淺談一日生活活動(dòng)中幼兒語言發(fā)展的培養(yǎng)

酈蕓

語言是交流和思維的工具，3—6歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力?！队變簣@工作規(guī)程》指出：寓教育于一日活動(dòng)之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能。因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)不僅依靠教學(xué)活動(dòng)及游戲活動(dòng)，而應(yīng)該依靠一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】語言發(fā)展；一日活動(dòng)；幼兒

《指南》語言領(lǐng)域中指出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。在幼兒生活活動(dòng)交往中，同伴對(duì)每一個(gè)幼兒來說都起著重要的互相影響的作用，他們?cè)谡鎸?shí)自然的生活交往活動(dòng)中，互相觀察、互相學(xué)習(xí)、互相模仿，從而促進(jìn)彼此詞匯量的增長(zhǎng)，促進(jìn)語言的發(fā)展。一日生活活動(dòng)中，晨間談話、餐前安靜活動(dòng)、離園前十分鐘都應(yīng)該能被非常好的運(yùn)用，發(fā)揮其特有的語言教育功能。

1 晨間談話“小老師”閃亮登場(chǎng)

《指南》提出：創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。

小班幼兒度過了分離焦慮后，每天來園都非常樂意把自己在家發(fā)生的趣聞跟老師分享，在集體活動(dòng)時(shí)，也非常愿意與同伴交流自己知道的一些事情或常識(shí)，有時(shí)候真的不愿意去打斷他們，由于幼兒園一日活動(dòng)作息時(shí)間環(huán)環(huán)相扣，集體活動(dòng)的時(shí)間短暫而珍貴，并不能仍有他們盡情抒發(fā)。于是，我們將晨間談話環(huán)節(jié)巧妙地改變了一下形式，每天3～5名“小老師”暢所欲言。

以幼兒為主體的晨間談話內(nèi)容廣泛，可以和同伴分享你在家里和家長(zhǎng)發(fā)生的有趣的事情，也可以談一談在主題活動(dòng)中所獲得的新發(fā)現(xiàn)。由于晨間談話的內(nèi)容廣泛，大部分幼兒都樂意發(fā)表自己的見聞，幼兒敢說、想說、喜歡說。

小班的幼兒表述并不完美，有的幼兒甚至只能簡(jiǎn)單的說一句話，但是“小老師”這個(gè)小誘惑和老師的鼓勵(lì)深深的吸引著他們，他們每天都能積極樂意地爭(zhēng)做“小老師”，分享見聞、相互影響，在最自然的氛圍中互相成長(zhǎng)、互相模仿。同時(shí)，利用這一契機(jī)，教師適當(dāng)引導(dǎo)幼兒完整表述，促進(jìn)語言的發(fā)展。

2 點(diǎn)名時(shí)間積詞匯

幼兒在真實(shí)自然的生活交往活動(dòng)中，互相觀察、互相學(xué)習(xí)、互相模仿，從而促進(jìn)彼此詞匯量的增長(zhǎng)，促進(jìn)語言的發(fā)展。

在與幼兒的交流中我發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。于是小班個(gè)性化的點(diǎn)名方式產(chǎn)生了，根據(jù)主題內(nèi)容，我們會(huì)邀請(qǐng)小朋友說一些跟主題內(nèi)容有關(guān)的詞語或者短句，家長(zhǎng)們也非常配合我們的活動(dòng)。比如：在《七彩的秋天》這一主題中，幼兒學(xué)會(huì)了枯黃、涼爽、紅彤彤、豐收、美麗等詞語，也學(xué)會(huì)了秋高氣爽、果實(shí)累累、五彩繽紛等常用的成語。大家一起分享詞語，分享快樂，連原本特別害羞不愿意參加點(diǎn)名活動(dòng)的幼兒也主動(dòng)加入到了這個(gè)特別的點(diǎn)名活動(dòng)中。這一活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在互相傾聽和講述活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒詞匯量的積累和增加。

