōu)秀的學(xué)生來說學(xué)習(xí)一篇課文需要十分鐘，而對于后進(jìn)生來說可能需要二十分鐘或者更多，這個時候作為教師要誨人不倦，言傳身教，不厭其煩。讓后進(jìn)生摒棄畏難心理，不恥下問，灌輸別人能夠做到的他同樣也能做到的思想，即使花費的時間比別人多也是有成效的。寓愛于教的蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。”如果教師在面對后進(jìn)生時，不能以一種更為寬容的心態(tài)對待他們，這無疑是一種失敗的教育。

結(jié)論：在教學(xué)過程中應(yīng)提倡因材施教，充分了解學(xué)生的性格特點，對于后進(jìn)生降低標(biāo)準(zhǔn)及要求，欲速則不達(dá)，忌有色眼光，忌冷言冷語，忌置之不理，可借鑒國外教育體制，打破國內(nèi)固有傳統(tǒng)，要讓他們相信其實每一個人都有成功的機會，都會成為對社會有用的人，那么后進(jìn)生自然而然可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

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