師范院校創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地的實(shí)踐

蒲 敏，李友平，唐 婭，章金蓮，何平均

(西華師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 環(huán)境教育與科普基地，四川 南充 637009)

· 環(huán)境教育 ·

師范院校創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地的實(shí)踐

蒲 敏，李友平，唐 婭，章金蓮，何平均

(西華師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 環(huán)境教育與科普基地，四川 南充 637009)

當(dāng)前，國家非常重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)，公眾也十分關(guān)注環(huán)境質(zhì)量，但是環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻。除了加大環(huán)保執(zhí)法、環(huán)保投入和環(huán)保創(chuàng)新，環(huán)境教育與科普被認(rèn)為是最有效的環(huán)保手段。師范院校有很多很好的教育資源和環(huán)保資源，應(yīng)大力做好環(huán)境教育與科普。在創(chuàng)建過程中學(xué)校開展形式多樣內(nèi)容豐富的環(huán)境教育與科普活動(dòng)，但同時(shí)也暴露出學(xué)校積極性不高，經(jīng)費(fèi)投入不足等問題。

環(huán)境教育；環(huán)?？破眨粠煼对盒?；實(shí)踐

環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的重大問題，環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主題。解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，不只是資金和技術(shù)上的困難，更需要普及環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高全民的環(huán)境意識(shí)[1]。環(huán)境教育與科普作為提高公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑已得到國內(nèi)外廣泛認(rèn)可。師范院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，更應(yīng)肩負(fù)起環(huán)境教育與科普的重任。全球性環(huán)境問題蔓延，給環(huán)境教育與科普的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。政府大力推進(jìn)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)，給環(huán)境教育與科普提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)[2]?，F(xiàn)各師范院校已逐步開設(shè)相關(guān)課程，旨在培養(yǎng)具有一定環(huán)境素養(yǎng)的綜合性師范人才。但是師范院校環(huán)境教育與科普類課程設(shè)置不足、環(huán)境教育中理論脫離實(shí)踐、師生的環(huán)保意識(shí)不高等問題突出[3-4]。

1 創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地的必要性

1.1 社會(huì)發(fā)展的需要

新《環(huán)境保護(hù)法》要求教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境保護(hù)知識(shí)納入學(xué)校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[5]?！度珖h(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要(2016-2020年)》指出，加強(qiáng)面向社會(huì)的環(huán)保宣傳工作，形成推動(dòng)綠色發(fā)展的良好風(fēng)尚；推進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育，培育青少年生態(tài)意識(shí)；積極促進(jìn)公眾參與，壯大環(huán)保社會(huì)力量[6]。環(huán)保部、教育部《關(guān)于印發(fā)全國中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地申報(bào)與管理辦法(試行)的通知》要求[7]，相關(guān)單位應(yīng)積極申報(bào)環(huán)境教育與科普基地，充分利用已有的環(huán)境教育資源[8]。全社會(huì)已積極行動(dòng)，先后開展“綠色學(xué)校”、“國際生態(tài)學(xué)校”、“環(huán)境友好型學(xué)?！?、“環(huán)境教育實(shí)踐基地”、“環(huán)?？破栈亍钡膭?chuàng)建，寧夏自治區(qū)、天津市、洛陽市和南京市等省市已先后頒布實(shí)施《環(huán)境教育條例》[9]?？梢?，環(huán)境教育與科普是社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2 學(xué)校發(fā)展的需要

中國大學(xué)生環(huán)境教育基地、湖南師范大學(xué)環(huán)境教育中心和衡陽師范學(xué)院環(huán)境教育研究中心相繼成立，廣州大學(xué)成立廣州市環(huán)境教育學(xué)會(huì)，旨在開展環(huán)境教育與科普的研究與實(shí)踐。西華師范大學(xué)作為四川省一所重點(diǎn)大學(xué)，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用，承擔(dān)了四川乃至西部地區(qū)基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)任務(wù)。中小學(xué)師資隊(duì)伍的環(huán)境教育能力和素養(yǎng)，關(guān)系到環(huán)境教育能否順利開展，同時(shí)也是能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。環(huán)境教育不再是培養(yǎng)遵守規(guī)范的人，而是要培養(yǎng)有自覺意識(shí)并自覺采取行動(dòng)的人[1]。解決環(huán)境問題的有效途徑是通過環(huán)境教育提高人們的環(huán)境意識(shí)，使人的環(huán)境行為與環(huán)境意識(shí)相匹配。在社會(huì)教育尚未形成機(jī)制的同時(shí)，基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡、師資和教材缺乏、在職教育發(fā)展緩慢，使環(huán)境教育成敗的關(guān)鍵取決于師范院校對(duì)環(huán)境教育的重視程度[10]。環(huán)境教育的方法途徑、在職教師的環(huán)境教育、環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建等課題急需有專門的機(jī)構(gòu)和專業(yè)的人員來研究和實(shí)施。除了開展理論研究和實(shí)踐以外，創(chuàng)建“全國中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地”和“國家環(huán)?？破栈亍币矊⒊蔀閷W(xué)校發(fā)展的新方向。