3 餐前廣播多快樂

由于小班初入園等特點(diǎn)，每天的餐前活動(dòng)也很單一，更多的時(shí)候是請(qǐng)幼兒雙手抱球“干等”吃飯。而小班的幼兒并沒有多大的耐心等待，反而適得其反。于是我們班的餐前廣播轟轟烈烈開展起來。餐前廣播先從天氣指南開始，擴(kuò)展到天氣溫馨提示，然后又結(jié)合我園特色劇場(chǎng)活動(dòng)，增添了方言童謠秀。

在教師提供的自由、寬松的語言交往的平臺(tái)上，幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，促進(jìn)語言的發(fā)展。

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！蔽覀兊牟颓皬V播之童謠秀就是給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。將學(xué)過的方言童謠大膽地展示，體驗(yàn)到成功、快樂和創(chuàng)造的樂趣，幼兒通過表演確定自身內(nèi)在的價(jià)值，促進(jìn)幼兒語言表現(xiàn)能力和語言創(chuàng)造的發(fā)展。

4 離園活動(dòng)更有效

離園前十分鐘對(duì)于幼兒來說是一個(gè)比較難捱的時(shí)間段，這一時(shí)段，幼兒基本處于一個(gè)焦急的等待狀態(tài)。如果讓幼兒“干等”，無疑會(huì)加劇幼兒的焦慮心理；如果讓幼兒玩玩具，又可能會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。于是，結(jié)合幼兒的語言發(fā)展，我對(duì)離園十分鐘的有效利用產(chǎn)生了思考。

每天接孩子后，家長(zhǎng)總會(huì)詢問幼兒一天在幼兒園的活動(dòng)，小班幼兒經(jīng)常以“不知道”作為回答，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的在園活動(dòng)也很疑惑。于是，我把離園十分鐘創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“憶快樂”環(huán)節(jié)，即把自己在幼兒園從早到晚最快樂的一件事情與小朋友分享，在“小貼花”獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑下，幼兒的等待時(shí)間不再漫長(zhǎng)，焦慮情緒也得以緩解，紛紛樂意分享快樂。

對(duì)于幼兒的交流分享，教師及時(shí)給予回應(yīng)，肯定幼兒找到屬于自己的快樂，并鼓勵(lì)他們把快樂告訴自己的家人。通過和家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，幼兒每天放學(xué)后都會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)分享幼兒園一天的快樂，家長(zhǎng)也感受到了幼兒在園一天的快樂，并且感受到幼兒在語言交流上可喜的進(jìn)步。

過了一段時(shí)間后，我又把“快樂”的話題進(jìn)行了修改，改為“詞語集錦”。結(jié)合點(diǎn)名活動(dòng)，幼兒可以在離園十分鐘講述今天學(xué)會(huì)的詞語或成語，并用這些詞語說一句話，增強(qiáng)幼兒對(duì)詞語的理解，及引導(dǎo)幼兒語言表達(dá)的完整性。幼兒的語言發(fā)展能力真的令人刮目相看，每天都能在點(diǎn)名活動(dòng)中學(xué)到新的詞語，并通過理解后用到句子中，展示自己對(duì)詞語的理解。相信這樣日復(fù)一日的積累，幼兒每天都能有新的收獲，詞匯積累能得到量的飛躍，語言表達(dá)也會(huì)有質(zhì)的提高。

一日生活皆教育，每一個(gè)生活活動(dòng)的節(jié)點(diǎn)都蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展幼兒語言能力的價(jià)值，這需要我們不斷挖掘、開發(fā)和利用，我們幼兒教師應(yīng)爭(zhēng)取利用好每一個(gè)生活活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，提供自由、寬松的氛圍和平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒想說、樂說、愿意說，體驗(yàn)語言交流的樂趣，發(fā)展語言理解能力，促進(jìn)人際交往能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]張涼.走進(jìn)研究——為了兒童與教師的共同成長(zhǎng)[M].南京：江蘇人民出版社，2006.

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區(qū)花園新村幼兒園 江蘇省常州市 213000