小學(xué)教師幸福感研究

孫成軍

小學(xué)教師職業(yè)幸福指數(shù)的高低，不僅會(huì)影響教師教育教學(xué)工作的效率，而且還會(huì)給學(xué)生的成長造成影響。由于目前我國評(píng)價(jià)教師職業(yè)幸福感的工具較為缺乏，致使不能及時(shí)了解教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，從而影響了教師職業(yè)幸福感的有效提升。本文主要探討影響小學(xué)教師幸福感的因素，借此采取一些措施來增加教師的幸福感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；幸福感；研究

Abstract： Elementary school teachers' professional happiness index of high and low， not only affects the efficiency of teachers' education teaching work， but also affects the growth of the students. Because at present， the evaluation of teachers' professional happiness tool is relatively limited， which fails to understand the current situation of teachers' professional happiness， thus affects the effective improvement of teachers' professional happiness. This paper mainly discusses the influence factors of primary school teachers' happiness and proposes some measures to increase the teachers' happiness.

Keywords： Elementary school teacher，happiness index， research

1 什么是教師幸福感

孟子說：“君子有三樂”?！案改妇愦妫值軣o故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子盡心上》）教育是以靈魂喚醒靈魂的事業(yè)，小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)于兒童性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有決定性的作用。小學(xué)教師身上所反應(yīng)的社會(huì)因素和個(gè)體因素對(duì)小學(xué)生健康成長更是具有深刻的、長遠(yuǎn)的、潛移默化的影響。有一些教師為了追求名利，課堂上不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，大聲辱罵學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的情商影響很惡劣。還有一些近年來炒的非?；馃岬脑掝}，教師上課不講課，下了課給學(xué)生開小灶，給社會(huì)和家庭造成了非常壞的影響，一些家長控訴教師給學(xué)生布置的作業(yè)太多，學(xué)生可也附單果重，這一系列現(xiàn)象都導(dǎo)致教師和家庭的關(guān)系惡化，直接降低了教師的社會(huì)好評(píng)，進(jìn)而降低了教師的幸福感。導(dǎo)致缺乏幸福感的小學(xué)教師，無心教育，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，不注重和學(xué)生的情感溝通，不利于兒童的健康法杖。英國教育家Elizabeth Holmes在《教師的幸福感》一書中指出幸福感是一種源自內(nèi)心的主觀感受，它要求身心之間的和諧，意味著生活中各個(gè)情緒體驗(yàn)的維度所具有的平衡感和舒適感 。

2 如何增強(qiáng)幸福感

2.1 注重精神幸福而非物質(zhì)幸福

有句廣告語說的非常好“你快樂也是一天，不快樂也是一天，何不快快樂樂的每一天”。廣大小學(xué)教師的工作，每天都是兩點(diǎn)一線，在學(xué)校面對(duì)天真爛漫的孩子，回家就是溫暖的港灣，除了學(xué)校就是家。這兩個(gè)地方都是充滿快樂和幸福的地方，教師可以挖掘其中的幸福。除此之外，幸福的形式多種多樣，有物質(zhì)幸福也有精神幸福，作為社會(huì)的平凡人，我們不排除物質(zhì)的幸福，但是作為特殊職業(yè)的人民教師，我認(rèn)為還是應(yīng)該更加注重精神幸福。

2.2 在工作中享受快樂

教師職業(yè)幸福指教師在日常工作中，圓自己的教師夢，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值并獲得自身發(fā)展達(dá)到的一種精神愉悅狀態(tài)。反復(fù)不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)是其成功的源泉。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師職業(yè)幸福的一個(gè)目的就是教師自身的發(fā)展。雖然教師幸福感要以一定的物質(zhì)基礎(chǔ)為條件，但它注重的更是一種人文精神上的幸福，這種精神幸福是心理體驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐在精神層面的統(tǒng)一，是心理上的一種新高度。批改作業(yè)其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比這更幸福的事情嗎？課堂上望著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛是幸福的，教學(xué)過程中突發(fā)的靈感帶給自己的滿足是一種幸福。小學(xué)生的心靈是天底下最純潔、最燦爛的心靈，在這樣一個(gè)充滿童心童趣童真的環(huán)境中，和成長的孩子們一起進(jìn)步，能夠使教師的心理永遠(yuǎn)年輕，精力永遠(yuǎn)充沛。

作為教師而言，必須理性的認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。審時(shí)度勢，再現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上找到符合自己能力水平的發(fā)展方向，做好長期發(fā)展規(guī)劃。因?yàn)榻處熢诮逃龑W(xué)生的同時(shí)，也是自我創(chuàng)造的時(shí)期，必須要打破常規(guī)、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，改進(jìn)教育模式，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的成就感和幸福感。

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作者單位

山東省臨沭縣大興鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東省臨沭縣 276707