“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下碎片化學(xué)習(xí)對提高中職學(xué)生英語水平的可行性分析

趙雪竹++冷慧

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種各樣移動智能終端電子產(chǎn)品的出現(xiàn)使移動學(xué)習(xí)成為可能，而快節(jié)奏的生活和信息的超載正促使學(xué)生在接受傳統(tǒng)教育的同時，還轉(zhuǎn)向化整為零似的碎片化學(xué)習(xí)。本文從中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性、碎片化英語學(xué)習(xí)優(yōu)劣等幾方面，結(jié)合調(diào)查問卷來分析在大數(shù)據(jù)時代下，以微信平臺碎片化學(xué)習(xí)為例，探討互聯(lián)網(wǎng)+時代提高中職學(xué)生英語水平的可行性，以期提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。研究結(jié)果表明，在目前學(xué)生尚未接受全面的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)培訓(xùn)的背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為根本的碎片化學(xué)習(xí)雖并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式，但它能對傳統(tǒng)教學(xué)起到輔助作用，中職英語教師可以通過有效方法引導(dǎo)學(xué)生提升碎片化學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時代 微信平臺碎片化學(xué)習(xí) 中職英語學(xué)習(xí)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指在知識社會創(chuàng)新2.0推動下，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出的一種新的社會形態(tài)，是對新一代信息技術(shù)與創(chuàng)新2.0相互作用、共同演化的高度概括。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告的“新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)是競爭高地”的部分首次提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合……引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。這不但促進(jìn)了我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化等行業(yè)的繁榮發(fā)展，同樣也是教育自身改革的重大機(jī)遇。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為大眾創(chuàng)新的新時代打造了歷史舞臺。接受中職教育的學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，只要具備有效的學(xué)習(xí)方法，就能為自己爭取到公平的教育資源，創(chuàng)造公平的受教育機(jī)會，與時俱進(jìn)，成為對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動力的資源。我國“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展主線正是經(jīng)濟(jì)合作與多樣化人文交流的結(jié)合。因此，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的深層推進(jìn)，具有用英語交流水平的中職，在面向世界的進(jìn)程中所起到的作用越來越來大，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，對提升國家的全球化水平，國際競爭力等方面具有重要作用。

圖1 新一代ICT與創(chuàng)新2.0

來源：360百科

然而，在我國中等職業(yè)教育中，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在明顯不足，不能符合國家對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。究其原因，是因?yàn)槲覈L期以來缺少 “工匠精神”?！肮そ尘瘛北臼侵改欠N不惜花費(fèi)時間精力，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，對產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)苛刻、不懈的追求行為。它本應(yīng)是中職教育的根本，如今卻成為了一個盲區(qū)，中職學(xué)生們沒有確立正確的工匠意識，在英語學(xué)習(xí)上鮮有良好的效果。因此，我們要用“工匠精神”認(rèn)真培育每一位學(xué)生，才能使職業(yè)教育更具有競爭力，才能扭轉(zhuǎn)公眾認(rèn)為職業(yè)教育是“次等教育的偏見”。而如何利用“工匠精神”在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”的背景下提高中職學(xué)生的英語水平是目前一個重要而且急迫的課題。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性

伴隨中央提出的“一帶一路”戰(zhàn)略的深層推進(jìn)，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代。首先，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力符合中職英語教學(xué)大綱和改善英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要，《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，提高中職學(xué)生的英語水平對其日后發(fā)展和未來職業(yè)生涯都有所幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，我國用人單位對從業(yè)人員的英語水平的要求明顯提高，學(xué)好英語能幫助中職學(xué)生更適應(yīng)社會新要求，提高自身競爭力。

但是目前中職學(xué)生的英語水平與大綱的要求相距甚遠(yuǎn)，主要的原因在于這些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，缺乏興趣和自信。由于中職教育中農(nóng)村戶籍學(xué)生比例很大，他們過分依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時又對課堂上的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。所以我們現(xiàn)階段要做的就是在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，利用微信平臺培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、微信對非英語專業(yè)學(xué)生影響的數(shù)據(jù)分析

微信以其交互能力強(qiáng)，跨平臺等優(yōu)勢成為現(xiàn)代社會最受歡迎的手機(jī)軟件之一。但是對于大多數(shù)人來說，他們只是將微信作為一個交流工具或者是一個發(fā)布信息的平臺，并不能將微信與移動學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。日前，我們以“微信是否能影響非英語專業(yè)學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行了調(diào)查。2016年9月，我們于遼寧省撫順市一所職業(yè)中專，采取問卷調(diào)查的方式，對非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷183份。問卷以“微信對非英語專業(yè)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的影響”為題，包含“對英語學(xué)習(xí)的興趣”，“獲取英語學(xué)習(xí)資料的途徑”，“對于利用微信平臺學(xué)習(xí)英語的態(tài)度”等共20道問題。

通過分析，我們了解到95%以上的同學(xué)幾乎每天都使用微信，其中約88%的非英語專業(yè)學(xué)生是喜歡學(xué)英語的，92.8%的同學(xué)也認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對其未來有幫助，但是真正使用微信平臺學(xué)習(xí)英語的同學(xué)卻不足30%。究其原因，是因?yàn)樵S多人認(rèn)為用微信平臺學(xué)習(xí)英語不實(shí)用，他們認(rèn)為自覺性高的同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候不會用微信，而自覺性低的同學(xué)更不會用微信來學(xué)習(xí)；有些同學(xué)對于微信平臺推送的內(nèi)容表示懷疑，他們認(rèn)為如果推送內(nèi)容不具有針對性，就很容易淹埋在其他信息中。但是多數(shù)同學(xué)還是對該方法持積極與支持態(tài)度，65.5%的同學(xué)贊同通過微信平臺學(xué)習(xí)英語的方法可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時提出了一些要求與期望，多數(shù)學(xué)生希望通過微信平臺學(xué)習(xí)日?？谡Z（47.25%）和外國文化（33.87%）方面的內(nèi)容。

