探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用

郭新 張躍平 馬利民 吳優(yōu) 蔡波 張華 郝海燕

探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用

郭新 張躍平 馬利民 吳優(yōu) 蔡波 張華 郝海燕

目的探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用。方法選擇我校2014級(jí)60名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生作為研究對(duì)象，所有學(xué)生在泌尿外科教學(xué)中接受多媒體技術(shù)介入教學(xué)方式授課（試驗(yàn)組，n=60），并與2013級(jí)接受傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)的情況進(jìn)行對(duì)比（對(duì)照組，n=59），觀察兩組學(xué)生在課后表現(xiàn)、期末考試成績(jī)及教學(xué)認(rèn)可度等方面的差異。結(jié)果接受多媒體技術(shù)介入教學(xué)的學(xué)生課后成績(jī)、期末考試成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。2013級(jí)學(xué)生教學(xué)滿意度為74.58%，采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的學(xué)生教學(xué)滿意度為86.67%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在泌尿外科教學(xué)中采用多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，且學(xué)生積極性提高。

多媒體技術(shù)；泌尿外科教學(xué)；效果

多媒體教學(xué)是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的模式，具體為將教學(xué)中講解到的圖、文、聲、像以及動(dòng)畫影像等通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行加工和呈現(xiàn)。近年來，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域均有著快速的發(fā)展和應(yīng)用，在臨床泌尿外科中，多媒體技術(shù)也進(jìn)入日常教學(xué)之中，多媒體教學(xué)很好地發(fā)揮其聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，將較為復(fù)雜的理論內(nèi)容通過生動(dòng)形象的媒體方式表達(dá)出來，有效提高了教學(xué)的直觀性，逐漸成為教學(xué)過程的主要手段，同時(shí)授課中可向?qū)W生展示更多的臨床資料，增強(qiáng)大家主觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果[1-2]。本文選擇2014級(jí)接受多媒體技術(shù)教學(xué)的60位臨床醫(yī)學(xué)本科生作為研究對(duì)象，進(jìn)一步探討多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2014年的60名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生作為研究對(duì)象，入組學(xué)生在泌尿外科教學(xué)中采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)作為試驗(yàn)組；選取2013級(jí)59名采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生作為對(duì)照組，授課內(nèi)容均為《外科學(xué)》教材中泌尿外科學(xué)部分。

1.2 方法

對(duì)2014級(jí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在泌尿外科教學(xué)中采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)方式授課，具體為：（1）根據(jù)教材大綱要求制作與教材內(nèi)容想匹配的課件，注意動(dòng)靜、視聽結(jié)合，全方位提高學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶；（2）搜集多層次的臨床資料，如本院臨床患者的B超、MRI、CT及手術(shù)標(biāo)本等圖像資料，以及在網(wǎng)絡(luò)上下載較為典型的醫(yī)學(xué)手術(shù)圖片、視頻、動(dòng)畫、示意圖等，對(duì)于有版權(quán)保護(hù)的資料，需征得作者同意，將上述電子資料整理到課件中，進(jìn)行有效例證和講解，提高學(xué)生對(duì)具體病癥狀況現(xiàn)象和實(shí)況的認(rèn)識(shí)；（3）在授課過程中，還可以利用多媒體技術(shù)將泌尿外科涉及到的組織的臨床狀態(tài)、病理變化、組織解剖狀態(tài)等進(jìn)行展現(xiàn)和對(duì)比，使學(xué)生更好理解不同個(gè)體及不同時(shí)期疾病間的差別，同時(shí)對(duì)于需要重點(diǎn)掌握和了解的內(nèi)容可以重點(diǎn)標(biāo)注，采用圖文結(jié)合的形式講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)接受度，強(qiáng)化其整體臨床思維。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

觀察教學(xué)后學(xué)生在課后、期末考試成績(jī)及教學(xué)滿意度等方面的差異。教學(xué)滿意度采用不記名自制調(diào)查問卷進(jìn)行，教學(xué)滿意度=（滿意+基本滿意）/總數(shù)×100%。 1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

由表1可知，采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的學(xué)生課后成績(jī)、期末考試成績(jī)分別為（84.5±9.7）分、（76.6±11.3）分，傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生的平均課后成績(jī)、期末考試成績(jī)分別為（71.0±10.2）分、（65.8±10.4）分，組間對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。同時(shí)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013級(jí)學(xué)生教學(xué)滿意度為74.58%，采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的學(xué)生教學(xué)滿意度為86.67%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表1 采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的效果比較（±s）

