慕課背景下的軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語ESP課程構(gòu)建研究

屈亞媛，茹懿，卜歆，徐孝娜，王秦豪

第四軍醫(yī)大學(xué) a.外語教研室；b.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室；c.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室；陜西西安710032

慕課背景下的軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語ESP課程構(gòu)建研究

屈亞媛a，茹懿b，卜歆b，徐孝娜c，王秦豪b

第四軍醫(yī)大學(xué) a.外語教研室；b.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室；c.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室；陜西西安710032

慕課（MOOC）熱帶來了在線課程的新體驗(yàn)，學(xué)生就此有了提高學(xué)術(shù)英語能力的迫切要求，同時(shí)給高等教育大力倡導(dǎo)的專用英語（ESP）發(fā)展創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。本文簡述了慕課和ESP的基本概念、特點(diǎn)及影響，以軍醫(yī)大學(xué)的生物化學(xué)英語教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面探討了目前生物化學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了生物化學(xué)英語ESP課程建設(shè)的相關(guān)對策，建議選擇貼近學(xué)習(xí)者需求的慕課課程、分階段有側(cè)重進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)英語技能培訓(xùn)，此舉將有助于慕課課程模式下ESP教學(xué)改革的開展，促進(jìn)國際化人才的培養(yǎng)。

慕課；軍醫(yī)大學(xué)；生物化學(xué)；專用英語；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展使大學(xué)英語教學(xué)，特別是專用英語（English for special purpose，ESP）迎來了發(fā)展機(jī)遇。作為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses，MOOC，慕課），慕課開放性、參與性和分散性的特性[1]，為學(xué)生在“微時(shí)代”大背景下的學(xué)習(xí)提供了更多便利。慕課時(shí)代，高等學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等必將受到?jīng)_擊，也將引發(fā)高等學(xué)校教育教學(xué)的重大改革[2]。軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)模式是高等教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[3]。我們在分析第四軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，探討了當(dāng)前軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語課程面臨的問題，提出構(gòu)建一種在慕課背景下依托大學(xué)英語ESP的課程模式，以期對提高生物化學(xué)的英語教學(xué)有所幫助。

1 慕課概念、分類特點(diǎn)及在我國高等教育中的影響

慕課最早由Dave Cormier在一堂名為“聯(lián)結(jié)主義和知識”的課程中提出。此次席卷全球的教育改革被公認(rèn)為是“印刷術(shù)以來最突出的教育改革”[4]。我國于2013成立東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前有近70個(gè)成員單位，2013年被稱作“中國的慕課元年”[5]。上海交通大學(xué)校長張杰認(rèn)為，“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局”[6]。有研究稱，50年后世界只剩下10所大學(xué)在傳遞高等教育，我國多年來一直高呼的高教改革迫在眉睫[7]。2010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出了“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的目標(biāo)。教育部即將頒行的新《大學(xué)英語教學(xué)指南》鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展[8]。以慕課促進(jìn)教育改革，更新教育方法迫在眉睫。借助慕課引領(lǐng)教學(xué)模式變革，更是發(fā)展ESP教學(xué)、推動國際化人才培養(yǎng)的難得機(jī)遇。

2 ESP的概念、影響及教學(xué)原則

ESP是中國高等教育與國際接軌的必然趨勢，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。近年ESP分化為商務(wù)語言、法律語言、計(jì)算語言、醫(yī)學(xué)語言、軍事語言等各跨學(xué)科領(lǐng)域分支。一是由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者須達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力；二是ESP有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容[9]?？梢姡珽SP與特定學(xué)科、特定職業(yè)、特定目的存在非常大的關(guān)聯(lián)，這就需要結(jié)合學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者特殊需求來開設(shè)英語教學(xué)課程。

“十三五”期間，教育部即將出臺的《大學(xué)英語教學(xué)指南》對ESP課程模塊提出明確要求，稱ESP課程凸顯大學(xué)英語的工具性特征。各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的ESP課程。ESP的教學(xué)原則可細(xì)分為三點(diǎn)，真實(shí)性原則、需要分析原則和以學(xué)生為中心的原則[10]。真實(shí)性原則是ESP教學(xué)的精髓，教材內(nèi)容要來自與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語料。真實(shí)語篇加真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)才是ESP教學(xué)的特色[11]。“需要分析”是制定ESP教學(xué)大綱、編寫ESP教材的基礎(chǔ)。其中又包括兩方面：目標(biāo)需要，即分析學(xué)習(xí)者將來必然遇到的交際情景；學(xué)習(xí)需要，包括學(xué)習(xí)者缺乏哪些方面的技能和知識，哪些是學(xué)習(xí)者喜歡的學(xué)習(xí)方法等[12]。ESP教學(xué)必須以學(xué)生為中心，是指教學(xué)大綱和教材都是建立在學(xué)生將來工作要求基礎(chǔ)上的[13]。隨著我國進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以及以質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向的高等外語教育改革的不斷深化，ESP課程建設(shè)將是高等院校教育教學(xué)改革新的增長點(diǎn)。