因此，我們可以通過這些反饋以及進(jìn)一步的調(diào)查來進(jìn)行對用微信平臺幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可行性分析。

四、微信平臺碎片化學(xué)習(xí)對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可行性分析

中山大學(xué)王竹立教授認(rèn)為，所謂碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用碎片化時間、碎片化資源、碎片化媒體進(jìn)行的非正式的學(xué)習(xí)。因此，我們可以將碎片化分為兩部分，一部分是對碎片化知識的學(xué)習(xí)，另一部分是學(xué)習(xí)時間碎片化。

圖2 知識碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時間碎片化 三者關(guān)系

來源：中山大學(xué)王立竹：如何應(yīng)對碎片化學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代下，碎片化學(xué)習(xí)符合《教育信息化“十三五”規(guī)劃》 中基本建成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)”的目標(biāo)，是與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，但是目前碎片化學(xué)習(xí)還有很多局限性。

1.碎片化知識學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。靈活性、針對性和吸收率的提高是碎片化學(xué)習(xí)的三大優(yōu)點(diǎn)，在分割學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)習(xí)者可以不受時間、空間的限制，他們可以選擇學(xué)習(xí)對自己更有幫助或啟發(fā)的那部分知識，而且，由于每個碎片內(nèi)容所需的學(xué)習(xí)時間較短，因此可以保證學(xué)習(xí)者獲取信息的效率，在學(xué)習(xí)成效上，對于知識的吸收率會有所提升。

2.碎片化知識學(xué)習(xí)的弊端。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，碎片化學(xué)習(xí)的知識往往是由網(wǎng)友自發(fā)提供，內(nèi)容多涉及最新或熱點(diǎn)的信息，相對來說更簡單且更容易吸收，但是由于信息之間并不能形成完整的體系，所以可能難以發(fā)揮作用。而且由于目前互聯(lián)網(wǎng)中大量的碎片化知識并沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，因此一些虛假或不準(zhǔn)確的信息會淹沒真正有價值的知識，即使是真正有用的信息，也會因?yàn)樵黾哟竽X的選擇難度而造成學(xué)習(xí)者認(rèn)知方面偏差等不良影響。

總而言之，碎片化學(xué)習(xí)就是“廣而不深，博而不精”，碎片化學(xué)習(xí)對應(yīng)的是整體化學(xué)習(xí)，因此，若想利用微信平臺的碎片化信息提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是要對這些碎片信息進(jìn)行復(fù)原與重構(gòu)，將這些已有的碎片知識進(jìn)行分類，最后系統(tǒng)整理。

五、有效提高微信平臺碎片化學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，無論是從希望中職學(xué)生的英語水平能符合其教學(xué)大綱要求的角度看，還是從希望他們能提高就職競爭力的角度看，學(xué)習(xí)英語都是十分必要的。結(jié)合調(diào)查問卷的反饋，如果我們可以設(shè)計出個性化的微信平臺，根據(jù)每個學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，為其量身打造合適的學(xué)習(xí)計劃，推送他們感興趣的知識或信息，碎片化學(xué)習(xí)在很大程度上是可以幫助中職學(xué)生提高英語水平的。

當(dāng)今社會是以知識為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)化時代，碎片化學(xué)習(xí)是順應(yīng)時代要求的一種學(xué)習(xí)體系，從碎片化學(xué)習(xí)的利弊來看，如果我們能最大程度上發(fā)揮出微信平臺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時將碎片化學(xué)習(xí)的劣勢降到最低，利用微信平臺幫助中職學(xué)生提高英語水平的可行性還是十分大的，而將碎片信息整合成為系統(tǒng)知識是提高其可行性的關(guān)鍵。比如，我們可以在工作日里為學(xué)習(xí)者推送碎片信息或知識，周六幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識整合，周日為學(xué)習(xí)者設(shè)計出一份有針對性的考卷，以便幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。與此同時，我們應(yīng)當(dāng)注意，由于中職學(xué)生的英語水平有限，推送的內(nèi)容最好是中英雙語的；由于微信具有良好的社交性，可以提供老師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，因此，如果在條件允許的情況下，可以請有專業(yè)的外國老師或是發(fā)音純正的外國人作指導(dǎo)，這樣可以提高微信公眾號的專業(yè)度，以便在大量公眾號中脫穎而出。

六、結(jié)語

雖然知識碎片化學(xué)習(xí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對學(xué)習(xí)者有著不可忽略的作用，是大數(shù)據(jù)時代獲取知識的一種重要途徑，但不可否認(rèn)的是，碎片化學(xué)習(xí)只能作為對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。我們所能做的就是最大可能的發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，利用微信平臺推送英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法來提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以期在最大限度上幫助中職學(xué)生提高英語水平。

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*本文是2016年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“互聯(lián)網(wǎng)思維下微信對非英語專業(yè)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的影響——以中職中專學(xué)生為例”項目的中期研究成果。

作者簡介：

趙雪竹（1994-），女，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀本科生。

冷慧（1966-），女，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。