表1 采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的效果比較（±s）

注：與對(duì)照組對(duì)比，＊P＜0.05

組別 例數(shù) 課后成績(jī)（分） 期末成績(jī)（分）試驗(yàn)組 60 84.5±9.7＊ 76.6±11.3＊對(duì)照組 59 71.0±10.2 65.8±10.4

3 討論

泌尿外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中不僅需要良好的理論知識(shí)講解，靈活有效的示教和操作觀摩也是學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)該學(xué)科的重要手段。由于泌尿外科疾病患者多涉及一些患者隱私，故患者對(duì)于臨床示教及學(xué)生觀摩多會(huì)有抗拒情況。隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式很好的解決這一問題，使課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果[3-4]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為老師的語言講解、掛圖、板書等，既浪費(fèi)時(shí)間，也缺乏生動(dòng)性和真實(shí)性，學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦。而多媒體技術(shù)則可以很好的將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等結(jié)合起來，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從各個(gè)方面影響學(xué)生感官，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)多媒體技術(shù)可將泌尿外科教學(xué)中的典型病例加入課件中，不受傳統(tǒng)臨床教學(xué)中病房環(huán)境、人數(shù)等的影響，使每一個(gè)學(xué)生均能了解病例的具體表現(xiàn)，疾病部位的病理情況等[5-6]。對(duì)于教學(xué)中許多特殊性檢測(cè)或操作，多媒體教學(xué)方式可以更加生動(dòng)直觀的將動(dòng)態(tài)圖或?qū)嶄浻跋癯尸F(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好的理解和融會(huì)貫通，提高其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也更為深刻。正是由于多媒體教學(xué)這種靈活的教學(xué)方式，直觀且全面的內(nèi)容展現(xiàn)，更大的發(fā)揮了臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)[7-8]。本文研究結(jié)果也顯示，采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的學(xué)生課后成績(jī)、期末考試成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。且采用多媒體技術(shù)介入教學(xué)的學(xué)生教學(xué)滿意度更高。

綜上所述，在泌尿外科教學(xué)中采用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍接受度高。

[1] 劉文勤. 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生軟科學(xué)，2009，23（3）：326-327.

[2] 冷靜，楊莉. 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志， 2008， 28（6）：83-85.

[3] 李應(yīng)龍，丁國(guó)富，王勤章. 多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2013，35（2）：190-191.

[4] 田溪泉. 多媒體技術(shù)與PBL教學(xué)模式在泌尿外科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)病案，2011，12（1）：65-67.

[5] 王曉華. 多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2014，29（5）：142-143.

[6] 吳小軍，周占松，李為兵，等. PBL教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)在泌尿外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J]. 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（33）：155-156.

[7] 張道新. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2010， 9（14）：1116-1118.

[8] 符浩，陳選才. 多媒體技術(shù)聯(lián)合CBL教學(xué)模式在泌尿外科臨床見習(xí)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)病案，2016，17（3）：82-83.

Application of Multimedia Technology in Endourology Teaching

GUO Xin ZHANG Yueping MA Limin WU You CAI Bo ZHANG Hua HAO Haiyan Urology Department, The Affiliated Hospital of Nantong University, Nantong Jiangsu 226001, China

ObjectiveTo explore the application value of multimedia technology in endourology teaching.Methods60 clinical medical undergraduates of grade 2014 in our school were selected as research group and taken multimedia technology in endourology teaching (test group,n=60). Clinical medical undergraduates of grade 2013 in our school were selected as control group and adopted traditional teaching mode (control group,n=59). The score on the final exam, approval degree and students' performance in class and after class between the two groups were compared.ResultsThe score on the final exam, approval degree and students' performance in class and after class in research group were obviously superior to control group. The differences were statistically significant different (P＜0.05). The satisfaction degree of teaching quality in controlgroup was 74.58% and that in research group was 86.67%. The differences in satisfaction degree of teaching quality were significant between control group and research group (P＜0.05). Conclusion Taken multimedia technology in endourology teaching can improve the understanding and awareness of theoretical knowledge. And it can arise the enthusiasm of students.

multimedia technology; endourology teaching; the effect

R69-4

A

1674-9308（2017）03-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.03.010

南通市科技項(xiàng)目（BK2014044）

南通大學(xué)附屬醫(yī)院泌尿外科，江蘇 南通 226001