小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的有效途徑探討

黃文獻(xiàn)

摘要：語文學(xué)科是美育教育最適合的科目，具有很強(qiáng)的審美教育功能，作為語文教師，要在教學(xué)過程中融入審美元素，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和意識。這樣可以讓語文教學(xué)充滿魅力和吸引力，有利于陶冶情操，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，最終提高語文課堂的效率。本文以語文教材內(nèi)容為基點(diǎn)，就怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中，開展審美教育提出了幾點(diǎn)有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；途徑

G623.2

語文學(xué)科是美育和德育完美結(jié)合的學(xué)科，現(xiàn)行語文教材是知識的萬花筒，學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，既能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，又能潛移默化的受到美育的教育和塑造。語文教材內(nèi)容涉及的面很廣，有的是的描寫祖國山河的壯美景象，有的是借助美麗的人文景觀來贊美祖國的繁榮富強(qiáng)，還有的是通過人物言行的描繪，展示普通人物的美好品質(zhì)，同時幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀等。這些內(nèi)容都有一個共同點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)美或展示美，或者是對美好事物的憧憬。教師應(yīng)該使用合適的美育教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美，從而提高自己的審美意識和能力，達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo)。筆者從以下幾點(diǎn)來倡導(dǎo)提高開展語文教學(xué)的審美教育。

一、啟發(fā)形象思維，激發(fā)審美情趣

語文教材與美學(xué)之間是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，它包含著美學(xué)中的各種方向，如自然的、藝術(shù)以及社會美學(xué)等。現(xiàn)編的小學(xué)語文教材，大都選自名家名作，匯集古今趣事以及外國經(jīng)典，涵蓋自然人文景觀、人物性格分析和形象刻畫，社會視角評價(jià)等，以其優(yōu)美的語句、豐富的表現(xiàn)手法以及精美的修辭，讓人感受到教材內(nèi)容的美。以上所說的都是美育教育很好的素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，使自己的審美意識和主動性得到了激發(fā)，也有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，即發(fā)達(dá)的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，以形象思維為首先啟發(fā)的對象，引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在欣賞的過程中使感官受到刺激，形成最終的審美觀念。在閱讀文章的過程中，教師還要啟發(fā)學(xué)生的想象力，善于聯(lián)想，讓學(xué)生大膽想象作者想要描述的場景，激發(fā)審美的情趣。在感受和欣賞美德過程中，提高感受美和欣賞美得能力，讓學(xué)生自始至終都在欣賞的過程中去學(xué)習(xí)語文知識，這是用不一樣的心態(tài)在學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)展開想象，提高審美能力

小學(xué)生由于年齡比較小，對生活的感悟能力比較差，再加上生活閱歷不豐富，因此缺乏對身邊事物的鑒賞能力。因此當(dāng)在課文中遇到某些場景時，教師要鼓勵學(xué)生大膽展開想象，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力的施展，即現(xiàn)象的方法。使學(xué)生在想象的過程中感受到作者所描繪的場景體現(xiàn)的美感。教師還要根據(jù)教材的實(shí)際特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理展開想象，而不是不找邊際的空想或幻想，提高學(xué)生的審美能力。例如，筆者在講到《小鹿的玫瑰花》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的判斷小鹿的玫瑰花栽的是否值得，我讓學(xué)生扮演各種見過小鹿種植玫瑰花行為的動物：“很多小動物紛至沓來，都看到了小鹿種植的玫瑰花，也都聞到了花香，大家想一想，如果你是這些小動物，你應(yīng)該對小鹿說些什么？”我通過這種將心比心的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開現(xiàn)象，通過自己的語言組織來表達(dá)，同學(xué)們你一句我一句的說了起來，課堂氣氛瞬間被調(diào)動了起來。有個同學(xué)扮演小蜜蜂，說：“小鹿，你栽的玫瑰花上的花蜜，真甜！”有位同學(xué)扮演小兔子，說：“小鹿，我把你栽的玫瑰花戴在頭上，別人說我是這里最靚麗的小兔子?！边@些回答已經(jīng)告訴了大家“小鹿的玫瑰花栽的到底值不值”的答案。這里不需要教師不厭其煩的講授，而是通過學(xué)生自由的想象，深切體會到小鹿的行為帶來的分享效應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也認(rèn)識到與人分享品質(zhì)的內(nèi)在美。

三、結(jié)合電教手段，營造審美氛圍

在信息技術(shù)普及全球的今天，電教手段和語文課堂的完美融合，無疑為小學(xué)語文的審美教育提供了方便而又實(shí)用的平臺?，F(xiàn)編的小學(xué)語文教材比較注重對美德欣賞，包括自然、社會以及藝術(shù)方面的具有美德價(jià)值的事物，為培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提供了豐富多彩的教材。小學(xué)生是具有美德意識的，但是它們對事物關(guān)注的時間較短。所以，緊靠教師的說教和在黑板上的板書，是無法保證學(xué)生對事物保持長時間關(guān)注的，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生對美的事物的體會和理解。如果能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美的情境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會美，鍛煉審美認(rèn)知。這里不妨可以使用電教手段，如多媒體等，通過播放吸引人的歌曲，或者是展示美麗的圖片和視頻，就能夠瞬間引導(dǎo)孩子進(jìn)入到預(yù)設(shè)的情境中，不僅使學(xué)生無形的感受到每，還有利于為課堂內(nèi)容的進(jìn)一步延伸作鋪墊。電教手段能夠做到圖文并茂，為展示課文的內(nèi)容提供直觀化的效果，特別是PPT所展示的異彩紛呈的畫面，形象化的效果，以及立體壯觀的景象，能夠最大程度的集中學(xué)生的注意力，這是審美教育能夠順利進(jìn)行的前提。教師要善于使用電教手段，為學(xué)生營造合適的審美氛圍，讓學(xué)生身臨其境的感受到美就在他們身邊，只需要精心的去領(lǐng)悟，去捕捉。

四、鼓勵動手實(shí)踐，調(diào)動審美創(chuàng)作

審美創(chuàng)作是審美教育的最終目的。關(guān)于審美的創(chuàng)作可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，我們小學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的看圖說話，其實(shí)就是典型的審美創(chuàng)作，其次還有給故事續(xù)寫結(jié)尾等，這些都是需要學(xué)生想象力的發(fā)揮和審美能力的體現(xiàn)的。在創(chuàng)作的過程中，我們提倡同學(xué)之間通過小組合作的方式集思廣益，也鼓勵學(xué)生和教師之間的互動，教師要利用余溫課堂的時間和空間，組織開展教育實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)作方面的天賦和特長，讓學(xué)生親身體會到成就感。學(xué)生通過動手實(shí)踐，不僅更有利于加深對課文中心思想和內(nèi)容的理解，而且能夠讓學(xué)生在活動中感受到語文課堂的內(nèi)在美，學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美德事物。

結(jié)語

如果把墨香飄逸的語文教材比喻成一座風(fēng)景優(yōu)美的大山，語文教師應(yīng)當(dāng)是一位出色的導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生跋涉攀登。語文教師只有全面加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)， 奠定扎實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)知識，樹立高尚正確的審美觀，養(yǎng)成較強(qiáng)的審美能力，把語文教學(xué)變成最優(yōu)化富有美感效應(yīng)的藝術(shù)，才能使學(xué)語文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動，也才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人材。

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