3 生物化學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)，是利用化學(xué)理論和方法從分子水平探討生命的本質(zhì)、揭示生命奧秘的科學(xué)[14]。作為生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，其理論和相關(guān)技術(shù)已滲入生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等各專業(yè)。課程要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和英語水平，同時(shí)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。自20世紀(jì)中下葉開始，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展使我國醫(yī)學(xué)高等教育充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為建設(shè)國際一流的研究型軍醫(yī)大學(xué)，我軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)英語尤為必要，有助于掌握學(xué)科前沿理論與技術(shù)。但生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性和交叉性強(qiáng)的學(xué)科，若在本科生中直接開展全英文教學(xué)會進(jìn)一步增加它的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。結(jié)合國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)英語教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)及我校情況，分析現(xiàn)狀和問題如下。

教學(xué)內(nèi)容方面，我校對于本科醫(yī)學(xué)生采取英語分級教學(xué)。但平時(shí)教學(xué)中，使用統(tǒng)一的公共通用英語教材，開設(shè)內(nèi)容統(tǒng)一的英語精讀課，聽說課等，并采用統(tǒng)一的大學(xué)英語四、六級考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，體現(xiàn)我校特色的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的本科教學(xué)略顯單薄。作為本科學(xué)生重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，生物化學(xué)研究雖取得重大成就，但教材基本沿用傳統(tǒng)的中文教材，無法體現(xiàn)更多前沿知識，詞匯增加及更新有限（生物化學(xué)英語教學(xué)與公共通用英語教學(xué)交叉較少，學(xué)生很難以公共通用英語輔助生物化學(xué)英語的習(xí)得），難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握現(xiàn)代生物化學(xué)發(fā)展的最新成就和進(jìn)展。

再者教學(xué)方式單一，生物化學(xué)專業(yè)英語的課程延續(xù)了傳統(tǒng)課程教學(xué)的思路，依循詞匯、長短句、課文、習(xí)題的主線進(jìn)行課堂講授，課堂互動有限，學(xué)員參與性不高。由于生物專業(yè)英語不同于學(xué)生以往學(xué)習(xí)的公共通用英語，學(xué)生須具備一定的生物專業(yè)知識。如沿用公共通用英語的學(xué)習(xí)方式，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握生物專業(yè)英語詞匯、句式及科技文體的運(yùn)用，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

考核方式方面，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語能力的標(biāo)準(zhǔn)均采取統(tǒng)一的學(xué)期末公共通用英語考試及全國大學(xué)生英語四、六級考試，難以合理體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)英語掌握的真實(shí)情況。一些通過大學(xué)英語四，六級考試的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生仍有聽不懂外教授課、寫不好英文醫(yī)學(xué)論文的情況。

4 慕課背景下軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語ESP教學(xué)模式分析

為改進(jìn)軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之不僅能掌握生物化學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更能追蹤學(xué)科發(fā)展的動態(tài)和進(jìn)展，掌握最新知識和技術(shù)，并在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提高專業(yè)外語水平，具備較強(qiáng)的外語交流能力，成為具有跨文化視野的軍隊(duì)醫(yī)學(xué)人才，我校需要重新思考如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面對生物化學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有效傳授知識和技能、培養(yǎng)合格人才。

慕課模式的興起對高等教學(xué)模式有了新的定義，ESP教學(xué)也已經(jīng)在全國眾多高等學(xué)校蓬勃發(fā)展。相比在線視頻公開課，慕課更體現(xiàn)著學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)移。網(wǎng)上視頻公開課缺少師生或生生互動，以教師的單向傳授為主；而慕課以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注個(gè)性化互動和反饋。在慕課平臺上，學(xué)習(xí)者從興趣和需求出發(fā)，在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍和先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具支持下，按需定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，自發(fā)組織學(xué)習(xí)圈，隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)[15]。這正切合ESP教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——需求分析。通過ESP強(qiáng)化專業(yè)語言技能，學(xué)生可在慕課平臺上按照個(gè)人興趣選擇并完成相關(guān)課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。慕課會對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)及推薦學(xué)習(xí)資源，在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)[16]。

慕課的推進(jìn)成為變革我校教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要契機(jī)。慕課教學(xué)內(nèi)容豐富、活動全面，須充分利用慕課學(xué)習(xí)評價(jià)及慕課教學(xué)反饋等優(yōu)勢，充分實(shí)現(xiàn)慕課輔助實(shí)際教學(xué)，將慕課加入大學(xué)課程教學(xué)體系中[17]。因此，我校須從慕課、ESP教學(xué)特點(diǎn)入手，尊重大學(xué)學(xué)生主體性、差異性，結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展興趣及專業(yè)背景，利用慕課平臺來為ESP教學(xué)提供有效補(bǔ)充。充分利用慕課來構(gòu)建大學(xué)英語ESP教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間方面的限制，提升大學(xué)英語教學(xué)有效性。

作為我國首批211重點(diǎn)軍事醫(yī)學(xué)院校，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)英語教學(xué)亟待以新的教學(xué)模式來改變目前教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)提出對策如下。

