針對(duì)較高層次的碩士研究生人才培養(yǎng)的《高聚物流變學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

孫 輝，王家俊

(1.浙江理工大學(xué) 材料與紡織學(xué)院,絲綢學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.浙江理工大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

教育與培訓(xùn)

針對(duì)較高層次的碩士研究生人才培養(yǎng)的《高聚物流變學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

孫 輝1，王家俊2

(1.浙江理工大學(xué) 材料與紡織學(xué)院,絲綢學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.浙江理工大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

《高聚物流變學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)，并且與高分子加工實(shí)踐緊密結(jié)合的重要課程。當(dāng)其作為碩士研究生專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、教學(xué)方式的呈現(xiàn)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上都應(yīng)滿足碩士研究生是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較高層次專門人才的要求。本文介紹了在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)此課程進(jìn)行了優(yōu)化和拓展教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用“研討式”教學(xué)方法的各種形式，并合理增加基礎(chǔ)型和提高型實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾方面的課程建設(shè)和教學(xué)改革，探索出針對(duì)工程研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的碩士研究生課程的教學(xué)模式。

高聚物流變學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革；碩士研究生培養(yǎng)

《高聚物流變學(xué)》課程主要研究的是高聚物材料的流動(dòng)和形變規(guī)律的科學(xué)[1]，是高分子材料加工技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，能夠指導(dǎo)高分子材料加工性能的評(píng)測和改進(jìn)，對(duì)高分子材料的制備，結(jié)構(gòu)與性能的研究，以及材料的應(yīng)用都有重要的意義?！陡呔畚锪髯儗W(xué)》建立了高聚物各種加工成型方法理論，并為設(shè)計(jì)、加工高聚物制品提供參數(shù)，使制品具有長期穩(wěn)定性和良好的使用性能，因此，此課程是高分子材料加工研究領(lǐng)域內(nèi)人才，尤其是較高層次人才培養(yǎng)的一門重要課程。

考慮到《高聚物流變學(xué)》課程在培養(yǎng)高分子材料加工成型及控制的人才過程中占有重要的地位[2]，我校在材料加工、材料學(xué)、材料工程等碩士點(diǎn)將此課程設(shè)置為必修學(xué)位課程之一，共54學(xué)時(shí)，3學(xué)時(shí)/周。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使碩士研究生掌握高聚物材料的流變規(guī)律和特性，以及描述其流變過程的重要方程，并能夠?qū)⒘髯儗W(xué)的理論分析，運(yùn)用到高聚物實(shí)際加工過程中的復(fù)雜流變行為的研究中。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)聚合、制得加工性能優(yōu)良的聚合物，對(duì)高聚物材料的加工工藝條件、配方設(shè)計(jì)的正確選擇，以及合理設(shè)計(jì)加工機(jī)械和模具等目的[3]。

