河南大學(xué)民生學(xué)院：用質(zhì)量意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作全局

王天仕

河南大學(xué)民生學(xué)院自2003年建院以來，以現(xiàn)代大學(xué)教育理念和開放的教學(xué)時(shí)空觀為指導(dǎo)，遵循高等學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，從狠抓教學(xué)的計(jì)劃管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理入手，積極穩(wěn)妥地推動(dòng)學(xué)院教學(xué)的深層次改革，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到了上級(jí)主管部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。學(xué)院先后獲得“河南省優(yōu)秀民辦學(xué)校”“河南省文明學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

回顧十幾年的辦學(xué)經(jīng)歷，河南大學(xué)民生學(xué)院在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)方面之所以取得了一些成績(jī)，主要是在教學(xué)管理中強(qiáng)化了“質(zhì)量”“規(guī)范”和“研究”三種教學(xué)意識(shí)，落實(shí)了“應(yīng)用型目標(biāo)”“教學(xué)規(guī)律”和“教學(xué)改革”三個(gè)關(guān)鍵詞。

加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院按成本收費(fèi)的民營機(jī)制，決定了其必須面向市場(chǎng)辦學(xué)。所以獨(dú)立學(xué)院要把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣的應(yīng)用型本科層次人才方面上來。這客觀上要求獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性；同時(shí)又要比普通高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和職業(yè)崗位適應(yīng)性。這也決定了獨(dú)立學(xué)院必須走錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展的辦學(xué)之路。

在專業(yè)建設(shè)方面，一是控制專業(yè)數(shù)量，穩(wěn)定學(xué)生規(guī)模，走內(nèi)涵發(fā)展道路。按照“改老、增新、扶重”的原則，學(xué)員要面向市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要優(yōu)化資源配置，控制專業(yè)招生規(guī)模，使招生專業(yè)逐步穩(wěn)定在40個(gè)以內(nèi)，在校生人數(shù)逐步穩(wěn)定在1.5萬人以內(nèi)；二是突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色，打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)群；三是結(jié)合專業(yè)發(fā)展，實(shí)行分類管理。學(xué)院優(yōu)先發(fā)展品牌和特色專業(yè)，重點(diǎn)培育發(fā)展?jié)摿^大的專業(yè)，適當(dāng)兼顧一般傳統(tǒng)專業(yè)，逐步構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)體系；四是圍繞專業(yè)建設(shè)構(gòu)建更加合理的教師隊(duì)伍。目前，學(xué)院建有省級(jí)特色專業(yè)4個(gè)、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)2個(gè)。這些舉措對(duì)優(yōu)化學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式起到了良好的促進(jìn)作用。

在人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)方面，一是構(gòu)建具有能力培養(yǎng)特質(zhì)的課程體系。學(xué)院以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加大應(yīng)用型課程、實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)課程體系中的比重，在人才培養(yǎng)方案中，人文類實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的學(xué)分比重不少于17%，理、工、醫(yī)、藝類實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的學(xué)分比重不少于27%；實(shí)施“核心課程+選修課程”的課程構(gòu)成模式；通過校外行業(yè)專家參加專業(yè)課程方案制訂等方式，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃。二是采取“課程群”和實(shí)驗(yàn)技術(shù)或?qū)W科框架雙維并用的課程整合機(jī)制，改革課程教學(xué)內(nèi)容，著力加重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重。

在人才培養(yǎng)方式的改革方面，一是借力河南大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)厚重和專業(yè)厚重；二是推行“雙師型”人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐型課程聘請(qǐng)校外行業(yè)專家與本院教師共同授課；三是在開放的教學(xué)時(shí)空觀指導(dǎo)下，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的開課時(shí)序、實(shí)施空間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)措施。針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院要理順課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外科研訓(xùn)練、課外科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文、畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的開課時(shí)序，使之形成既相互獨(dú)立又彼此銜接的系統(tǒng)的、立體的育人新機(jī)制；四是切實(shí)有效推進(jìn)學(xué)分制與彈性學(xué)制進(jìn)程；五是推行多途徑實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)院把一些專業(yè)引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，開展案例教學(xué)、實(shí)地考察、模擬訓(xùn)練，開展頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)及競(jìng)賽，構(gòu)建第二課堂教育體系等，使人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、個(gè)性化、針對(duì)性等維度得到彰顯；六是落實(shí)專項(xiàng)學(xué)分計(jì)劃，將課外實(shí)踐成果計(jì)入人才培養(yǎng)方案學(xué)分體系。

