如何利用大學(xué)英語聽力素材培養(yǎng)學(xué)生聽力理解技能

呂艷蕾++翁琿琿

摘要：聽力教學(xué)一直是大學(xué)公共英語教學(xué)中的難題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，圍繞英語聽力的重要性、在實(shí)際英語教學(xué)中出現(xiàn)的幾種聽力訓(xùn)練素材及聽力理解技能等幾方面，探討最有效的大學(xué)英語聽力素材的處理方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽力；英語聽力素材處理；英語聽力理解技能

課題項(xiàng)目：北京科技職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)改革課題“大學(xué)英語聽力素材的有效處理研究”的研究成果，課題編號(hào)：BKKT201502

H319.9

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》為高職高專培養(yǎng)實(shí)用性人才和堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方向，克服舊的教育方式普遍忽視聽說技能訓(xùn)練的弱點(diǎn)，加大聽說技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語交際能力作為教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了三加強(qiáng)原則：加強(qiáng)聽說、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)實(shí)用，滿足學(xué)生將來在一線工作的涉外交際需要，將英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實(shí)用英語能力的培養(yǎng)之中。聽力理解能力是語言能力的重要組成部分，聽力教學(xué)是提高英語應(yīng)用能力的基本環(huán)節(jié)，因此聽力課程就成了大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分 。

在聽說讀寫四種技能中，聽是正常人最先使用到的技能。“聽”是語言學(xué)習(xí)交際的基礎(chǔ)，是語言、知識(shí)、信息獲取的重要手段。只有聽得準(zhǔn)確才能明白、理解對(duì)方所表達(dá)的意思。語言學(xué)家Feyten認(rèn)為在人類日常生活中，聽說讀寫在言語交際活動(dòng)中所占的比例不同，“聽”占實(shí)際時(shí)間的45%，“說”占20%，“讀”占16%，“寫”占9%。由此可見，聽在言語交際中處于首屈一指的地位。著名語言學(xué)家Krashen也曾指出“： 語言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽力理解，聽力訓(xùn)練應(yīng)放在首位。”

一、關(guān)于聽力素材的介紹

在日常的英語聽力訓(xùn)練中，最常出現(xiàn)的聽力素材分別是交際語句單句訓(xùn)練、實(shí)用交際對(duì)話訓(xùn)練、實(shí)用演講或短文三個(gè)層次，循序展開。交際語句單句訓(xùn)練緊扣單元實(shí)用交際話題，是職場(chǎng)英語中最常用的語句，可引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的交際語句，提高他們實(shí)用口頭交際能力；實(shí)用交際對(duì)話訓(xùn)練側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在語言交際中快速應(yīng)對(duì)的能力，對(duì)話模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的情形，以便學(xué)生在未來的工作中能更好的應(yīng)對(duì)；短文或?qū)嵱醚葜v等連貫語篇的訓(xùn)練則側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聽懂連貫講話并進(jìn)行簡(jiǎn)單演講的能力，對(duì)大幅連貫語篇的理解和掌握是我們英語聽力素材中最難把握，最能體現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力，或可以說是我們所有英語聽力訓(xùn)練的最終目的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生聽力理解技能

現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的聽力理解技能可分為聽—判斷、聽—記錄、聽—推測(cè)、聽—閱讀、聽—?dú)w納。

聽—判斷以聽辨能力為目標(biāo)，以聽辨內(nèi)容為主，而不是以辨音和辯別詞語為主，力圖把聽辨訓(xùn)練與實(shí)際口頭交際結(jié)合起來。在學(xué)生聽辨選擇詞語時(shí)要求學(xué)生既要注意辨音，更要注意辨義，后者比前者更為重要。在聽力教學(xué)過程中，交際語句單句訓(xùn)練可以采用此法。先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹交際話題的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生有了初步印象；然后播放十個(gè)單句，依然是聽大意，接下來引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)鍵詞，以及句子的中文釋義，中英文結(jié)合，學(xué)生對(duì)所學(xué)句子有了整體印象；最后，再逐句播放一遍，學(xué)生已經(jīng)可以掌握單句。對(duì)于個(gè)別較難單句可以多播放幾遍直到學(xué)生完全掌握。

聽—記錄的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取所聽信息并記錄要點(diǎn)的能力，是聽與寫兩項(xiàng)技能的結(jié)合。此項(xiàng)訓(xùn)練所填內(nèi)容比較容易，只限于詞語層次的信息，重點(diǎn)依然是對(duì)內(nèi)容的理解。在聽力教學(xué)過程中，實(shí)用交際對(duì)話訓(xùn)練可以采用此法。聽對(duì)話之前先要閱讀與對(duì)話相關(guān)的問題，帶著問題去聽對(duì)話，可以發(fā)現(xiàn)要記錄的要點(diǎn)并能完成任務(wù)，選擇判斷和口頭回答問題。

聽—推測(cè)此項(xiàng)訓(xùn)練圍繞對(duì)話進(jìn)行，但是難度加深。學(xué)生必須在聽—記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的邏輯思維，做出推測(cè)。進(jìn)行到這一步驟對(duì)話應(yīng)該已經(jīng)聽到第三遍，根據(jù)前面的累積可以完整補(bǔ)全對(duì)話中缺失的單句。對(duì)于個(gè)別較難單句可以多播放幾遍直到學(xué)生完全掌握。

聽—閱讀這項(xiàng)訓(xùn)練的聽力材料不再是對(duì)話，而是短文，為了降低聽力難度，在學(xué)生聽之前老師要將生詞給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，并粗略將短文閱讀一遍，根據(jù)上下文提供的線索，邊聽邊填入空缺的信息。聽第一遍短文主要是掌握文章大意，第二遍時(shí)可在空缺處短暫停頓以便學(xué)生書寫。

聽—?dú)w納作為聽力訓(xùn)練的歸結(jié)，要求學(xué)生以回答問題的方式將所聽到的內(nèi)容加以歸納整理，寫出一個(gè)完整的短文或段落。其目的是引導(dǎo)學(xué)生記憶所學(xué)的詞語和句式，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。該訓(xùn)練具有一定的難度，教師可指導(dǎo)學(xué)生先在課上口頭回答所提問題，然后把寫短文的任務(wù)留給學(xué)生在課后完成。

上面所介紹的只是將上述聽力理解技能運(yùn)用到聽力訓(xùn)練素材中的一種模式。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身理解和需要，以及學(xué)生的能力和不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種技能，提高學(xué)生語言的感知能力，在真實(shí)環(huán)境中的語言應(yīng)用能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，掌握扎實(shí)的英語聽力技巧，并能在今后的學(xué)習(xí)工作中有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

《新編實(shí)用英語教師用書》1第三版，高等教育出版社，2011.5.

作者簡(jiǎn)介：1. 呂艷蕾，女 北京科技職業(yè)學(xué)院講師；主要從事英語語言教學(xué)研究。 2. 翁琿琿，女 北京市高等學(xué)校教學(xué)名師，碩士，副教授，北京科技職業(yè)學(xué)院國(guó)際語言文化學(xué)院英語系主任。主要從事英語語言教育教學(xué)、美國(guó)文學(xué)、女性文學(xué)研究。