1 課程建設(shè)和改革的必要性

高聚物流變學(xué)與高分子物理學(xué)和高分子材料成型工藝原理一起，構(gòu)成了高分子材料成型加工的理論基礎(chǔ)[4]。與其它課程相比，《高聚物流變學(xué)》課程學(xué)科交叉性強(qiáng)、內(nèi)容廣、概念抽象[5]，且又與高分子加工實(shí)踐緊密聯(lián)系，對(duì)于高分子科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的碩士研究生來說，屬于不可或缺的一部分知識(shí)。然而，“高聚物流變學(xué)”研究在我國起步較晚，屬于較為年輕的學(xué)科，目前國內(nèi)專門的教材種類較少，尤其是針對(duì)碩士研究生教育的。在現(xiàn)有的教材中，有些教材偏重于“高聚物流變學(xué)”的基本概念、初步理論和一些實(shí)驗(yàn)方法等的講授，內(nèi)容較淺顯。這類教材中的教學(xué)內(nèi)容適用于高分子材料類專業(yè)的本科生教育，對(duì)于經(jīng)歷過本科階段培養(yǎng)的碩士研究生來說，教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有所重疊，顯然不合適學(xué)習(xí)。有些教材主要偏重高聚物流變學(xué)理論介紹，內(nèi)容中涉及大量公式和推導(dǎo)。雖然難度適合研究生學(xué)習(xí)，但理論與應(yīng)用相結(jié)合方面有所欠缺。這樣的教學(xué)內(nèi)容將“高聚物流變學(xué)”的理論與應(yīng)用割裂，不能使學(xué)生明確高聚物流變學(xué)理論與高分子材料加工實(shí)踐如何有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作中，很難將所學(xué)的理論知識(shí)自如地用于解決實(shí)際研究和生產(chǎn)問題?？茖W(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是取得良好的教學(xué)效果的先決條件。因此，作者通過為相關(guān)專業(yè)的碩士研究生講授《高聚物流變學(xué)》課程近十年的教學(xué)積累得出，在以較高層次的碩士研究生為授課對(duì)象時(shí)，需要慎重甄選教材，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并本著與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，不斷優(yōu)化、建設(shè)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，提高高分子材料加工方面的理論素養(yǎng)，為今后工作中的研究和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法方面，由于碩士研究生教育是比本科生教育高一層次的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，它的教學(xué)方式自然是跟本科階段不同的[6]。然而，近年來的研究生擴(kuò)招，導(dǎo)致碩士研究生無論是在校學(xué)生數(shù)，還是畢業(yè)生數(shù)都呈現(xiàn)明顯增長趨勢，師生比明顯下降。這導(dǎo)致本應(yīng)以 “研討式”教學(xué)方式為主的碩士研究生的課堂上，卻普遍出現(xiàn)本科生“被動(dòng)式”輸入的教學(xué)方式。在碩士研究生的培養(yǎng)教育過程中，模糊了本科教育和碩士研究生教育的界限，使得碩士生教育呈現(xiàn)出“本科化”傾向，已經(jīng)影響到我國研究生教育質(zhì)量[6]。《高聚物流變學(xué)》課程內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，碩士研究生在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)這門課程，面對(duì)教師滔滔不絕的抽象概念地講解和大量的公式推導(dǎo)，會(huì)有一種“置身事外”的感覺，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)困難，課堂參與度低，很難提起學(xué)習(xí)興趣。研究生教學(xué)方式中主導(dǎo)的“研討式教學(xué)”運(yùn)用的缺失，會(huì)使學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新思想無法得到訓(xùn)練，這不利于碩士研究生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和后續(xù)科研工作的開展。

另外，《高聚物流變學(xué)》本身屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的重要意義在于能夠?qū)Ω叻肿硬牧蠈?shí)際加工過程給予科學(xué)的指導(dǎo)，與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)該為教學(xué)的組成部分。本校碩士研究生的這門《高聚物流變學(xué)》課程，在課程設(shè)置上只安排了54個(gè)理論教學(xué)學(xué)時(shí)，并未另外安排實(shí)踐學(xué)時(shí)。在18周的教學(xué)時(shí)間中，只進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，“紙上談兵”，學(xué)生無法做到學(xué)以致用。

與本科生培養(yǎng)目標(biāo)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)“通才”的定位不同，碩士研究生教育是完成從“通才”向“專業(yè)型、創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的過渡。因此，碩士研究生的培養(yǎng)，需要更深入、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容，需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)良好的對(duì)接，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)散思維的培養(yǎng)。作者在近十年的碩士研究生《高聚物流變學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了此課程教學(xué)中的一些不足之處。作者認(rèn)為，為了提高這門課程的教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化和建設(shè)，同時(shí)，教學(xué)方法的改進(jìn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入也十分必要。

