讓學(xué)生如魚兒般幸福地游走

黃霄麗

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)要從課堂走向社會(huì)，從書本走向生活，拓寬教材的輻射面，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐、探索，培養(yǎng)學(xué)生成長過程中所需要的各方面的實(shí)踐能力。筆者在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)立足學(xué)生周邊資源，讓研究主題豐富多彩；提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓活動(dòng)指導(dǎo)及時(shí)有效；搭建個(gè)性成長舞臺(tái)，讓成果展示百花齊放，從而使學(xué)生在綜合實(shí)踐的課堂如魚兒般幸福地游走。

關(guān)鍵詞：研究主題；活動(dòng)指導(dǎo)；成果展示

G622.0

一、立足學(xué)生周邊資源，讓研究主題豐富多彩

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四大領(lǐng)域?yàn)橐劳?，在?nèi)容上強(qiáng)調(diào)把學(xué)科教育、社會(huì)教育、品德教育、藝術(shù)教育、勞技教育等多方面的知識(shí)做到有機(jī)融合。因此，我們?cè)谶M(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程時(shí)，就不應(yīng)該像學(xué)科課程一樣，僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而是從課堂走向社會(huì)，從書本走向生活，拓寬教材的輻射面，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

（一）走進(jìn)家鄉(xiāng)小吃，感受地域文化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在設(shè)計(jì)上打破了系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的限制，采用主題活動(dòng)的方式組合課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行初次綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生身邊的經(jīng)驗(yàn)、生活的環(huán)境和活動(dòng)就近方便的原則，為學(xué)生提供有可操作的的活動(dòng)主題。

以《探究嵊州小籠包》為例，這個(gè)主題活動(dòng)源于和學(xué)生閑聊早餐。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的早餐品種豐富，有饅頭、餃子、年糕等，有的選擇自己燒，有的選擇在外面買著吃。不過，學(xué)生最喜歡的還是小籠包，每人大約一星期有2到3天。同時(shí)這個(gè)主題活動(dòng)具有越鄉(xiāng)特色，因?yàn)閭鹘y(tǒng)風(fēng)味小吃中，小籠包排名第一。它皮薄大餡，湯汁飽滿，味道鮮美，人人喜愛。小籠包，是我們嵊州的一大品牌，作為嵊州的學(xué)子理應(yīng)要了解它，認(rèn)識(shí)它，并傳承它。

在活動(dòng)中，學(xué)生感受到了家鄉(xiāng)民間小吃飲食文化，體驗(yàn)了生活情趣，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，激發(fā)傳承了民俗文化的使命感和責(zé)任感。這充分表明，教師只要善于觀察學(xué)生的日常生活，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們周圍日常生活中提煉出具有吸引力的，適合他們年齡和生活實(shí)際的活動(dòng)主題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、實(shí)踐的積極性，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展鋪平道路。

（二）栽種畢業(yè)小樹，表達(dá)離別深情

在選擇主題時(shí)教師也要貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景、貼近學(xué)生的興趣，這樣才能激發(fā)他們的興趣，才能較好的操作。如果能解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中具有一定意義的真實(shí)問題，相信更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

比如：每逢六月，我們迎來“畢業(yè)季”，從入學(xué)到現(xiàn)在，在每個(gè)畢業(yè)生的心里小學(xué)往事樁樁件件，歷歷在目，那是他們記憶倉庫里一顆流光溢彩的珍珠。他們將告別童年，進(jìn)入多夢(mèng)的少年時(shí)代。于是，每屆六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)之際，總會(huì)用不同的方式表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依不舍之情，我們就確定了“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展“種植畢業(yè)感恩樹”、“設(shè)計(jì)畢業(yè)留言冊(cè)”等活動(dòng)。就說“設(shè)計(jì)畢業(yè)留言冊(cè)”，大家根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，用不同的風(fēng)格加以修飾。最后的展現(xiàn)的畢業(yè)冊(cè)有的清新淡雅，有的熱情奔放，有的簡單素凈。