2 創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地的實(shí)踐

為了宣傳環(huán)保、宣傳學(xué)校，豐富大學(xué)生第二課堂，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校重視環(huán)境教育與科普基地創(chuàng)建。從政策支持、人員配備到場(chǎng)館建設(shè)，相關(guān)部門都積極參與配合，共同打造綠色大學(xué)。同時(shí)，積極開展系列環(huán)境教育與科普活動(dòng)，讓更多的大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保、關(guān)心環(huán)保、投身環(huán)保。在努力創(chuàng)建基地過程中，也得到政府部門的肯定，先后獲得“南充市環(huán)境教育基地”和“四川省中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地”稱號(hào)。

學(xué)校在環(huán)境教育與科普基地創(chuàng)建過程中，主要包括兩個(gè)方面實(shí)踐。

2.1 校內(nèi)環(huán)境教育與科普

(1)理論課程

校園是師生工作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是開展環(huán)境教育與科普的主要陣地。環(huán)境教育的內(nèi)容包括：環(huán)境科學(xué)知識(shí)，環(huán)境法律知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)[1]。在學(xué)校，基地教師一方面針對(duì)全校學(xué)生連續(xù)7年開設(shè)《大學(xué)環(huán)境教育》全校公共選修課程，選修人數(shù)達(dá)1 000余人。以資料、視頻和PPT等形式向?qū)W生直觀地展示人類現(xiàn)在面臨的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考環(huán)境問題產(chǎn)生原因，發(fā)展歷程及最后結(jié)果。只有搞清楚人們的環(huán)境意識(shí)，才能更加有針對(duì)性的開展環(huán)境教育[11]。

(2)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校認(rèn)識(shí)到純粹的理論學(xué)習(xí)對(duì)于環(huán)境教育與科普來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)積極開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，一方面組織綠化植樹、垃圾分類銀行、生活污水處理、實(shí)驗(yàn)室廢水處理、實(shí)行無紙化辦公、禁用一次性餐具、張貼環(huán)境保護(hù)標(biāo)語等課外實(shí)踐；另一方面應(yīng)用信息化技術(shù)，設(shè)置環(huán)境教育與科普專欄、開設(shè)環(huán)境教育與科普網(wǎng)站、監(jiān)測(cè)和發(fā)布校園環(huán)境質(zhì)量等網(wǎng)絡(luò)宣傳活動(dòng)，來擴(kuò)大環(huán)境教育與科普在校園里的知名度，營(yíng)造綠色校園。學(xué)校努力做到讓理論學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐穩(wěn)步結(jié)合，讓師生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高自身的環(huán)境素養(yǎng)。西華師范大學(xué)環(huán)境教育協(xié)會(huì)積極配合基地開展環(huán)境教育與科普系列活動(dòng)，宣傳普及環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)校以教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的方式體現(xiàn)了“關(guān)于環(huán)境的教育”，“在環(huán)境中或通過環(huán)境的教育”，“為了環(huán)境的教育”[12]。

(3)環(huán)?？蒲?/p>

為了更好地研究環(huán)境教育與科普，學(xué)校先后承擔(dān)各級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，選取解決環(huán)境問題、提高環(huán)境意識(shí)等相關(guān)課題，內(nèi)容涉及環(huán)境污染物分析及治理、環(huán)境意識(shí)調(diào)查與對(duì)策等方面。除了開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)研究以外，還在科研中提倡少用或者不用有毒有害的試劑，減少對(duì)環(huán)境的不良影響，如綠色催化、環(huán)境友好材料制備等。通過科研項(xiàng)目、地區(qū)交流、論壇等形式，擴(kuò)大參與環(huán)境教育與科普工作的人群范圍，以保證環(huán)境教育與科普信息的順利傳播[2]。

