結(jié)構(gòu)功能理論視角下校園足球的社會(huì)功能探析

張 鯤，張嘉旭

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結(jié)構(gòu)功能理論視角下校園足球的社會(huì)功能探析

張 鯤，張嘉旭

陜西師范大學(xué)體育人文社會(huì)科學(xué)研究中心，陜西西安，710119。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，借助帕森斯結(jié)構(gòu)功能理論中的AGIL模型對(duì)我國校園足球的社會(huì)功能進(jìn)行系統(tǒng)的分析和闡述。認(rèn)為校園足球的社會(huì)功能既包括強(qiáng)健身心功能以及促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化等個(gè)人功能，又包含整合社會(huì)資源、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定等諸多功能。運(yùn)用該理論可以從宏觀整體上把握校園足球的社會(huì)功能，為我國校園足球的發(fā)展提供理論支持。當(dāng)然，該理論也存在過于強(qiáng)調(diào)積極功能以及忽視個(gè)體主觀能動(dòng)性和個(gè)性特征，理論較為抽象且與實(shí)際情況存在偏差等問題。

校園足球；結(jié)構(gòu)功能理論；AGIL模型；社會(huì)功能

近年來，校園足球已是中國足球事業(yè)改革中的關(guān)鍵一環(huán)，是足球發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要想從根本上徹底改變我國足球的落后面貌，振興中國足球，必須從青少年抓起，必須高度重視廣大青少年學(xué)生的健康發(fā)展以及后備人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，搞好校園足球。為此，從2009年6月正式啟動(dòng)“全國青少年校園足球工程”，拉開了發(fā)展校園足球的序幕。2015年3月，國務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，更是將發(fā)展校園足球上升到了國家戰(zhàn)略的層面，校園足球的發(fā)展又將迎來新一輪熱潮。

在學(xué)術(shù)界，有關(guān)校園足球的研究也進(jìn)行得如火如荼。我國學(xué)者毛振明等人從宏觀頂層設(shè)計(jì)的角度，論述了加強(qiáng)校園足球頂層設(shè)計(jì)的重要性，并認(rèn)為要發(fā)展校園足球，需要進(jìn)行相關(guān)體制的改革和機(jī)制的重構(gòu)，且要注意提升校長和家長的積極性，同時(shí)還需參照足球強(qiáng)國的有效做法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[10]；婁方平和向禹論述了中國校園足球發(fā)展過程中存在的急功近利思想、體教聯(lián)動(dòng)不足、指導(dǎo)內(nèi)容空乏以及評(píng)價(jià)考核偏離等諸多問題，并提出校園足球應(yīng)立足實(shí)際，明確其教育內(nèi)涵，做好頂層設(shè)計(jì)與實(shí)際操作指導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，健全校園足球?qū)嵤┲笇?dǎo)規(guī)范內(nèi)容體系，促進(jìn)校園足球“生活化”[7]。此外，學(xué)者還進(jìn)行了部分地區(qū)的校園足球發(fā)展研究、中小學(xué)足球場地器材管理研究、足球課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究、校園足球競賽體系研究、后備人才培養(yǎng)研究、校園足球可持續(xù)發(fā)展研究等。簡言之，學(xué)者從多種角度對(duì)校園足球的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

然而，與當(dāng)前研究更多涉及的是校園足球的外在方面相比，對(duì)校園足球本身所具有的功能特點(diǎn)的研究和探討卻顯得相對(duì)單薄，且已有文獻(xiàn)大多是從經(jīng)驗(yàn)層次出發(fā)對(duì)校園足球的功能進(jìn)行描述和總結(jié)，系統(tǒng)的理論研究尚不多見。筆者認(rèn)為，對(duì)于校園足球本身的認(rèn)識(shí)將更有助于加深人們對(duì)我國大力開展校園足球活動(dòng)的理解，有助于獲得家長、學(xué)校乃至全社會(huì)更多的支持，從而更有助于校園足球活動(dòng)的順利開展?；诖?，本研究試圖運(yùn)用帕森斯的結(jié)構(gòu)功能理論對(duì)中國校園足球的社會(huì)功能進(jìn)行系統(tǒng)的分析和闡述，以期為中國校園足球的發(fā)展提供理論支持。

