長春市小學體育游戲教學法應用調(diào)查

高洋

通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、數(shù)理分析法等方法綜合探究體育游戲的作用和影響。體育游戲是體育運動的一種類型，也是與傳統(tǒng)體育運動項目有著較大差異的存在，其差異性主要表現(xiàn)在體育游戲具有更強的娛樂性和趣味性，在小學體育教學中引入體育游戲能夠在很大程度上調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，提高小學體育教學效率。為了更好地研究小學體育教學中引入體育游戲的作用，調(diào)查了長春市小學體育游戲教學法應用的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】長春市；體育游戲；教學；應用

體育游戲教學法一般指的是教師通過設定課堂教學內(nèi)容，選擇教學手段，組織學生在參與體育游戲的過程中實現(xiàn)預期學習目標的一種教學方法。體育游戲教學法之所以深受學生歡迎與其特有的趣味性和教育性密不可分，體育游戲集益智和趣味為一體，更加符合小學生心理發(fā)育特點。體育游戲教學法實現(xiàn)預期體育教學目標的手段是通過趣味性的游戲讓學生在集體合作中收獲知識和技巧，同時獲得意志品質(zhì)的砥礪和磨練。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究針對長春市小學體育游戲教學法的應用情況開展調(diào)查，具體以東北師范大學附屬小學五年級隨機抽取的兩個班級作為研究對象，開展實驗對比研究，其中實驗班和對照班人數(shù)均為40人。

1.2 研究方法

文獻資料法、調(diào)查問卷法、實驗研究法。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié)果

實驗組人數(shù)40人，男生19人，占47.5%，女生21人，占52.5%；對照組人數(shù)40人，男生22人，占55%，女生18人，占45%，年齡均在10-11歲之間。

2.2 實驗前后實驗組和對照組學生體質(zhì)指標調(diào)查結(jié)果

調(diào)查可知，實驗前兩組學生中男生的體質(zhì)指標沒有太大差別，身高對比P值為0.712，體重對比P值為0.834，肺活量對比P值為0.837，耐力跑對比P值為0.836，坐位體前屈對比P值為0.761，立定跳遠對比P值為0.907，所有P值均大于0.05，說明實驗組和對比組學生在實驗前身體素質(zhì)是基本一致的。

實驗前實驗組和對照組女生體質(zhì)指標沒有太大差異，與男生調(diào)查結(jié)果一致，P值均大于0.05。但是值得注意的是，男生女生的對比呈現(xiàn)較為顯著的差異，男女學生身高、體重差異性不明顯，但是男生肺活量明顯高出女生，耐力跑時間男生少于女生，坐位體前屈女生距離大于男生，立定跳遠距離男生略大于女生，說明同齡背景下男女生發(fā)育水平基本相似甚至女生超過男生，男生在運動測試上一般高于女生，但是在坐位體前屈測試中女生高出男生。

在經(jīng)過體育游戲?qū)嶒灪?，兩組學生差異性較為明顯，雖然在身高和體重上二者對比的P值分別為0.621、0.609，均大于0.05，說明在身體發(fā)育上兩組學生差異性不明顯，但是在肺活量（P值0.037，小于0.05）、耐力跑（P值為0.021，小于0.05）、坐位體前屈（P值為0.041，小于0.05）、立定跳遠（0.039，小于0.05），說明經(jīng)過體育游戲?qū)嶒灒瑢嶒灲M學生和對照組學生有較大的差異性。

實驗后兩組女生的身高、體重差異性仍不明顯，但是在肺活量（P值0.018，小于0.05，）、耐力跑（P值0.019，小于0.05）、坐位體前屈（P值0.039，小于0.05）、立定跳遠（P值0.049，小于0.05）等指標上均小于0.05，說明在經(jīng)過體育游戲?qū)嶒灪髢山M女生在運動能力方面有較為明顯的差異性。

2.3 實驗前后兩組學生體質(zhì)指標對比結(jié)果

實驗表明，無論是男生還是女生在經(jīng)過體育游戲的實驗后，在身高、體重、肺活量、耐力跑、坐位體前屈、立定跳遠等所有體質(zhì)指標上P值均小于0.05，說明實驗前后的體質(zhì)指標均有較大差異，特別是在肺活量方面，男女實驗前后P值均小于0.01，立定跳遠男女生表現(xiàn)也均小于0.01，耐力跑中女生實驗前后P值小于0.01，說明在這三個指標上體育游戲的作用更加明顯。

實驗前后對照組學生體質(zhì)指標基本沒有太大變化，除了肺活量（女生實驗前后P值0.041，小于0.05）一項，其他各項P值均大于0.05，說明沒有參加體育游戲的對照組學生40人在經(jīng)過一個學期后，身體指標變化不大。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在小學體育中應用體育游戲教學法受到很多因素影響，最主要的是學生、教師和教學環(huán)境三個方面。學生的心理狀態(tài)和生理發(fā)育程度都會影響體育游戲的開展，教師的個人教學風格、對體育游戲的理解認識掌握程度等也會影響體育游戲的開展，不同的教學環(huán)境適用不同的體育游戲，體育游戲的開展對教學環(huán)境有很高的要求。

體育游戲教學法相對于傳統(tǒng)的課堂體育教學法而言有著獨特之處，這種特性主要表現(xiàn)在趣味性、娛樂性、競爭性、目的性和教育性等方面，其中最為突出的特點是趣味性和教育性。

長春市小學體育教學中引入游戲教學是深受學生喜愛的，小學生對體育游戲的興趣和參與度都非常高，對于提高課堂教學效果有重要作用。

體育游戲?qū)τ陂L春市小學體育教學的影響主要體現(xiàn)在對學生身高、體重、肺活量、立定跳遠、坐位體前屈等基本體質(zhì)指標的促進上。

3.2 建議

（1）在小學體育教學中引入和推廣體育游戲有重要意義，但是在實際教學中必須遵循實事求是、因材施教、具體問題具體分析的原則，針對不同學生、不同教師、不同教學環(huán)境采取不同的體育游戲類型和體育游戲開展計劃。

（2）運用體育游戲必須要端正對體育游戲的認識態(tài)度，體育游戲歸根結(jié)底是一種教學方法，要兼顧其趣味性和教育性，二者不可偏廢。

（3）無論是體育游戲的設計環(huán)節(jié)還是開展環(huán)節(jié)都必須要遵循服務學生原則、全局性原則和實效性原則。服務學生原則就是要始終把學生體育能力的培養(yǎng)和發(fā)展放在首位，讓體育游戲能夠既調(diào)節(jié)學生積極性又讓學生學有所得。全局性原則要求體育游戲要符合整體體育教學的規(guī)劃和要求，不能特立獨行。實效性原則重視對體育游戲教學實績的測評，只有實用的才是可行的、長遠的。

參考文獻

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作者單位

吉林體育學院 吉林省長春市 130000