初探“辯論式”教學(xué)法在刑事訴訟原理與實務(wù)教學(xué)中的運用

學(xué)生理論知識扎實但實踐能力不高一直是刑事訴訟原理與實務(wù)教學(xué)的一大問題，沒有正確認(rèn)識實務(wù)教育的重要性是根源所在，隨著我國教育改革的推進(jìn)，“辯論式”教學(xué)法將會很好的解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】“辯論式”教學(xué)法；刑事訴訟原理與實務(wù)；應(yīng)用

隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，法學(xué)教育更是突飛猛進(jìn)，最終出現(xiàn)“大躍進(jìn)”，帶來“校園內(nèi)彌漫著煩躁的風(fēng)氣、競爭過度導(dǎo)致學(xué)術(shù)倫理滑坡、人才培養(yǎng)的質(zhì)量顯著下降以及日益突出的法科學(xué)生就業(yè)難”等問題。作為主要的程序法之一的刑事訴訟法，近年來的發(fā)展過程中也存在著各種各樣的問題?；诖?，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就刑事訴訟原理與實務(wù)的教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀、在刑事訴訟原理與實務(wù)教學(xué)中運用“辯論式”教學(xué)的意義及具體方法進(jìn)行詳細(xì)論述，望給各位同行提供一些可以借鑒的意見。

1 “辯論式”教學(xué)法在刑事訴訟原理與實務(wù)教學(xué)中的運用概述

辯論式教學(xué)法，是通過在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過辯論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、表達(dá)能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力。

將“辯論式”教學(xué)法應(yīng)用到刑事訴訟原理與實務(wù)的教學(xué)中可以針對學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的情況進(jìn)行有效補(bǔ)救，提高學(xué)生的實踐能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維，為社會輸送復(fù)合型法學(xué)人才。

2 刑事訴訟原理與實務(wù)教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀

（1）通過總結(jié)長期以來我國刑事訴訟原理與實務(wù)教學(xué)的模式我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更偏重的是原理，反而忽視了實務(wù)教學(xué)的重要性。就刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來講，讓學(xué)生重視程序公正、熟悉訴訟原理以及熟練應(yīng)用各種辯論技巧是為社會輸送法學(xué)人才所必須的。將刑事訴訟原理的教學(xué)看的高于實務(wù)教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握一些法學(xué)知識，但卻無法將理論知識落實到實踐中。作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)需要學(xué)生多多進(jìn)行實踐。

（2）一些法學(xué)高校的教師教學(xué)思想過于傳統(tǒng)，在課堂上仍舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，即教師一味講解，學(xué)生單方面接受，這種教學(xué)方法的好處是教師講解的比較詳細(xì)，課本上的知識點可以做到面面俱到，但很大的弊端就是無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和實踐性思維。在社會快速發(fā)展的今天，基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐能力強(qiáng)的法學(xué)人才無疑是緊缺的，想要提高法學(xué)人才的質(zhì)量，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和實踐能力。

（3） 院校課程安排不夠合理。像法學(xué)這種務(wù)實性很強(qiáng)的學(xué)科，離不開大量的實踐經(jīng)驗。為了避免出現(xiàn)許多成績很好的法學(xué)學(xué)生一踏上工作崗位無從下手、不會寫訴訟文書甚至看不懂訴訟文書等情況的出現(xiàn)，在本科學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐和見習(xí)的機(jī)會。目前我國高校的法學(xué)專業(yè)在課程的設(shè)置上大多把重心放在法學(xué)理論課程上，導(dǎo)致理論課程占了大部分課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點也僅僅局限在校園內(nèi)，對于一些過于抽象的理論，由于缺少實踐的支撐，學(xué)生往往一知半解。

3 將“辯論式”教學(xué)法應(yīng)用到刑事訴訟原理與實務(wù)的教學(xué)中

刑事訴訟法學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、實踐條件、操作流程和評價指標(biāo)這五大基本要素。想要切實提高刑事訴訟原理與實務(wù)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心放在實踐條件這一要素上。筆者曾多次就刑事訴訟原理與實務(wù)開辦實踐選修課，經(jīng)過實驗與分析，筆者認(rèn)為采用“辯論式”教學(xué)法是教學(xué)效果最為明顯的，另外還可將案例教學(xué)與模擬法庭融合起來，提高學(xué)生辯論和學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 將“辯論式”教學(xué)應(yīng)用到刑事訴訟理論教學(xué)中

當(dāng)下，我國的刑事訴訟法學(xué)中有許多理論觀點是有爭議的，作為人文類學(xué)科，法學(xué)自然沒有統(tǒng)一的唯一的答案，各種理論的不同觀點越多表示法學(xué)發(fā)展的程度越高。例如近年來比較熱的一個話題：長期以來，我們僅僅將刑事訴訟法當(dāng)作保障刑法得以實施的一個工具，但是作為程序法，刑事訴訟法是否有自身的意義？教師在講解刑事訴訟法的理論課堂上可以經(jīng)常提出類似的熱點話題，讓同學(xué)們分組進(jìn)行辯論，然后選出一些較為經(jīng)典的想法進(jìn)行評價，加深學(xué)生的理解程度，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.2 將“辯論式”教學(xué)應(yīng)用到刑事訴訟實務(wù)教學(xué)中

在實務(wù)教學(xué)中運用“辯論式”教學(xué)主要有以下兩種方式：

（1）教師通過帶領(lǐng)學(xué)生研究真實案例來引導(dǎo)學(xué)生互相辯論，這種方法可以有效將學(xué)生的理論知識與實踐聯(lián)系起來，加深其理解。

例如在講解會見被告人這一問題時，為了讓學(xué)生熟知刑辯律師在會見被告人時應(yīng)該做什么、不該做什么，教師可以引用案例“李莊案”，通過李莊作偽證等行為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，進(jìn)一步加深理解。

（2）積極舉行模擬法庭活動。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，開辦模擬法庭是提高學(xué)生實踐能力、邏輯思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新型思維十分有效的途徑。課前，教師可以準(zhǔn)備一些比較典型的案例，將學(xué)生進(jìn)行分組并確定各自的審判員、書記員、公訴人、當(dāng)事人、辯護(hù)人、證人、鑒定人員等角色，通過學(xué)生切實參加到一個案件的審判過程中來認(rèn)識到理論知識與實踐的差異。尤其是法庭辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過提前搜集資料、當(dāng)庭辯論，往往會發(fā)表出許多新穎的觀點。

4 結(jié)語

刑事訴訟法作為法學(xué)專業(yè)主干課程之一，是全國法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是國家司法資格考試的重點內(nèi)容，歷來受到教師和學(xué)生的重視。隨著我國教育改革的推進(jìn)，高校的法學(xué)教育也要緊跟潮流，就刑事訴訟原理與實務(wù)這類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課程，為學(xué)生提供更多實踐和見習(xí)的機(jī)會；教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多多學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的法律意識為主要目標(biāo)進(jìn)行授課；學(xué)生自身也要抓住一切機(jī)會參與到法學(xué)實踐中，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

耿志敏（1987-），女，漢族，河北省沽源縣人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為集寧師范學(xué)院助教。研究方向為刑事訴訟法。

作者單位

集寧師范學(xué)院政史系 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市 012000