1 校園足球的興起

校園足球是近年來中國足球改革乃至體育改革中的一大熱點(diǎn)，是在我國足球職業(yè)化改革道路受挫、足球競技水平停滯不前、后備人才質(zhì)量和數(shù)量不斷下降以及我國青少年體質(zhì)連年下滑的時(shí)代背景下提出的，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、普及足球相關(guān)知識(shí)和技能、增加足球后備人才儲(chǔ)備等。總之，校園足球肩負(fù)著促進(jìn)青少年身心健康和發(fā)展中國足球的雙重使命。

為發(fā)展校園足球，近些年中國相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)的方針政策。其中2009年是發(fā)展校園足球的元年，教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》及相關(guān)實(shí)施方案，啟動(dòng)了“全國青少年校園足球工程”。2010年12月國家出臺(tái)了《中國青少年足球“十二五”發(fā)展草案》。2013年2月，教育部和國家體育總局又聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》，同時(shí)于當(dāng)年5月完成了《全國青少年校園足球中長期發(fā)展規(guī)劃》草案。2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，將發(fā)展校園足球上升到了國家戰(zhàn)略的層面。此外，2014年11月，劉延?xùn)|副總理強(qiáng)調(diào)“要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理關(guān)于抓好青少年足球、加強(qiáng)學(xué)校體育工作重要指示精神，推進(jìn)校園足球普及，夯實(shí)國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)”[6]。上述諸多政策和重要講話足以顯示出黨和國家已充分意識(shí)到校園足球所具有的獨(dú)特功能和價(jià)值，以及發(fā)展校園足球?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生身心健康和擺脫中國足球落后面貌的重要意義。

2 結(jié)構(gòu)功能理論的概述

現(xiàn)代結(jié)構(gòu)功能理論由塔爾克特.帕森斯提出，是繼進(jìn)化論和傳播論之后現(xiàn)代西方社會(huì)學(xué)中又一重要的理論流派，也是被人文科學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家在各自的專業(yè)領(lǐng)域里共同應(yīng)用的一種研究方法[8]。它是建立在孔德、斯賓塞、涂爾干等古典社會(huì)學(xué)家的社會(huì)有機(jī)體思想的基礎(chǔ)上，并受到拉德克利夫.布朗和馬林諾夫斯基等社會(huì)人類學(xué)家的深刻影響。結(jié)構(gòu)功能理論十分注重研究社會(huì)運(yùn)行和社會(huì)發(fā)展的平和、協(xié)調(diào)機(jī)制，是一種維護(hù)型社會(huì)學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)的往往是“穩(wěn)定的秩序”[3]。在帕森斯的結(jié)構(gòu)功能理論中，最主要同時(shí)也是最具概括性的便是他所創(chuàng)立的AGIL功能分析模型。在他看來，該模型大到能解釋整個(gè)人類社會(huì)，小到能解釋某一制度和事物。

在AGIL模型中，A指適應(yīng)（Adaption），即社會(huì)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)功能，其中環(huán)境指的是人、自然、文化等社會(huì)生活的各個(gè)方面。社會(huì)系統(tǒng)必須同環(huán)境之間發(fā)生一定的關(guān)系，在不斷順應(yīng)環(huán)境發(fā)展變化的同時(shí)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行著積極的改造。G指目標(biāo)達(dá)成（Goal Attainment），即社會(huì)系統(tǒng)確立總目標(biāo)的功能，其中總目標(biāo)是指某種期望狀態(tài)。當(dāng)某一社會(huì)系統(tǒng)確立了一個(gè)總目標(biāo)，該系統(tǒng)便會(huì)引導(dǎo)社會(huì)成員根據(jù)該目標(biāo)而付諸行動(dòng)直至目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。I指整合（Integration），即對(duì)社會(huì)系統(tǒng)各組成部分進(jìn)行合理有效的協(xié)調(diào)，以使其達(dá)到一定程度的團(tuán)結(jié)并進(jìn)而開展有效互動(dòng)與合作的功能。這項(xiàng)功能十分重要，因?yàn)橹挥袑⑾到y(tǒng)各個(gè)部分聯(lián)系在一起，保持協(xié)調(diào)一致，才能使系統(tǒng)作為一個(gè)整體，進(jìn)而有效地發(fā)揮功能。L指潛在的模式維持（Latency Pattern Maintenance），即根據(jù)系統(tǒng)里的某些規(guī)則和制度，約束著系統(tǒng)內(nèi)部的活動(dòng)，并保證其有效運(yùn)行的功能。在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，活動(dòng)主體有可能會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)中止的現(xiàn)象，這時(shí)就需要發(fā)揮該系統(tǒng)的潛在模式維持的作用，保證系統(tǒng)重新運(yùn)行時(shí)能夠恢復(fù)原來的互動(dòng)關(guān)系，保證系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

