淺談初中化學生活化教學

張乃營

隨著社會的不斷發(fā)展以及新課改的深入，各級教育行政部門以及學校越來越重視初中化學教育。生活化教學作為一種新的教學方式，在初中化學教學中的應(yīng)用有著至關(guān)重要的作用，其主要是指將化學知識有效地與生活內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學生對化學知識的掌握和理解，并可以運用所學的化學知識恰到好處地對生活中存在的問題進行解決和處理。本文將對初中化學生活化教學的現(xiàn)狀作一分析，并提出有效解決策略，希望有助于初中化學教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學；生活化；教學

生活化教學因其特有的優(yōu)勢，在初中化學教學中被廣泛應(yīng)用，同時，也受到了教師以及學生的喜愛，在新課改的沖擊下，初中化學生活化教學的范圍逐漸寬泛，然而，就目前初中化學生活化教學的現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，亟待解決。

1 現(xiàn)階段初中化學生活化教學的現(xiàn)狀

1.1 生活化教學形式化嚴重

生活化教學在初中化學教育中的應(yīng)用，是時代發(fā)展的需要，也是新課改的必然要求，因此，在教育部門下發(fā)的相關(guān)文件中，早已有關(guān)于生活化教學的內(nèi)容，各個初中也以此來執(zhí)行。然而，就目前初中化學生活化教學的現(xiàn)狀來看，在初中學校中，普遍存在一個現(xiàn)象，就是初中化學生活化教學形式化主義嚴重。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是，在初中化學的教育過程中，依然以應(yīng)試教育為主，教師在課堂中只是給予學生重難點知識的講解，剩余時間留給學生做相關(guān)練習題，絲毫沒有將生活化教學的任何痕跡運用到初中化學教育中去；二是，在學校的文件中，明明白白地寫有生活化教學的教學思路，在教師的匯報材料中，也十分清晰地闡述了生活化教學在初中化學課程教育過程中運用的步驟以及思路，然而在實際的教學過程中，仍然是固有的、傳統(tǒng)的教學方式。不利于初中化學教學質(zhì)量的提升，在一定程度上違背了新課改以及素質(zhì)教育的要求。

1.2 教育工作人員不能正確地認識生活化教學的意義

生活化教學雖然是一種新的教學方式，然而其概念早在初中教育中傳播，就目前生活化教學的現(xiàn)狀來看，教師不能正確認識生活化教學的意義是其存在問題之一。在初中化學教學中，部分教育人員依然使用的是傳統(tǒng)的、單一的教學方式，讓本來就枯燥、無味的化學內(nèi)容的理論性更強，也讓學生對化學課程產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之，不喜歡上化學課程，也就不能很好地提高化學教學的教學質(zhì)量，影響學生自身的發(fā)展。另外，部分教師在教學過程中雖然運用了生活化的教學方式，然而卻不能將生活化教學的教育意義發(fā)揮到極致。

2 現(xiàn)階段初中化學生活化教學的優(yōu)化策略

2.1 加強生活化教學教學情境的創(chuàng)設(shè)

要想讓生活化教學的效果發(fā)揮到極致，就要在初中化學教學過程中，不斷營造具有生活化意義的教學情境，只有這樣，才能讓學生置身于生活化教學的教學環(huán)境中，只有這樣，才能讓學生感同身受。由于初中生已經(jīng)是青少年，在進行化學知識的學習之前，自身已經(jīng)擁有一定的生活閱歷，在與人的溝通中也有自己的思想存在。因此，作為初中化學教育人員，在進行化學知識的傳播過程中，要善于激發(fā)學生的理解能力，對于不正確的思維給予及時地指導。教師在課堂中的主要作用是將學生從生活過渡到課堂中，既要保留學生積極生活的狀態(tài)，又讓其在新經(jīng)驗的指導下恰到好處地與化學知識相結(jié)合。所以，初中化學教育工作者需要在化學教學的過程中，不斷加強生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，在維持課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將生活化的知識以及樂趣融入其中。

2.2 加強在化學實驗中的生活化教學

化學實驗是初中化學課程中比較重要的部分，學生在化學實驗的過程中，不斷理解化學的理論性知識，因此，教育人員要不斷改變傳統(tǒng)的教育方式，將以往在實驗中以講解為主的教學方式，向以學生實踐能力為主的教學方式上轉(zhuǎn)變，在實驗中，要讓學生學會動手，在親身實踐中，不斷探索和分問題，這一過程，能夠讓學生親身體會化學實驗的樂趣，而且還能體會生活化實驗的魅力，讓學生喜歡上化學，進而在樂趣的培養(yǎng)下，提高初中化學教學質(zhì)量。教師在課堂中要引入生活中經(jīng)常接觸到的一些化學物質(zhì)，如廚房中的食鹽、醋、酒、味精等，還要經(jīng)常引導學生探究一些生活中常見的一些化學現(xiàn)象，譬如在蒸饅頭的時候為什么要放面堿，啤酒打開瓶蓋后為什么會冒出氣泡等。這就使化學與生活聯(lián)系了起來。此外，在進行實驗器具的選擇時，教師要將與學生生活相關(guān)的器具引入到實驗中來，像蠟燭或者酒精等素材都可以作為化學實驗的器具。這樣學生在進行實驗時，沒有距離感，不再感覺化學實驗充滿神秘性，而是與自身的生活密切相關(guān)的。同時，在學生進行實驗時，教師也要改變自身的身份，要注意引導，學生做實驗的主人，在學生出現(xiàn)問題時，進行及時的指導和糾正。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課改以及素質(zhì)教育的沖擊下，初中化學教育的教學方式越來越多，呈現(xiàn)出多元化的特征。生活化教學作為初中化學的主要教學方式中的一種，在其中的運用非常重要，有助于學生綜合能力的提高，進而促進化學教學質(zhì)量的提升，因此，要廣泛應(yīng)用到初中化學教學中去。

參考文獻

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作者單位

山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)初級中學 山東省沂南縣 276300