靜待花開

賈瑞康

每每閑逛于超市食品柜臺，愛人總會面帶微笑的問一句“要不要去看下你的學生？”我倆早已有了默契，她口中的“學生”是那盒裝的薯片，而薯片的影子里盡是她！

她叫丁**，我的學生，2010年畢業(yè)，出生成長在一個不幸的家庭：父親病逝，母親改嫁，隨年邁體衰的爺爺奶奶步入中學。穿著樸素，面相清秀，一尾長發(fā)卻沉默寡言，冷眼相待，獨來獨往，安靜的蝸在角落，仿佛世間一切皆與她無關，宛如超脫塵俗的仙子。

時間流逝，因她在課堂上總是習慣低頭不語，不喜舉手也不屑討論，即便是教師善意的提問，也只是木訥的站著以沉默應答；作業(yè)向來是草草了事，偶爾也會遞交空白，哪怕是用來記錄生活點滴的周記。她的成績一直停滯在年級中下游，所以我在課余將她請入辦公室，目的很明確，只想掌握她的想法，改變她的學習習慣。

為了達到預期目標，我給她搬了椅子，請她坐，靠近她，滿臉堆笑，捏著嗓子，輕聲細語的開始跟她交流。誰知，她咬定“沉默”不放松，任我東南西北風！那承載著我真誠關心的詢問，那苦口婆心的教育開導，全都硬生生的砸在她堅硬面龐上，簌簌墜下。我漸漸喪失了耐性，熄滅了熱忱，滿腦子都圍著“對牛彈琴”的結論，飛速的轉。

我不服輸，不灰心，事隔數日再請她一敘，結果卻和第一次出奇相似。

于是，“山窮水盡”的我決定將“冥頑不化”的她晾一邊，大有“老死不相往來”的勢頭，直至那一頁周記的出現(xiàn)。

讓學生在周末花點時間將生活與學習中的點滴收獲或是疑惑，記在本子上交給我，師生間借此談談心、溝通交流，增進了解，是我多年的習慣。而她的周記就不曾讓我有過新鮮感，不是隨手抄一篇作文，就是幾句無關痛癢的話?！斑@次，想必也沒有看頭”，嘀咕著的我翻開了她的周記。果不其然，還是那幾句，依舊與痛癢無關。我麻木的準備批上“閱”字的時候，跳入眼簾的“薯片”讓我的手驟然而止，“還好，原來她還關心著吃！”滿心鄙夷的我開始重新審閱那一句話：

“又看見別人吃薯片了，我這么大了，還沒吃過，也沒買過”。

“連薯片都沒吃過？”我驚愕！就是我女兒吃一片掉一地的薯片嗎？可能嗎？然而當我聯(lián)系著她的家庭一想，卻容不得絲毫懷疑，際天而來的心疼塞滿心靈，“不過區(qū)區(qū)薯片，我買了送她又如何！”

考慮到她是那樣的冷漠，生怕觸碰到她的底線，傷了她的自尊，我在購買了一盒薯片之后附上了一份簡短留言，內容大約是我很欣賞她，她很優(yōu)秀，她會有著似錦前途，另外告訴她，這是我自愿贈給她的小禮物，無需回報。

第二日清晨，我便趕去學校，偷偷地把那盒薯片放進她的抽屜，壓在留言之上。毫不掩飾的說，我很開心，并不因為填補了她那小小遺憾，更多是我期待她的致謝，她的感動，她能夠開口跟我言語，她能夠改變現(xiàn)狀。

然而，我就那樣滿懷憧憬的過了好幾天。于是我又一次怒不可遏，心里不停責備她為何連基本的禮儀都遺忘了，何以至此！以后的日子，她逐漸在我眼中消失了。

又一周的周記本正值批改，避不開她的周記，仍然是那屈指可數的幾行，寥寥無幾的話。我大筆一揮，“閱”字卻沒寫完，紅筆生生戳進了紙張褶皺處，墨水四濺，像極了朵朵盛開的臘梅。揭開一看，里面夾著一根細長的“圓筒”，打開一看，淚盈眼眶。

“賈老師您好，謝謝您的薯片。早就想謝謝您，可總有人翻看我的周記，我又不想別人知道你買東西給我吃。薯片真的太好吃了，謝謝您！”

人非草木孰能無情！是啊，“圓筒”里的內容讓我長嘆不已。一個在不幸家庭中頑強生存下來的女孩，一個早已習慣用冰冷、沉默來抵擋外界侵擾的女孩，一個在別人排斥的夾縫中秉持本性的女孩，是有著怎樣一個熾熱堅強善良的心靈?。《覅s用著自己的生活標尺去衡量她，埋怨她，以至差點誤解她，憎恨她?，F(xiàn)在想來也滿是后悔和慶幸。

我認真的給她回了字條，滾成圓筒，夾進周記。告訴她周記依舊可以“敷衍了事”，把想說的話寫在另外的紙上，滾以圓筒，“偷偷”塞進教室后的辦公桌即可，她欣然接受，“圓筒”便不停歇。

直至現(xiàn)在，我仍精心保存著她的“圓筒”周記，數十封。那是一個曾經冰冷沉默女孩的轉變，“圓筒”見證著她在課堂上第一次舉手答題，見證著她勇敢邁步上臺表演，見證著她身邊從無到有的朋友，見證著她信心滿滿的走進高中。

教育如水，不靠鐵錘的敲擊，砂輪的打磨，靠的是自身的靜默流淌，潤物無聲。尤其是面對那些遭遇過不幸，品嘗過痛楚的敏感易碎的心靈，我們需要真誠相待，用愛的溫度暖化她，用愛的力量支持她，用愛使她明白存在的價值；教育是愛，所有怒目圓睜的呵斥，聲嘶力竭的訓導都不及耐心的交談，關切的注視來得有效。我們要有“不撞南墻不回頭”的信念，樂于享受交談溝通中碰壁和徒勞，更重要的是不輕易放過任何一個細節(jié)和變化，仔細推敲縝密思考。捧著一顆細致的心去靠近學生心靈，以熾熱的心叩開學生的心門，拿一顆體貼的心撫慰學生的創(chuàng)傷， 用一顆善良的心去拉近師生關系。誠如是，轉變學生何難之有？