中學(xué)化學(xué)課程資源的背景與開發(fā)

劉 杰，歐陽(yáng)學(xué)浩

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411100)

中學(xué)化學(xué)課程資源的背景與開發(fā)

劉 杰，歐陽(yáng)學(xué)浩

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411100)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)課程資源的合理使用有利于幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，幫助教師更好的教和學(xué)生的針對(duì)性的學(xué)習(xí)。課程資源的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及監(jiān)控開發(fā)與利用都是我們應(yīng)該引起廣泛關(guān)注的。在現(xiàn)代與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，教學(xué)也應(yīng)與科技、生活、社會(huì)緊密聯(lián)系起來。對(duì)課程資源的運(yùn)用也應(yīng)該要跳出我們所局限的包圍圈。本文將從課程資源開發(fā)的背景以及教學(xué)素材、存在的問題出發(fā)，簡(jiǎn)要談?wù)勗鯓訉?duì)課程資源的開發(fā)以及相應(yīng)的利用。

課程資源；教學(xué)案列；開發(fā)與利用

1 課程資源開發(fā)的背景

課程資源是存在于課堂以外的需要學(xué)生掌握的相應(yīng)的知識(shí)體系。它是時(shí)代的產(chǎn)物，更是教師可以廣泛傳授學(xué)生情感態(tài)度最主要的途徑。在三維目標(biāo)所提出來的今天，知識(shí)與技能、過程與方法并不僅僅是占有全部的比重。教學(xué)工作者也在思考怎樣將知識(shí)與生活更加廣泛的聯(lián)系起來。課程是教學(xué)內(nèi)容的途徑，我們要試圖帶給學(xué)生一種學(xué)到知識(shí)的感受，并不僅僅是獲得知識(shí)，是學(xué)生所得到的間接經(jīng)驗(yàn)，而不是教師生搬硬套的灌輸?；瘜W(xué)課程是指學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)課程有關(guān)的、有目的的活動(dòng)所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。課程資源是課程存在的基礎(chǔ)，它的延伸范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。它經(jīng)過選擇、重組后才構(gòu)成課程。

重視課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，在原有的目標(biāo)上，教師更多的是“唯知識(shí)論”，忽略了學(xué)生得情感需求，也沒有充分利用資源開發(fā)學(xué)生得智力與興趣。只是灌輸知識(shí)，沒有深究于更多層次的所需要學(xué)生所理解掌握的。其主要目的是要改變舊式過于注重書本傳授的知識(shí)與技能方面，加強(qiáng)學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展需要。當(dāng)前我們應(yīng)該將課程資源與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情結(jié)合起來，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

2 課程資源開發(fā)教學(xué)實(shí)例應(yīng)用

對(duì)于課程資源的開發(fā)大部分教師都充滿熱情，但是對(duì)其真正的涵義都是一知半解的?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開發(fā)與利用中提出：要勇于發(fā)覺存在于日常生活中的化學(xué)素材。因此在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)相關(guān)的知識(shí)、化學(xué)元素時(shí)要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來[1]。比如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑這一小節(jié)時(shí)，用索引卡記下每件物品的名字，將各種物質(zhì)分類，給各種物質(zhì)起化學(xué)名字。學(xué)完指示劑，讓學(xué)生探究身邊植物的花，果皮，看是否遇酸堿指示劑變色[2]。由于在應(yīng)試教育的影響和實(shí)行單一課程管理體制的原因，長(zhǎng)期以來，學(xué)校完全是在按部就班的實(shí)行課程計(jì)劃，學(xué)科知識(shí)，并未將知識(shí)與當(dāng)?shù)氐奈幕o密聯(lián)系起來，制定一定的校本課程。課程資源開發(fā)的能力較弱，教師在崗以前和在職期間所接觸的相關(guān)性的專業(yè)知識(shí)也少之又少。所以教師也是在執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，課程資源尤其是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生不知從何學(xué)起，教師不知怎樣教學(xué)。

用教科書教還是背教科書是區(qū)分教師是否與新課程相互聯(lián)系緊密的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)《原子》這一課時(shí)時(shí)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置如下探究體驗(yàn)活動(dòng)，利用圖釘、橡皮泥、紙板模擬水電解的微觀過程，認(rèn)真觀察水的電解實(shí)驗(yàn)，分析，想象用原子的微觀模擬過程，并在旁邊配有文字說明，開發(fā)學(xué)生的智力與想象力?！抖趸嫉男再|(zhì)》的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)觀看影片荒島余生，男主人公在荒島上生火的視頻活動(dòng)。通過視頻，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)火對(duì)于人類生活的重要性，教師還巧妙的設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的燃燒的相關(guān)知識(shí)指出影片中主人公創(chuàng)設(shè)了哪些燃燒的條件？這一問題，學(xué)生分析指出：摩擦石頭生熱、先引燃雜草再引燃木柴是因?yàn)殡s草著火點(diǎn)低；在地上挖一個(gè)小坑是要增大與氧氣的接觸面積。這樣使視頻的作用起到了延伸和擴(kuò)展，使活動(dòng)的時(shí)效性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化也起到了畫龍點(diǎn)睛之筆的作用。在學(xué)習(xí)《空氣》這一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的原理，教師設(shè)置了如下活動(dòng)，手捏膠頭滴管的膠頭，會(huì)有空氣排出，請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案測(cè)出排出空氣的體積。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的理解，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)，利用現(xiàn)代生活用品，蠟燭，水，玻璃杯，木塊，碗等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣含量。通過這些小實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)和內(nèi)化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3 在課程資源開發(fā)中存在的問題