2 改革后的教學(xué)模式

2.1 教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是整個(gè)課程建設(shè)和改革的核心。對(duì)于已經(jīng)完成了材料學(xué)，尤其是高分子材料科學(xué)本科教育的碩士研究生們，教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該避免與本科教育知識(shí)重復(fù)的入門級(jí)內(nèi)容，應(yīng)選擇有一定深度的內(nèi)容。為了讓碩士研究生在學(xué)習(xí)這門課程之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于今后的研究工作中，也應(yīng)該考慮到在教學(xué)過程中如何將理論知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中。教學(xué)內(nèi)容基于教材，基于上述考慮，我們?cè)趪鴥?nèi)現(xiàn)有的一些“高聚物流變學(xué)“相關(guān)的教材中，選擇了徐佩弦編著的《高聚物流變學(xué)及其應(yīng)用》這本教材。這本教材的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，前半部分“高聚物流變學(xué)“從最簡單的線性黏性流動(dòng)開始，由淺及深，闡述了高聚物流變特性和基本方程。后半部分“高聚物流變學(xué)的應(yīng)用“主要介紹了前半部分的高聚物流變學(xué)知識(shí)在高分子常見的加工方式中的具體應(yīng)用。此教材前半部分偏重理論，有一定深度和難度，十分適合研究生教學(xué)，后半部分充分體現(xiàn)了“高聚物流變學(xué)”理論是如何分析和解決高分子材料加工實(shí)踐中的相關(guān)問題。

碩士研究生的教學(xué)內(nèi)容不只是注重難度，還應(yīng)該考慮到廣度。本課程以往的教學(xué)內(nèi)容主要來自于指定教材和中文參考書，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中加入約6個(gè)學(xué)時(shí)的國外經(jīng)典教材、書籍或文獻(xiàn)的內(nèi)容。例如，將Faith A. Morrison主編的，由牛津大學(xué)出版的《Understanding Rheology》中的部分內(nèi)容作為選講內(nèi)容，增加到教學(xué)中來。該書第一章開篇即從作者的角度講述了“我是多么需要了解流變學(xué)”，揭示了學(xué)習(xí)“流變學(xué)”的必要性和意義。Zehev. Tadmor and Costas G. Gogos主編，由John Wiley & Sons出版的《Principles of polymer processing》，這是一部經(jīng)典的 “高分子加工”教學(xué)資料，可以將第二章“高分子加工的主要方法介紹”的部分內(nèi)容作為選講內(nèi)容，可以使后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利開展。關(guān)于英文教材的其他內(nèi)容，則可作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容?？紤]到“高聚物流變學(xué)”學(xué)科不斷發(fā)展，除了在教學(xué)內(nèi)容中引入外文原版教材的部分內(nèi)容之外，還會(huì)讓學(xué)生查找一下近年有關(guān)高聚物流變學(xué)理論和應(yīng)用方面的英文文獻(xiàn)，在課堂上補(bǔ)充選講。這樣，可以使學(xué)生們及時(shí)了解到這門學(xué)科目前的發(fā)展現(xiàn)狀，做到教學(xué)內(nèi)容緊跟“高聚物流變學(xué)”這門科學(xué)發(fā)展的腳步。閱讀、理解英文文獻(xiàn)，了解所學(xué)知識(shí)的國內(nèi)外發(fā)展近況，是碩士研究生必須具備的基本素質(zhì)之一。教學(xué)內(nèi)容中英文教材和文獻(xiàn)的引進(jìn)，不但可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生的英文資料閱讀能力得到訓(xùn)練。

2.2 “研討式”教學(xué)方式的回歸和運(yùn)用

目前認(rèn)為，本科教育中常見的“被動(dòng)式教學(xué)”不能夠滿足碩士研究生這種較高層次人才培養(yǎng)的要求。在碩士研究生教學(xué)方式上，應(yīng)以“研討式”教學(xué)方法為主?！把杏懯浇虒W(xué)法”源于德國，此法以“解決問題”為目的，首先由教師提出問題，然后通過學(xué)生查找資料、歸納分析、師生展開討論等途徑提出解決問題的辦法。“研討式”教學(xué)法的具體開展方式有很多，它包括閱讀自講式、討論式、專題式、課題制式和案例等多種。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，在課堂上靈活穿插“研討式”教學(xué)方法的多種展開形式，能夠使教學(xué)形式豐富多彩地呈現(xiàn)，既避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)參與程度。