一是貼近學(xué)生專業(yè)、語言水平的慕課課程作為切入點(diǎn)。應(yīng)秉承“因材施教”原則，采用問卷調(diào)查、班級討論的方式，選擇與生物化學(xué)專業(yè)相關(guān)的慕課資源作為ESP教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生也可結(jié)合自身需求在ESP網(wǎng)絡(luò)平臺上自由組合，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊，可用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)討論。目前很多慕課未對學(xué)習(xí)者專業(yè)背景做特殊要求，這有利于ESP老師發(fā)揮語言優(yōu)勢，把重點(diǎn)放到行業(yè)領(lǐng)域的交際策略和交際技能上，因?yàn)椤罢嬲腅SP教學(xué)是語言教學(xué)而不是內(nèi)容教學(xué)，語言教師只要在專業(yè)方面有些基本知識就能勝任”[18]。要根據(jù)我校入學(xué)英語測試成績，使英語程度好的學(xué)生進(jìn)入ESP的學(xué)習(xí)；英語程度欠佳的學(xué)生先學(xué)習(xí)公共通用英語，通過大學(xué)英語四、六級考試后轉(zhuǎn)入ESP的學(xué)習(xí)。

二是分階段、有側(cè)重地培訓(xùn)專業(yè)學(xué)術(shù)英語技能。軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)英語ESP授課可以有效借鑒慕課平臺的教學(xué)模式，根據(jù)主題、用途來將生物化學(xué)ESP課程劃分為若干模塊。如訓(xùn)練學(xué)術(shù)講座聽說，可引導(dǎo)學(xué)生注意講座開場白、主要論點(diǎn)、專業(yè)用詞、常用表達(dá)等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)生物化學(xué)課程的慕課，學(xué)生可權(quán)衡講座內(nèi)容的主次輕重，合理預(yù)測講座內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，填補(bǔ)信息空缺[19]。學(xué)術(shù)閱讀練習(xí)中，積極培養(yǎng)學(xué)生有效汲取信息的能力、閱讀專業(yè)性文章的思辨能力。訓(xùn)練學(xué)術(shù)寫作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)文獻(xiàn)，完成文獻(xiàn)綜述，合理引用他人觀點(diǎn)等。就講座內(nèi)容開展課堂討論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜索，合理組織并匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果。同時(shí)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)英語技能時(shí)，注重靠近軍事醫(yī)學(xué)方向，符合學(xué)校辦學(xué)特色。

5 結(jié)語

慕課現(xiàn)象正在影響我國教育觀念及教育模式。ESP聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣?，F(xiàn)代軍醫(yī)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才不僅要具備高水平的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具備高水平的專業(yè)外語交際與應(yīng)用能力[20]。利用慕課引領(lǐng)專業(yè)英語ESP教學(xué)模式符合大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展需求，軍醫(yī)大學(xué)教師須進(jìn)一步強(qiáng)化構(gòu)建基于慕課的專業(yè)英語ESP教學(xué)模式的意識并積極投身教學(xué)實(shí)踐。運(yùn)用ESP教學(xué)方法，同時(shí)借助慕課資源，逐步將語言與專業(yè)融合，為學(xué)生進(jìn)行高階專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、思維能力和國際交往能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從公共通用英語向?qū)I(yè)英語的過渡，并進(jìn)一步促進(jìn)高等教育的教學(xué)改革。

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A MOOC-Based Study on ESP Instruction in Biochemistry in Military Medical University

QU Ya-Yuana,RU Yib,BU Xinb,XU Xiao-Nac,WANG Qin-Haob*
a.Department of Foreign Languages;b.Department of Biochemistry and Molecular Biology;c.Department of Nutri?tion and Food Hygiene;Fourth Military Medical University,Xi'an 710032,China
*Corresponding author,E-mail:rayn1222@sina.com

With the hot trend of massive open online courses（MOOC）,learners have the urgent needs to im?prove their academic English by acquiring the MOOC.This provides a great opportunity for developing the Eng?lish for special purpose（ESP） which is prompted by the higher education.We first introduce the concept,feature and impact of MOOC and ESP briefly.By taking English teaching in biochemistry in military medical university as an example,based on the past and current experience and problems existed in our university in terms of teach?ing contents,teaching methods and testing model,we put forward some solutions to build a new system of ESP in?stuction of Biochemistry.We suggest that in this teaching model,teachers should choose MOOC resources closely satisfied with students'need and train their academic English language skills step by step,which can facilitate teaching reform featured by MOOC and ESP and nurture more qualified talents in international affairs.

massive open online courses（MOOC）;military medical university;biochemistry;English for special purpose（ESP）;teaching reform;learning need

G642.0

A

1009-0002（2017）04-0538-04

2017-03-07

國家自然科學(xué)基金（81502405）

屈亞媛（1985- ），女，碩士，助教，（E-mail）appleqyy@fmmu.edu.cn

王秦豪，（E-mail）rayn1222@sina.com

10.3969/j.issn.1009-0002.2017.04.027