結(jié)構(gòu)功能理論不僅對(duì)社會(huì)學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也為人們研究和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)提供了一個(gè)獨(dú)特的視角，并一度在體育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位。盡管后來受到其他社會(huì)學(xué)理論的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，但結(jié)構(gòu)功能理論仍然深刻影響著體育社會(huì)學(xué)者在研究體育時(shí)的思維方式。體育社會(huì)學(xué)者利用結(jié)構(gòu)功能理論研究體育現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）分析體育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)各部分的結(jié)構(gòu)和功能，（2）闡述體育運(yùn)動(dòng)在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中發(fā)揮了什么功能[11]?？傊?，結(jié)構(gòu)功能理論將體育視為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，從宏觀整體的角度去揭示該系統(tǒng)在社會(huì)文化和社會(huì)秩序中的功能與作用[4]。

3 借助結(jié)構(gòu)功能理論分析校園足球的社會(huì)功能

要討論校園足球的社會(huì)功能，首先應(yīng)該明確校園足球何以成為一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)。美國社會(huì)學(xué)家戴維.波普諾認(rèn)為社會(huì)結(jié)構(gòu)指的是一個(gè)群體或一個(gè)社會(huì)中各要素相互關(guān)聯(lián)的方式，且認(rèn)為所有群體都有一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)，也可以稱其為社會(huì)系統(tǒng)[2]。根據(jù)波普諾的觀點(diǎn)，參與校園足球的主體是在校的青少年學(xué)生，他們因校園足球而形成了一個(gè)特定的群體，進(jìn)而也就形成了一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)或社會(huì)系統(tǒng)，具有了其獨(dú)特的特征和運(yùn)轉(zhuǎn)方式。本文將借助結(jié)構(gòu)功能理論對(duì)其社會(huì)功能進(jìn)行分析。

3.1 校園足球適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

校園足球的第一個(gè)功能便是對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)。眾所周知，足球是世界上最具魅力的單項(xiàng)體育賽事，被譽(yù)為“世界第一大運(yùn)動(dòng)”，足球水平的高低從一定程度上能反映出一個(gè)國家的體育發(fā)展程度。然而近年來我國足球發(fā)展卻一直不盡如人意：足球職業(yè)化改革20多年，不但沒有使中國足球水平有質(zhì)的提高，沖出亞洲、走向世界，而且伴隨著一系列惡劣現(xiàn)象如假球、黑哨等的出現(xiàn)，則更是雪上加霜；后備人才培養(yǎng)不重視，致使青少年足球人才數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，最終可能會(huì)影響到中國足球的可持續(xù)發(fā)展。此外中國青少年體質(zhì)中的一些重要指標(biāo)20多年來持續(xù)下降，加之陽光體育并沒有有效緩解學(xué)生體質(zhì)下滑的趨勢，且存在活動(dòng)形式單調(diào)、學(xué)生參與興趣不高等問題和不足。上述問題已經(jīng)成為制約體育強(qiáng)國夢乃至中華民族偉大復(fù)興的中國夢實(shí)現(xiàn)的掣肘。校園足球應(yīng)運(yùn)而生，正是順應(yīng)了時(shí)代的需求，同時(shí)在順應(yīng)中又實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的積極改造，即它依托足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，旨在提升我國青少年學(xué)生自身的體質(zhì)，培養(yǎng)其拼搏、合作的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且又為后備人才培養(yǎng)提供巨大的“人才庫”，有助于突破中國足球的困境。