一般來講，當(dāng)引入新的知識(shí)點(diǎn)，或者講授教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)形式可以以教師講授為主。例如，教材前半部分 “高聚物流變學(xué)”中，第二章線性黏性流動(dòng)，從簡單的線性黏性剪切流動(dòng)開始，介紹了高分子加工中常見的十種重要流動(dòng)形式，推導(dǎo)了六種主要流動(dòng)形式下流動(dòng)速度分布和流量方程；第三章高聚物熔體的流動(dòng)和彈性，闡述了高聚物熔體在加工中彈性的表現(xiàn)，揭示了彈性產(chǎn)生的機(jī)理；第五章流變學(xué)基本方程和第六章應(yīng)力、應(yīng)變與應(yīng)變速率，引入了重要的新概念張量，介紹了張量在高聚物流變學(xué)中的運(yùn)用方式，續(xù)而推導(dǎo)出連續(xù)性方程、動(dòng)量方程、能量方程以及N-S方程等。這些內(nèi)容對(duì)碩士研究生來說，屬于新知識(shí)點(diǎn)，理論性強(qiáng)、很抽象、公式推導(dǎo)多，又是后半部分“高聚物流變學(xué)的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要以教師深入、透徹地講解為主。

當(dāng)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容的深化、拓展或者應(yīng)用時(shí)，可以采用“研討式”教學(xué)方法當(dāng)中的“閱讀自講式”教學(xué)。例如，教材后半部分“高聚物流變學(xué)的應(yīng)用”第九章拖曳流動(dòng)分析和第十章壓力流動(dòng)分析中的部分內(nèi)容。關(guān)于這兩種流動(dòng)方式的分析，在前半部分第二章中已經(jīng)詳細(xì)介紹。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)這兩種流動(dòng)形式進(jìn)行分析和求解的能力。而第九章和第十章的內(nèi)容，則是這兩種流動(dòng)形式在高分子加工實(shí)踐中具體應(yīng)用的體現(xiàn)。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以通過“閱讀自講式”的教學(xué)形式把不同內(nèi)容指定給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課堂上向老師和同學(xué)們講述。在自講的過程中，遇到預(yù)習(xí)中理解困難的內(nèi)容，可以在課堂自講時(shí)提出，在教師的啟發(fā)下，展開課堂討論。學(xué)生們講述完畢后，老師對(duì)每位學(xué)生所講內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，特別是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)必須給與糾正或講解，最終達(dá)到解惑的目的?！伴喿x自講式”教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中純粹由教師向?qū)W生 “單向輸入”，變成學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的“雙向互動(dòng)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

有些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，屬于新概念或新知識(shí)的引入，但是教材對(duì)其并沒有充分闡述。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以采用“研討式”教學(xué)法當(dāng)中的“專題討論式”方法展開學(xué)習(xí)。例如，第五章第二小節(jié)連續(xù)性方程中引入了“隨體導(dǎo)數(shù)”的概念。教材中雖然大致講述了隨體導(dǎo)數(shù)的概念和基本運(yùn)算法則，但是學(xué)生們很難從有限的篇幅介紹中對(duì)這一陌生概念做到充分理解、靈活使用。因此，在教學(xué)時(shí)，可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出，讓學(xué)生先查找資料，看看在其他相關(guān)著作或文獻(xiàn)中有沒有較為全面的介紹，然后對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納和整理，做出口頭匯報(bào)，并針對(duì)疑問，在課堂上展開討論。這樣，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較為全面和深入的理解，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的拓展。

“研討式”教學(xué)方法是從實(shí)踐中發(fā)展起來的一種課程形態(tài)，它的目的在于，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放情景，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索、選擇、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問題。它不僅能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、還有助于師生共同探索和研究，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.3 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)過程

《高聚物流變學(xué)》課程是一門為高分子材料加工實(shí)踐服務(wù)的課程。因此，在教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺。以往，我們18周的教學(xué)過程全部安排課堂講課，此課程之外也并未再單獨(dú)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，這造成了這門課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)?，F(xiàn)在，通過課程內(nèi)容的優(yōu)化，我們可以在課中增加開設(shè)兩次實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，凸顯了課程的實(shí)際意義。具體地，教材當(dāng)中的第二章和第四章都有關(guān)于高聚物液體或熔體測黏和測試其流變性能的內(nèi)容。因此，我們?cè)?“高聚物流變學(xué)”教學(xué)過程中穿插設(shè)置了與之相應(yīng)的高聚物熔融指數(shù)的測定或毛細(xì)管流變儀對(duì)聚合物熔體剪切粘度的測定。在實(shí)踐課程中，學(xué)生們不但熟悉了流變性能的測試方法，鍛煉了動(dòng)手能力，而且有助于學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)的全面理解。