2.2 校外環(huán)境教育與科普

(1)基地常規(guī)活動(dòng)

基地的任務(wù)是開展環(huán)境教育與科普，切實(shí)提高青少年的環(huán)境素養(yǎng)和普及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境教育應(yīng)是一種全面的、面向全社會(huì)的終身教育[13]?；貛熒谑澜绲厍蛉?4.22)、世界環(huán)境日(6.5)、世界無車日(9.22)等重大環(huán)境節(jié)日在校外開展環(huán)境教育與科普講座、報(bào)告、展覽等，讓志愿者走出校園，走進(jìn)中小學(xué)、社區(qū)、農(nóng)村開展環(huán)境教育與科普活動(dòng)。與南充市環(huán)保局開展“遠(yuǎn)離霧霾天氣 還我湛藍(lán)天空”大型公益宣傳活動(dòng)、開展“交警PM2.5個(gè)體暴露水平調(diào)查研究”社會(huì)實(shí)踐，受到多家新聞媒體的關(guān)注，并得到學(xué)校及社會(huì)各界人士的好評(píng)。基地教授、老師及志愿者全年不定期地深入幼兒園、中小學(xué)開展環(huán)保課堂，在幼兒的啟蒙教育中融入環(huán)境教育，效果良好，也填補(bǔ)了當(dāng)前環(huán)境教育的薄弱環(huán)節(jié)；中小學(xué)是孩子身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生在參與中樹立起環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)；基地組織開展的大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬村環(huán)保科普行動(dòng)走進(jìn)中小學(xué)校、走進(jìn)千家萬戶，宣傳環(huán)?？破罩R(shí)，讓環(huán)境保護(hù)的意識(shí)深入人心。

(2)基地實(shí)踐活動(dòng)

四川環(huán)境教育“1+N”是學(xué)校與N所中小學(xué)校、N家環(huán)保企業(yè)合作開展的環(huán)境教育與科普項(xiàng)目，已有自貢5所、南充12所、成都4所中小學(xué)幼兒園及環(huán)保企事業(yè)單位加入該項(xiàng)目[14]?！?+N”項(xiàng)目已經(jīng)做出許多成果，指導(dǎo)中小學(xué)生參加各類環(huán)?？破談?chuàng)意大賽，獲得省級(jí)、國家級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)正在積極開發(fā)環(huán)境產(chǎn)品，將環(huán)境教育課程化，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校及老師積極開發(fā)校本教材。同時(shí)，基地組織了四川省首屆環(huán)?？破談?chuàng)意大賽，面向社會(huì)各界征集作品，使環(huán)保不再停留在口號(hào)式宣傳層面上；承辦了四川省“美境行動(dòng)”生態(tài)環(huán)境教育骨干教師培訓(xùn)，幫助我省參與“美境行動(dòng)”的學(xué)校進(jìn)一步樹立生態(tài)文明理念，提升生態(tài)環(huán)境教育的專業(yè)能力，科學(xué)、規(guī)范實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育；舉辦了四川省首屆環(huán)境教育研討會(huì)，基于四川環(huán)境教育1+N，基地為中小學(xué)幼兒園、環(huán)保企業(yè)事業(yè)單位提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為了聯(lián)系各方的紐帶和橋梁。值得一提的是基地培養(yǎng)的研究生正與成都某小學(xué)合作，一起踐行環(huán)境教育與科普，已經(jīng)開發(fā)出《生態(tài)之窗》系列校本教材[15]。學(xué)校在23個(gè)教學(xué)班里遴選出10個(gè)作為環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)班，增設(shè)環(huán)境教育理論、活動(dòng)以及實(shí)踐課程。計(jì)劃一學(xué)年后，比較學(xué)生環(huán)保意識(shí)及行為習(xí)慣差異，體現(xiàn)環(huán)境教育與科普的重要性，形成理論研究成果?；嘏c環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、垃圾處理場(chǎng)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園等環(huán)?？疾禳c(diǎn)簽訂合作協(xié)議，志愿者可常年帶領(lǐng)大中小學(xué)生及社會(huì)大眾參觀學(xué)習(xí)，提高公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)?；爻浞掷眠@些教育資源，免費(fèi)向社會(huì)開放，面向公眾開展形式多樣的科普活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境普及教育[16]?？傊?，基地開展的環(huán)境教育對(duì)象廣泛：包括大中小學(xué)生和社會(huì)大眾；內(nèi)容豐富：包括污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、污水處理、垃圾填埋、生態(tài)農(nóng)業(yè)等各個(gè)方面；形式多樣，不僅有系統(tǒng)全面的課程、新穎權(quán)威的講座報(bào)告、圖文并茂的展覽，還有多個(gè)身臨其境的環(huán)境考察點(diǎn)。