3.2 校園足球的目標(biāo)達(dá)成功能

校園足球的穩(wěn)定發(fā)展，必須確立人們所共同認(rèn)可的目標(biāo)?？v觀中國針對(duì)校園足球所出臺(tái)的各項(xiàng)政策方案，可以發(fā)現(xiàn)以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、擴(kuò)大足球人口、進(jìn)行后備人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的校園足球是社會(huì)各界所一致認(rèn)同的。足球是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，集跑、跳、接、傳、射門等于一身，參與足球可以顯著促進(jìn)學(xué)生的靈敏、柔韌、速度、協(xié)調(diào)、力量、耐力等身體素質(zhì)的提高，且足球場地寬闊，有助于學(xué)生緩解視疲勞，保護(hù)視力；同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)亦可以作為舒緩學(xué)生一天文化課學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的壓力感和不良情緒的有效途徑。足球運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)典型的集體活動(dòng)，能夠使參與其中的青少年的合作、拼搏精神得到良好地培養(yǎng)，同時(shí)也有意無意地鍛煉了青少年的溝通交流能力。此外，我國在校學(xué)生總?cè)藬?shù)過億，促使如此廣大的青少年學(xué)生積極參與到校園足球中來，自然而然地增加了足球人口，同時(shí)也有助于從龐大的足球人口中選擇出具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀“苗子”并進(jìn)一步培養(yǎng)，從而為中國足球的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。日本《產(chǎn)業(yè)新聞》援引英國的調(diào)查結(jié)果稱：“中國民間隱藏著7000個(gè)梅西”，這足以說明我國發(fā)展校園足球是擴(kuò)大足球人口、培養(yǎng)足球后備力量的必要之舉。

3.3 校園足球的整合功能

校園足球的整合功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）校園足球加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，拉近學(xué)生之間的距離。中小學(xué)的學(xué)生平時(shí)面臨的課業(yè)壓力相對(duì)繁重，以至于學(xué)生必須投入大量時(shí)間和精力去完成文化課學(xué)習(xí)，相比來說，學(xué)生之間交流與溝通的時(shí)間就相對(duì)較少，而且交流范圍大多僅限于班級(jí)內(nèi)部或小范圍群體，甚至部分學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力而變得不情愿與他人交流的現(xiàn)象也屢見不鮮。校園足球作為校園體育活動(dòng)，為學(xué)生提供了平等互動(dòng)的平臺(tái)，促使學(xué)生離開各自所在的座位和教室，走向共同的綠茵場中。在此活動(dòng)中，學(xué)生既能放松身心，提高學(xué)習(xí)效率，又能通過足球互動(dòng)（如比賽等）增進(jìn)彼此間的了解，還可以交到很多的朋友，使其校園生活變得更加豐富有趣。（2）校園足球通過價(jià)值共識(shí)促進(jìn)社會(huì)整合。功能學(xué)派認(rèn)為，促進(jìn)社會(huì)整合的最重要和最根本的要素是價(jià)值共識(shí)，即在整個(gè)社會(huì)和文化結(jié)構(gòu)之下，存在著特定社會(huì)系統(tǒng)中大多數(shù)成員同意和肯定的目標(biāo)和原則[4]。校園足球依托足球運(yùn)動(dòng)可以作為傳遞社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的重要載體。比如足球運(yùn)動(dòng)中的競賽規(guī)則必須服從與遵守，這種遵守規(guī)則的行為遷移到社會(huì)生活中就是遵紀(jì)守法；足球比賽中所體現(xiàn)的公平和公正、拼搏與合作精神內(nèi)化于自身，遷移到社會(huì)生活中就是要求公平、與人合作、良性競爭。青少年學(xué)生通過在足球運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)和習(xí)慣這些規(guī)范和行為方式，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)化的完成。（3）校園足球通過四級(jí)聯(lián)賽制度整合各方面資源。自2009年啟動(dòng)全國校園足球計(jì)劃以來，中國發(fā)展校園足球的重要一環(huán)便是建立健全小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽制度，旨在通過這一新路徑擴(kuò)大足球人口和影響力，培養(yǎng)后備人才。通過四級(jí)聯(lián)賽，有助于整合與發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人力資源，如優(yōu)秀教練員以及青少年運(yùn)動(dòng)員，之后將他們更進(jìn)一步培養(yǎng)，為儲(chǔ)備優(yōu)良的后備人才；同時(shí)通過四級(jí)聯(lián)賽，可以得到當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)部門的重視、吸引社會(huì)贊助，并獲得相應(yīng)的投入如基礎(chǔ)設(shè)施場地的建設(shè)、服飾、器材的提供等，這樣既可以為比賽與訓(xùn)練提供便利條件，又可以在閑置時(shí)間吸引廣大學(xué)生和群眾前來踢球、休閑娛樂，促使中國足球具有更多的球迷和基礎(chǔ)，同時(shí)無形中對(duì)足球及體育產(chǎn)業(yè)也是一種促進(jìn)。