對(duì)于碩士研究生來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)僅停留在測定熔融指數(shù)和剪切黏度等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)上。在較高層次人才的碩士研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該對(duì)他們提出較高的學(xué)習(xí)要求。因此，我們?cè)趯W(xué)期末還為學(xué)生設(shè)置了綜合提高性實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體來說，就是安排一次高分子材料的熔融加工成型實(shí)踐，如聚氯乙烯(PVC)單螺桿片材擠出成型。在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)材料的加工工藝、加工步驟，寫出大致的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。經(jīng)教師指導(dǎo)修改后，按照指導(dǎo)書說明，進(jìn)行PVC片材擠出的加工成型。完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫出此次材料加工中高聚物熔體經(jīng)歷的所有流動(dòng)形式。進(jìn)一步，根據(jù)第九章第四節(jié)雙輥筒壓延所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際設(shè)備和工藝參數(shù)，對(duì)片材擠出厚度等做出簡單的大致估算，并與片材實(shí)際厚度進(jìn)行比較，對(duì)于兩者之間產(chǎn)生的誤差可以展開討論。

在教學(xué)中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論分析實(shí)踐、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，不僅在理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間架起橋梁，還能讓學(xué)生真正理解和體會(huì)《高聚物流變學(xué)》這門課程對(duì)高分子材料加工的實(shí)際意義。

3 結(jié)語

“高聚物流變學(xué)”是一門起步較晚的新興學(xué)科，但是它在高分子科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)卻有著舉足輕重的地位。碩士研究生是今后從事高分子材料工程領(lǐng)域相關(guān)工作的較高層次的科學(xué)工作者，如果不掌握有關(guān)現(xiàn)代高分子材料流變學(xué)的理論與實(shí)踐，必將在日后激烈的科技競爭中，在高分子工程和工藝的科學(xué)研究和新型材料的開發(fā)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)的地位。不可否認(rèn)，《高聚物流變學(xué)》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象，很容易讓學(xué)生失去信心和興趣。因此，在以碩士研究生為對(duì)象教學(xué)過程中，只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用適用于教學(xué)對(duì)象的豐富多樣的教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果。

[1] 徐佩弦.聚合物流變學(xué)及其應(yīng)用[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

[2] 左丹英，黃年華，劉曉洪，等.《高分子流變學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2011, 24(2)：79-81.

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(本文文獻(xiàn)格式：孫 輝，王家俊.針對(duì)較高層次的碩士研究生人才培養(yǎng)的《高聚物流變學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].山東化工,2017,46(13):112-114.)

Course Construction and Reformation Study of Polymer Rheology Aiming to the Training of the Higher Level Graduate Student Talents

SunHui1,WangJiajun2

(1.School of Material and Textile,School of Silk, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China;2.School of Art and Design, Zhejiang Sci-Tech University,Hangzhou 310018,China)

Polymer rheology is the importance course because it has the stronger theoretic property and is closely related to polymer processing practice. When polymer rheology is set up as the graduate student degree course, it is necessary that the composition of the teaching content, the appearance of the teaching methods and the arrangement of the practice training should be satisfied with the training requirement of the graduate student recognized as the higher level professional talent. In this paper, in view of the last years of the teaching practice, author introduces some course construction and teaching reformation means of polymer rheology course, including the optimization and extension of the teaching contents, the flexible usage of the various forms of the research and discussion teaching method, and the reasonable addition of the basic and enhanced type experiments. The teaching model of this graduate student course is explored in order to train the higher level graduate student with the engineer research and creative ability .

Polymer rheology;course construction;teaching reformation;the training of the graduate student

2017-04-27

浙江理工大學(xué)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目(YKC-Z15013)

孫 輝(1976—)，女，新疆石河子人，講師，獲博士學(xué)位，主要從事高分子材料的改性研究。

G642

A

1008-021X(2017)13-0112-03