3 創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地存在的問題

3.1 學(xué)校積極性不高

在環(huán)境教育與科普基地的創(chuàng)建過程中，只有部分領(lǐng)導(dǎo)和教師意識(shí)到創(chuàng)建基地的重要性，積極性不高。主要原因在于學(xué)校沒有在全校范圍內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)與師生參加相關(guān)方面的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致師生對(duì)環(huán)境教育與科普的理解不到位，因此創(chuàng)建意識(shí)不高；同時(shí)導(dǎo)致參與創(chuàng)建工作的專業(yè)人才缺乏，專業(yè)素質(zhì)不高；目前，基地有專兼職教師9名，來自學(xué)校環(huán)境教育協(xié)會(huì)的志愿者100余名，對(duì)于基地的創(chuàng)建來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地的想法應(yīng)該深入到全校每一位師生心里，讓他們具有自覺產(chǎn)生行動(dòng)的意識(shí)。作為師范大學(xué)，有責(zé)任和義務(wù)開展環(huán)境教育與科普的研究和實(shí)踐，不僅要做實(shí)而且要做大做強(qiáng)，才能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。

3.2 宣傳力度不夠，參與面不廣

基地在開展理論學(xué)習(xí)過程中，選修人數(shù)過少，且范圍局限(大部分為環(huán)境專業(yè)學(xué)生)，學(xué)校其他學(xué)院及專業(yè)的同學(xué)有很多都沒有參與此課程的學(xué)習(xí)。問題主要在于學(xué)校對(duì)環(huán)境教育課程的宣傳力度不足，學(xué)生缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知及對(duì)課程的理解；同時(shí)教師上課形式單一，學(xué)生對(duì)課程失去了興趣。在組織的實(shí)踐活動(dòng)中，也出現(xiàn)類似問題。比如“垃圾分類銀行”活動(dòng)開展過程中，沒有一如既往的達(dá)到預(yù)期效果。甚至有走下坡線的趨勢(shì)，參與人數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)想。主要問題在于一方面宣傳手法單一，沒有充分利用好信息化技術(shù)，做好“垃圾分類”銀行活動(dòng)的宣傳工作；另一方面有些兌換門檻過高，導(dǎo)致存儲(chǔ)戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，讓學(xué)生漸漸的失去了參與樂趣。這是一個(gè)持久戰(zhàn)，需要基地志愿者堅(jiān)持不懈的做下去，風(fēng)雨無阻。

3.3 經(jīng)費(fèi)投入不足，創(chuàng)建難度增加

在重要的環(huán)境節(jié)日通過開展講座、報(bào)告、印制資料等方式宣傳；改善學(xué)校的環(huán)境教育硬件設(shè)施；走入中小學(xué)校、社區(qū)等開展環(huán)境教育與科普實(shí)踐活動(dòng)；邀請(qǐng)中小學(xué)生、社會(huì)大眾等到學(xué)?；貐⒂^學(xué)習(xí)等，都需要一定的經(jīng)費(fèi)。環(huán)境教育與科普基地在建設(shè)，運(yùn)行，維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要專門的經(jīng)費(fèi)來支持。目前，政府相關(guān)部門沒有給環(huán)境教育與科普基地設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來支持基地的工作開展，學(xué)校財(cái)務(wù)處設(shè)立“環(huán)境教育與科普基地”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，力量著實(shí)有限，由于經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致在創(chuàng)建過程中很多活動(dòng)都不能都順利開展，只能被迫減少校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)開展的次數(shù)，因此環(huán)境教育的效果性和長(zhǎng)期性都很難保證，創(chuàng)建難度與日俱增。