教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教學(xué)質(zhì)量主渠道是提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)效率，必須從教學(xué)的有效性出發(fā)[2]。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)(學(xué)生接受率)。在課程資源開發(fā)中，存在的問題主要有以下三個(gè)：

(1)資源利用尚未達(dá)到多樣化、立體化和綜合化，資源利用的形式單一，僅限于教學(xué)參考書，有限的雜志和網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是重要的教育資源[3]，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等。這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而學(xué)生的興趣也是一種資源，資源是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)成績(jī)，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的理想興趣結(jié)合起來，已達(dá)到事半功倍的效果。要擅于利用學(xué)生多樣化的思維方式和開放性的思維模式，擅于把這些資源作為一種課程資源加以利用。

(2)各個(gè)學(xué)校的資源建設(shè)并未得到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)重視，導(dǎo)致教學(xué)資源對(duì)教師而言想使用卻沒有得到滿足[4]。校外課程資源更加豐富多彩，科技館以及青少年活動(dòng)中心，社會(huì)化的化學(xué)科研機(jī)構(gòu)都是學(xué)?？梢岳玫男Ｍ赓Y源，更化工廠以及科技示范區(qū)域，都會(huì)給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來影響。

(3)各個(gè)學(xué)校的教師負(fù)擔(dān)太重，不僅影響教學(xué)水平的提高，尤其會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。在課程資源建設(shè)的過程中，學(xué)校要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位[5]。課程資源的開發(fā)與利用與教師的教育觀理念、課程教學(xué)觀、教育價(jià)值取向等密切相關(guān)，教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，學(xué)生的提問者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，更應(yīng)該是課程資源的開發(fā)者，教師必須具備課程資源開發(fā)的能力和基本素養(yǎng)[6]。在課外資源的開發(fā)和利用方面，如信息化課程資源的利用，學(xué)生在這方面的意識(shí)還很淡薄，在社區(qū)學(xué)習(xí)利用方面，也是考慮耽誤不起時(shí)間至于能提高多少成績(jī)，就很難說了似乎有得不償失之感。

課程資源是課程的基礎(chǔ)和前提，是課程要素和內(nèi)容的基本來源，拓展學(xué)生選擇的空間以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要[7]。學(xué)生課堂知識(shí)的來源主要是在教科書提供的知識(shí)背景前提下，教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、封閉式、權(quán)力型轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的非結(jié)構(gòu)化、開放式、權(quán)力型。與化學(xué)課程實(shí)施有關(guān)的是人力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)、技能、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方式、師生情感與價(jià)值觀等等[8]。充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道，開放式的開發(fā)新的課程資源。課程資源是一個(gè)全新的概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果[9]。新課標(biāo)明確要求教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。無論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程，校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)[10]。只有提高教師對(duì)教材、大綱的駕馭能力，才能真正把學(xué)生從課堂中解放出來，還學(xué)生平等、和諧、探究的學(xué)習(xí)過程，從而根本上提高教學(xué)效果。

[1] 鍺春明.淺談化學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].教材研究,2015(6):11-14.

[2] 董書武.提高初中化學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)研究,2016(2):56-57.

[3] 張慧英.談化學(xué)課程資源與教學(xué)資源的有效開發(fā)[C]//中國(guó)化學(xué)會(huì).關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集,2014:210-212.

[4] 孫柏艷.談高中化學(xué)課程資源的有效開發(fā)和整合[J].科教探索,2015(3):137-138.

[5] 石紅霞.新課改化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(3):3-4.

[6] 仇道同.新課程背景下高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].課程改革研究,2011(4):38.

[7] 王 靈,胡喬生.新課程背景下中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用初探[J].課程教育,2011(10):56-57.

[8] 吳招談,呂芳芳,馬志成.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].課程探究,2009(10):81-83.

[9] 劉羽中.高中化學(xué)新課程背景下“問題解決”模式初探[J].新課程,2010(10):105-106.

[10] 李永兵.新課程背景下高中化學(xué)的教學(xué)策略[J].課程改革研究,2012,(1):62-64.

(本文文獻(xiàn)格式：劉 杰，歐陽(yáng)學(xué)浩.中學(xué)化學(xué)課程資源的背景與開發(fā)[J].山東化工,2017,46(13):151-152.)

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The Background and Development of Chemistry Curriculum Resources in Middle School

LiuJie,OuyangXuehao

(Hunan University of Science and Technology,Xiangtan 411100,China)

In the chemistry teaching of middle school,the rational use of curriculum resources is helpful to help teachers to accomplish the teaching objectives better,to achieve the corresponding teaching purpose,to help teachers better teaching and students' targeted learning. Curriculum design and implementation of resources and monitoring development and utilization are all we should cause widespread concern. In the modern times with the times,teaching should also be closely linked with science and technology,life and society. The use of curriculum resources should also be out of our limitations of the encirclement. This article will start from the background of curriculum resources development and teaching materials,the existing problems,briefly talk about how the development of curriculum resources and the corresponding use.

curriculum resources;teaching case;development and utilization

2017-05-03

劉 杰(1995—)，女，四川廣安人，研究生，主要從事化學(xué)教育研究。

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1008-021X(2017)13-0151-02