3.4 校園足球潛在的模式維持功能

這種維持功能主要體現(xiàn)在文化對(duì)系統(tǒng)所具有的穩(wěn)定作用。本文中的文化主要指體育文化，系統(tǒng)主要指體育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)。廣義的體育文化是關(guān)于人類體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度、精神文化的總和，狹義的體育文化則指其精神文化[9]。文化認(rèn)同是個(gè)人相信并且信服某種特定文化，并將這種文化內(nèi)化為自己特定的價(jià)值觀[5]，而文化的傳承則離不開文化其本身所蘊(yùn)含的價(jià)值和對(duì)其進(jìn)行交流與傳播的載體[1]。校園足球一方面促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、進(jìn)行后備人才培養(yǎng)，另一方面通過足球運(yùn)動(dòng)這個(gè)載體，讓廣大青少年在足球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏奮發(fā)、永不言敗的體育精神，同時(shí)潛移默化地養(yǎng)成公平意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。久而久之，學(xué)生會(huì)在心理上、文化上認(rèn)同體育精神，認(rèn)同體育所具有的價(jià)值，在行為中自覺踐行體育精神文化，從而達(dá)到傳遞體育文化的作用。體育文化得到很好地繼承與傳遞，那么體育系統(tǒng)就會(huì)得到穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)而從一定程度上促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定。這就是校園足球的潛在的模式維持功能。

4 借助結(jié)構(gòu)功能理論分析校園足球社會(huì)功能的優(yōu)勢與不足

任何理論框架都不能完美的解釋一個(gè)事物，結(jié)構(gòu)功能理論也不例外。該理論雖然從宏觀角度全面系統(tǒng)地展現(xiàn)出校園足球所具有的積極功能，使人們加深對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)，但是由于該理論固有的不足，導(dǎo)致校園足球可能產(chǎn)生的負(fù)面影響被忽視。因此，借助帕森斯的AGIL模型分析校園足球的社會(huì)功能有其一定優(yōu)勢，同時(shí)也存在一定的局限。

4.1 優(yōu) 勢

作為一種維護(hù)型社會(huì)學(xué)理論，結(jié)構(gòu)功能理論認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步、個(gè)人的完善和發(fā)展均起到積極的作用。通過結(jié)構(gòu)功能理論的視角分析校園足球的社會(huì)功能，可以發(fā)現(xiàn)，該理論完整又系統(tǒng)地展現(xiàn)出了校園足球的四大功能，即適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、有益身心健康的功能、整合社會(huì)資源并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能、維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定等功能。且各個(gè)功能系統(tǒng)之間相互影響和滲透，共同維護(hù)校園足球穩(wěn)定而又協(xié)調(diào)的狀態(tài)。同時(shí)，帕森斯的AGIL模型又很好地抓住了校園足球的特征和本質(zhì)，使人們更加深入地了解校園足球，為進(jìn)一步深入的研究提供理論支持。

