“9+3”藏區(qū)學(xué)生語文課堂教學(xué)策略探索

雷瑜++劉兆君

【摘要】：9+3”藏區(qū)學(xué)生免費職業(yè)教育是一種全新的教育模式，針對“9+3”藏區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題，教師應(yīng)該義不容辭地改革教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本文就圍繞“9+3”學(xué)生語文課堂探索有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“9+3”；語文課堂； 教學(xué)策略；探索

G623.2

一、“9+3” 藏區(qū)學(xué)生語文課堂教學(xué)策略探索的意義

“9+3”藏區(qū)學(xué)生免費職業(yè)教育是我省一種全新的教育模式，是實現(xiàn)民族團結(jié)、和諧、繁榮的一項重大舉措。這一新的教育模式必然讓語文課堂教學(xué)面臨許多新問題。

二 “9+3”藏區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從2010年9月至今，我校已接受了近1000名藏區(qū)學(xué)生，采取的是融入式課堂教學(xué)（即藏區(qū)學(xué)生分編與漢族學(xué)生同班學(xué)習(xí)）。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)學(xué)生文化程度確實參差不齊，她們的識字量、詞語理解、漢語交流、理解水平、作文能力等方面與漢族學(xué)生的差距都很大，有的自卑心理很強，還有的學(xué)生存在交流障礙。但能夠刻苦學(xué)習(xí)者也不少，部分學(xué)生還有很大的潛力未顯現(xiàn)出來。要想把他們培養(yǎng)成為藏區(qū)合格的幼兒教師，我們作為語文教師如果仍按原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)的話，不僅不能完成省委、省政府的要求，反而會拉大漢藏學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，因此，我們必須在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面下功夫。為此本人積極探索適合“9+3”藏區(qū)學(xué)生融入式課堂教學(xué)特點的策略，來滿足藏漢學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同需求。

三 提高“9+3”藏區(qū)學(xué)生語文課堂教學(xué)的有效策略。

在教學(xué)過程中，通過探索，我認(rèn)為提高“9+3”藏區(qū)學(xué)生語文課堂教學(xué)效果的策略主要有：

（一） 采用多種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么她就會積極主動地學(xué)習(xí)；反之，則啟而不發(fā)、學(xué)而不進(jìn)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，激發(fā)興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在語文教學(xué)中，本人主要采用了以下做法：

1.合理運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在具體教學(xué)中，我充分利用電教媒體，讓學(xué)生欣賞電影電視等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、激活課堂教學(xué)。配合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生觀看欣賞電視《翠翠》、電視散文《都江堰》，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去感悟文學(xué)作品。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.應(yīng)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的認(rèn)識能力是否會有長足的進(jìn)步，常常取決于是否有一個良好的外界條件。在課堂中，運用多種教學(xué)方法是不可少的。教學(xué)中，以實物演示法、分角色表演法、背誦法、比賽法等教學(xué)方法開展教學(xué)，能收到較好的教學(xué)效果。

（二） 制定分層目標(biāo)，實現(xiàn)差異發(fā)展

根據(jù)學(xué)生的客觀差異及藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我覺得實施分層教學(xué)是“9+3”藏區(qū)學(xué)生課堂教學(xué)應(yīng)予以特別關(guān)注的問題。只有從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)中，本人采取的做法如下：

1.分組結(jié)對幫教

在對學(xué)生的語文素養(yǎng)有了基本了解后，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層分組。我把學(xué)生分成A、B、C三個層次：A、優(yōu)等生（相對的），B、中等生，C、學(xué)困生。按照就近原則，三個學(xué)困生和三個中等生、兩個優(yōu)等生一組，每班分10個組，并確定小組長。每個組之間實行“手拉手結(jié)對幫教”的方法：中等生幫學(xué)困生，優(yōu)等生幫中等生，優(yōu)等生有不能解決的問題找老師，重點是對藏區(qū)學(xué)生的幫教，一個成績好的漢族同學(xué)幫教一個藏區(qū)的學(xué)困生。組與組之間實行競賽：每次考試后，看哪一個組成績提高幅度最大，就給那個組的每個同學(xué)加平時成績1分！這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，背課文做作業(yè)的積極性都很高。

2.教學(xué)分層要求

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，根據(jù)學(xué)生個體的差異，選擇其最近發(fā)展區(qū)，靈活把握教材，制定出適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

（三） 巧用激勵評價，增強學(xué)生自信

“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。 巧用激勵評價，讓每一位學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感。因此，在教學(xué)過程中，本人總是對學(xué)生的回答背誦給予積極正確的評價，讓及時的鼓勵、認(rèn)可成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力。例如，課堂提問后，對于絕好的回答，會給予“說的很不錯”、“很有思想”； 對后進(jìn)生的回答則說，“敢說就是勇敢” “這個問題你都回答得那么好，真了不起”等評語，有時也用微笑點頭、拍拍肩膀表示肯定。熱情的鼓勵與真誠的贊賞，讓學(xué)生輕松愉快地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，信心也倍增。

（四） 教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，面對“9+3”學(xué)生不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在改革教法的同時幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得了怎樣學(xué)習(xí)，將來長大成人之后，就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動地去學(xué)習(xí)，去擴展。古人云：“授之以魚不如授之以漁”，就是這個道理。

在教學(xué)過程中，為了教學(xué)更有效，除努力做到清晰授課，教學(xué)方法多樣化和采用多樣化的視覺效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

“9+3”教育教學(xué)工作是一項艱巨而復(fù)雜的工程，語文又是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學(xué)科，課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魅力。“9+3”語文課堂教學(xué)的探索之路還很長，我將繼續(xù)努力，積極探索“9+3”藏區(qū)學(xué)生語文課堂教學(xué)的有效策略，讓語文課堂成為對成長中的學(xué)生的整個生命的成全。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]徐專平 孫玲.《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實施“分層教學(xué)”》 教育研究 2003