提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式

周瑛

【分類號(hào)】G612

摘要：幼兒階段是人一生發(fā)展的重要階段，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都集中在這個(gè)階段。針對(duì)三至六歲兒童的校園學(xué)習(xí)和發(fā)展，已經(jīng)越來越得到重視，目前也有了一些相關(guān)理論研究和探索。對(duì)于幼兒來說，由于年齡較小，自身沒有形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，而且正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期。所以，作為幼兒教師，需要從多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，要以培育出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀少年兒童為目標(biāo)。作為一名幼兒教育工作者，不但要在工作中努力學(xué)習(xí)，還要結(jié)合幼兒教育的實(shí)際情況，努力提升自身幼教的專業(yè)水平和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

一、傾聽孩子的聲音，積極創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒階段是個(gè)人培養(yǎng)自身語言表達(dá)能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，口頭表達(dá)能力的發(fā)展貫穿了整個(gè)幼兒階段。所以，在幼兒教學(xué)中，要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口頭語言的表達(dá)，為幼兒提供心理安全、愉悅的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)交流的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己。

1.親近幼兒，激發(fā)交流的欲望

熟悉幼兒的心理特點(diǎn)，與幼兒保持親近的關(guān)系。善于用幼兒喜歡的方式進(jìn)行聊天、談心，可以適當(dāng)采取蹲下的姿勢(shì)與幼兒保持同一身高，拉近與幼兒的心理距離；語速語調(diào)可適當(dāng)夸張，運(yùn)用幼兒的語氣，談?wù)撚變合矚g的聊天話題，耐心聽取幼兒的回答，引導(dǎo)對(duì)話。同時(shí)，對(duì)幼兒的親近要面向幼兒群體，照顧到盡可能多的孩子的需求和表達(dá)自我的意愿，為全體幼兒創(chuàng)設(shè)良好的口頭語言表達(dá)的條件。在具體的教學(xué)中，可以多組織開展一些游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)要保證既是幼兒喜歡的，能吸引幼兒注意力，引起幼兒興趣的，又要保證具有一定的教育作用，能培養(yǎng)幼兒的某個(gè)或某些能力的發(fā)展。在課下時(shí)間，也可以主動(dòng)和幼兒進(jìn)行溝通交流，并且對(duì)幼兒的語言進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充，讓幼兒勇于并善于表達(dá)自我，提升幼兒的表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣將對(duì)孩子的一生都具有積極影響。為此，在教學(xué)時(shí)，要甄選出適合幼兒年齡階段的一些優(yōu)秀的幼兒讀物、繪本、動(dòng)畫制品等，和幼兒一起看圖書、動(dòng)畫片，講故事，開闊幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積累詞匯量，鍛煉語言表達(dá)能力和理解能力，讓幼兒在閱讀的過程中培養(yǎng)對(duì)漢語言的興趣，不提倡過早強(qiáng)制灌輸幼兒識(shí)字認(rèn)字。

3.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力

在閱讀的過程中及之后，鼓勵(lì)幼兒將故事講給別人聽，并可以引導(dǎo)孩子想象故事之后的情節(jié)。這樣就可以激發(fā)并維持幼兒閱讀的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，提高幼兒的語言表達(dá)和理解能力。在幼兒園中班和大班中，針對(duì)該年齡段孩子的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行看圖畫講故事，并想象故事之后的情節(jié)、續(xù)編故事，大膽推測(cè)，或者改編故事，培養(yǎng)孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究

幼兒階段容易產(chǎn)生對(duì)身邊事物的好奇心，對(duì)于幼兒的好奇心不能打擊，要盡可能的保護(hù)孩子的好奇心，充分利用身邊的環(huán)境，引導(dǎo)孩子通過觀察、思考，能夠逐漸培養(yǎng)探究的精神和獨(dú)立解決問題的能力。

1.走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然

大自然中蘊(yùn)含了無數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的多去引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身邊的大自然，學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)幼兒美的體驗(yàn)和對(duì)事物的好奇心、探索欲。例如：組織幼兒去動(dòng)物園、植物園，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，并根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；帶幼兒去植物園或農(nóng)田地間，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的植物，并引導(dǎo)觀察植物的特點(diǎn)，給植物進(jìn)行簡單的分類。

2.豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

重視培養(yǎng)孩子根據(jù)自身的感受體會(huì)、實(shí)際觀察和動(dòng)手操作進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒在探究的時(shí)候提出問題，并善于引導(dǎo)幼兒根據(jù)問題思考答案的可能性、進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神和實(shí)際解決問題的能力，發(fā)展孩子的想象能力。比如：球體在斜坡上比在平地上滾動(dòng)的快和遠(yuǎn)；水壺?zé)_水后，會(huì)冒出很多水蒸氣，并且水壺會(huì)發(fā)出鳴響等。同時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常性的組織幼兒參加并體驗(yàn)一些科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受科學(xué)的神奇和魅力，豐富幼兒的想象力空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。比如：對(duì)吸鐵石進(jìn)行簡單的研究，給幼兒一些生活中常見的鐵制品（回形針、小鐵釘?shù)龋?、塑料制品（水杯、水盆等）、木制品（凳子、木桌等）、紙制品（本子、書等），讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作研究吸鐵石對(duì)于哪些東西具有磁性，有什么共同特點(diǎn)；對(duì)水的浮力進(jìn)行研究，給與幼兒一盆水和一塊橡皮泥，讓幼兒嘗試將橡皮泥捏成各種形態(tài)以便在水中浮起不下沉，并引導(dǎo)幼兒思索為什么為什么這種形態(tài)下橡皮泥不下沉。通過這些有趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，引起幼兒對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究精神和實(shí)際解決問題的能力，發(fā)展了幼兒的思維能力和想象空間。

3.既動(dòng)手，又動(dòng)腦，玩中學(xué)

針對(duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并不能簡單粗暴的讓幼兒掌握知識(shí)去學(xué)習(xí)。而是引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的活動(dòng)去感知、理解相關(guān)知識(shí)。讓幼兒去理解掌握“數(shù)”，可以結(jié)合身邊的事物去認(rèn)識(shí)，比如有一個(gè)太陽，人有兩只耳朵、一張嘴，小貓有四條腿等。也可以在幼兒游戲時(shí)，教給并引導(dǎo)孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)，比如拍球、拍手玩時(shí)。還可以把生活中常見的小物品讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)，并按照大小、顏色等進(jìn)行分類排放。通過這種游戲，就讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)并掌握了有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓抽象晦澀的知識(shí)變得通俗生動(dòng)起來。

結(jié)束語：在日后的工作中，要從幼兒的角度去多方面的考慮、創(chuàng)設(shè)教育方面的問題，并努力提升自己的專業(yè)水平。在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，確保對(duì)幼兒內(nèi)心世界的教育和引導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能健康、快樂的成長。讓每個(gè)幼兒既能有一個(gè)快樂的童年，又能在快樂生活的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，掌握更多能力。

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