4.2 不 足

唯物辯證法主張分析問題要始終堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)功能理論在揭示校園足球所具有的積極功能的同時(shí)，由于其理論固有的局限，使其必然存有不能得到很好解釋或忽視的地方。姜勇等人認(rèn)為，過分強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的積極功能以及假設(shè)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)所有人的影響都是相同的，這是結(jié)構(gòu)功能主義理論在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的最大不足之處[4]。（1）在分析校園足球積極功能的同時(shí)，卻忽略了校園足球可能帶來的負(fù)面影響。比如一些學(xué)校由于開展校園足球活動(dòng)而有意無意地將課時(shí)過多甚至全部投入其中，致使校園籃球、校園排球、校園田徑的其他體育項(xiàng)目開展受阻，這樣可能出現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的單一化傾向，不利于學(xué)校體育的長久發(fā)展。（2）校園足球雖然有益學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)其社會(huì)化等功能，但因結(jié)構(gòu)功能理論忽視了個(gè)體主觀能動(dòng)性和個(gè)性特征，所以實(shí)際上它并不是對(duì)所有人的影響都相同。其中最典型的是校園足球?qū)δ猩团挠绊懖煌Ｏ啾容^男生而言，女生會(huì)較少地參與，因而校園足球?qū)ε姆e極影響會(huì)弱于男生。除此之外，帕森斯的結(jié)構(gòu)功能理論較為抽象，所以在借助該理論對(duì)校園足球社會(huì)功能進(jìn)行分析時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)之間存在偏差的問題。

5 結(jié) 語

校園足球肩負(fù)著育人的使命，承載著中國足球發(fā)展的夢想，也關(guān)系到體育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，若想今后更好地開展校園足球，深刻地認(rèn)識(shí)校園足球是必不可少的。帕森斯的結(jié)構(gòu)功能理論始終強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)和功能的協(xié)調(diào)，給了我們認(rèn)識(shí)校園足球社會(huì)功能的一種全面的認(rèn)識(shí)角度。通過對(duì)校園足球的結(jié)構(gòu)功能分析，發(fā)現(xiàn)校園足球的社會(huì)功能既包括個(gè)人功能如強(qiáng)健身心功能、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化功能，又包含整合社會(huì)資源、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定等諸多功能，同時(shí)也提醒我們要全面認(rèn)識(shí)到校園足球的功能價(jià)值，充分利用校園足球，為中國體育事業(yè)乃至整個(gè)國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然必須承認(rèn)的是，帕森斯的結(jié)構(gòu)功能理論是一個(gè)較為宏大的理論分析框架，其本身也存在著固有的局限，過于強(qiáng)調(diào)積極功能以及容易忽視個(gè)體主觀能動(dòng)性和個(gè)性特征，且理論本身較為抽象。但是作為一種學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的理論，其對(duì)于探討校園足球是如何發(fā)揮功能以及保持其功能之間的協(xié)調(diào)等問題具有重要的參考價(jià)值。

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Social Functions of School Football Analysis from the Perspective of Theory of Structure and Function

ZHANG Kun, ZHANG Jiaxu

Research Center of Sport Humanities and Social Science, Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710119, China.

This paper analyzed the social functions of school football by using the AGIL model of theory of structure and function with the method of literature review and logical analysis. The results showed that the social functions of school football concluded the function of fitness and it was also good to mental health and socialization of a person. And the school football collected social resources, promoted the economic development, kept the system stable and so on. By using the theory, we could master the social functions of school football from the whole perspective, and supported the development of school football. While, there were also weaknesses about the theory that it emphasized the positive function of school football too much and overlooked individual initiative and personality, and it was abstract so that there was still a deviation between theory and reality.

School football; Theory of structure and function; AGIL model; Social functions

1007―6891（2017）04―0120―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.28

G843

A

2016-12-29

2017-01-04

2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目：我國青少年“校園足球”發(fā)展及策略研究，項(xiàng)目編號(hào)：15YJA890024。