近三年，學(xué)院通過每年設(shè)立70項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，或引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，或通過自發(fā)形成“師生聯(lián)合體”的形式，在開放實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行課外科研訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，先后獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)。

加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)青年教師成長

為了更好地完善和發(fā)揮教學(xué)管理職能，河南大學(xué)民生學(xué)院先后圍繞教學(xué)管理崗位職責(zé)、教學(xué)中心地位、教師教學(xué)行為、學(xué)籍管理、教師業(yè)務(wù)成長、各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、考試工作、教學(xué)督導(dǎo)等方面，修訂完善了相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，明確了各教學(xué)環(huán)節(jié)事項(xiàng)的管理規(guī)范、實(shí)施程序、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)規(guī)范，使得教學(xué)活動(dòng)的各主體行為和管理事項(xiàng)均有章可循。

在教學(xué)管理的組織架構(gòu)上，學(xué)院改變以往由教務(wù)部包攬學(xué)院全部教學(xué)管理工作的做法，逐步形成了學(xué)院（教務(wù)部）一分院一教研室三級(jí)教學(xué)管理模式，并通過理念引領(lǐng)、依崗定責(zé)、提供平臺(tái)等方式，逐步理順了各級(jí)教學(xué)管理組織的工作職能和相互協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)化了二級(jí)分院的教學(xué)管理職能，有效發(fā)揮了教務(wù)部在學(xué)院教學(xué)管理中的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)等作用。

在教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面，學(xué)院依照教師業(yè)務(wù)成長規(guī)律，加強(qiáng)了對(duì)青年教師的師德教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過開展教研活動(dòng)、專家引領(lǐng)、骨干示范、教學(xué)實(shí)習(xí)、對(duì)口聽課、講課演練等形式，助推青年教師盡快在教學(xué)崗位上發(fā)揮作用。

加強(qiáng)研究意識(shí)，推動(dòng)深層次教學(xué)改革

高等學(xué)校開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)教學(xué)研究是一項(xiàng)十分重要的工作，是推動(dòng)深層次教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)開展教學(xué)（教學(xué)管理）研究是必須的，這是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律性所決定的。就教師個(gè)體而言，教師要高質(zhì)量開展教學(xué)活動(dòng)，就必須研究這幾方面的問題：一是研究知識(shí)技能傳授與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)性、合理性；二是研究把各種知識(shí)有條理地組織起來傳遞給學(xué)生；三是研究呈現(xiàn)、創(chuàng)新、拓展知識(shí)的有效方法；四是研究教學(xué)所采用的方式和方法；五是研究有效組織教學(xué)的策略，等等。

在教學(xué)管理改革與研究的實(shí)踐中，針對(duì)實(shí)際情況，學(xué)院有意識(shí)地開展了教學(xué)業(yè)務(wù)歸檔材料的規(guī)范管理檢查活動(dòng)，培養(yǎng)教務(wù)管理人員自覺收集、整理、保存教學(xué)管理業(yè)務(wù)檔案的能力，并通過及時(shí)梳理歸檔材料形成動(dòng)態(tài)研究和評(píng)價(jià)教學(xué)基本狀態(tài)、固化人才培養(yǎng)過程痕跡、反饋指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)研究意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)院教學(xué)管理水平不斷步入新臺(tái)階。

近三年來，為了推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)院每年設(shè)立70項(xiàng)左右的教學(xué)改革項(xiàng)目，投入資助資金120萬元，先后獲批省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目8項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲得省級(jí)精品資源共享課2門，這些成果有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)將對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極而深刻的影響，能夠有效地激發(fā)教職工做好“三育人”（教書育人、管理育人、服務(wù)育人）工作的內(nèi)驅(qū)力。近年，學(xué)院開展了幾個(gè)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)：一是持續(xù)開展教學(xué)督導(dǎo)，注重對(duì)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)；二是運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)；三是設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，如通過評(píng)選課堂（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，有效地激勵(lì)了教師的工作熱情。

（作者系河南大學(xué)民生學(xué)院副院長）

責(zé)編：帕拉