4 創(chuàng)建環(huán)境教育與科普基地的建議

在環(huán)境教育與科普基地創(chuàng)建的過程中，面臨著政府、學(xué)校、經(jīng)費(fèi)等各種問題，讓原本就有些困難的創(chuàng)建工作更是雪上加霜。希望政府能夠的采取一切可能的方式全力支持創(chuàng)建工作，一方面加強(qiáng)國家以及地方的環(huán)境教育立法，為環(huán)境教育與科普事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論的依據(jù)；另一方面應(yīng)加大對(duì)環(huán)境教育與科普的科研投入，鼓勵(lì)科研人員積極開發(fā)相關(guān)課程產(chǎn)品。學(xué)校迫切需要相關(guān)部門設(shè)立專門的創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)，來保證基地的順利創(chuàng)建以及各種環(huán)保教育活動(dòng)的持續(xù)開展，為環(huán)境教育與科普工作的開展提供基礎(chǔ)保障；也可以適當(dāng)引用社會(huì)資本，這樣不僅可以宣傳環(huán)保、宣傳基地，也可以使基地工作的開展更加具有靈活性；同時(shí)，為全校師生定期提供環(huán)境教育與科普專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高師生環(huán)境意識(shí)及基地工作人員的專業(yè)技能；設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)全校師生以更加熱情的態(tài)度積極的投身到校內(nèi)外的環(huán)境教育與科普事業(yè)當(dāng)中，為全校乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展盡自己綿薄之力。充分利用信息化技術(shù)，定期對(duì)基地工作人員作專業(yè)技能培訓(xùn)，做好線上線下基地活動(dòng)宣傳工作，這樣既節(jié)約了成本，也使各類活動(dòng)形式多樣內(nèi)容豐富。務(wù)必利用各種方法和途徑讓更多的人知道環(huán)境教育與科普，熱愛環(huán)境教育與科普，進(jìn)而參與到基地的活動(dòng)中來，提高基地活動(dòng)的參與率。希望學(xué)校、政府及社會(huì)各界人士都積極參與到環(huán)境教育與科普的大潮流中，為美麗中國添一份薄力。

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[8] 環(huán)境保護(hù)部辦公廳、教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《全國中小學(xué)環(huán)境教育社會(huì)實(shí)踐基地申報(bào)與管理辦法(試行)通知》[Z].2013-08-09.

[9] 李友平,高 成,蒲紅玉.從魯迅棄醫(yī)從文談我國的環(huán)境教育[J].讀與寫雜志,2012,9(5):69-70.

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[11] 李友平,李 霞,王 靜,等.南充市中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查及對(duì)策[J].中國現(xiàn)代教育設(shè)備,2012,(18):35-36.

[12] 黃香琴.“盧卡斯模式”對(duì)我國環(huán)境教育的啟示[J].比較與借鑒,2015,(4):94-96.

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[16] 梁玉華,任大銀.環(huán)境科普基地建設(shè)的意義，面臨的問題及建設(shè)措施探討[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(3):72-75.

Practice of Creating Environmental Education and Popular Science Base in Normal Universities

PU Min,LI You-ping,TANG Ya,ZHANG Jin-lian,HE Ping-jun

(EnvironmentalEducation&PopularScienceBase,CollegeofEnvironmentalScience&Engineering,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637009,China)

Environmental issue is still severe even though our government and the public paid great attention to environmental protection and ecological civilization construction. Besides enhancing environmental legal enforcement, investment and innovation of environmental protection, the environmental education and popular science is generally considered to be the most effective way of environmental protection. Normal universities should support environmental education and popular science positively, because there are a lot of resources with respect to education and environmental protection. The university has hold a variety of activities related to environmental education, however, it also expose that universities don’t have enough enthusiasm and investment.

Environmental education; popular science; normal university; practice

2016-11-04

四川省科技廳項(xiàng)目(2017K20041)。

蒲 敏(1991-)，女，四川南充人，西華師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)2015級(jí)在讀碩士研究生，主要從事環(huán)境教育研究。

李友平，lyp920@163.com。

X-4

A

1001-3644(2017)02-0167-04