在活動(dòng)中，我們充分尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，解決了學(xué)生真實(shí)的問題，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性，也充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題要著眼于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需求。

（三）邀請(qǐng)家長引領(lǐng)，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)空間的開放性。教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，要注重教育向生活的回歸。因此，教學(xué)活動(dòng)要與生活緊密相連，教師純粹地講解教材內(nèi)容，這樣會(huì)讓知識(shí)變得生硬，變得索然無味，學(xué)生也會(huì)被這些知識(shí)的枷鎖給深深地固定住。這時(shí)，教師充分利用家長職業(yè)資源，深入挖掘家庭的教育資源，真正讓知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。

如：我們學(xué)校地處市郊，坐落于嵊州市西側(cè)，北靠素有“江南玉蘭第一村”美譽(yù)的下馬村，東臨花木市場(chǎng)。其中有不少家長從事與植物相關(guān)的行業(yè)，優(yōu)越的地域環(huán)境、家長的職業(yè)資源給我們開展“植物知識(shí)知多少”提供了有力的保障。在每年3、4月間，我們“調(diào)查走訪玉蘭村”，通過教師點(diǎn)撥，實(shí)踐小組成功采訪了玉蘭種植戶。

問：叔叔，您好！我們是剡溪小學(xué)的學(xué)生，很高興來到您的玉蘭種植園，欣賞美麗迷人的玉蘭花。請(qǐng)問，玉蘭最早的時(shí)候有那幾個(gè)品種？

答：最早有紅、白、黃玉蘭，我們村就是紅、白、黃玉蘭特色品種發(fā)源地。瞧！這就是紅玉蘭含苞待放的樣子。現(xiàn)在，新有了紅運(yùn)玉蘭，飛黃玉蘭，丹馨玉蘭，長花玉蘭等等。

問：玉蘭一般幾月開呀，一年大概開幾次，什么時(shí)候開的最旺？

答：一般三月開，紅玉蘭一年開三次，春天最旺，夏秋天各開一次，白黃玉蘭一年只開春一次，所以，購買紅玉蘭者居多。玉蘭有一個(gè)特點(diǎn)，是先開花長后葉。

問：叔叔，那你們村玉蘭的種植面積有多大了？每年的產(chǎn)量是多少？銷售到了哪些地方？

答：恩，現(xiàn)在村里應(yīng)該有2000余畝。每一棵產(chǎn)量大約是6000～7000元，現(xiàn)在已銷售到了北京，上海，云南。

……

再如六（1）班學(xué)生家長，在花木城經(jīng)營花木店。他來到我們的 “家長大講堂”中帶來了《如何栽培盆栽植物》，在課堂上介紹很多植物知識(shí)。

活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的保護(hù)和熱愛之情，家長通過現(xiàn)場(chǎng)演示、講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)了目前大受歡迎的多肉植物，學(xué)會(huì)了如何搭配、養(yǎng)護(hù)的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手種植完成作品的能力。更重要的是課堂上學(xué)生們都積極的參與，樂在其中。

二、提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓活動(dòng)指導(dǎo)及時(shí)有效

（一）個(gè)體實(shí)踐，體驗(yàn)別樣快樂

有這樣一句話“花有百樣紅，人與人不同?！本C合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需求，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，教師除了要關(guān)注那些聰明、能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)一些不愿與人交往、不愿動(dòng)手的學(xué)生更要給予關(guān)心，平時(shí)多給他們發(fā)自內(nèi)心真誠的微笑、鼓勵(lì)的話語、具體的指導(dǎo)，使他們感覺到老師的重視與信任，能更有信心參與到實(shí)踐活動(dòng)中來。

每當(dāng)我們有調(diào)查采訪時(shí)，組內(nèi)成員扮演的角色也不盡相同。有組織號(hào)召能力的擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)活動(dòng)的開展；語言表達(dá)能力較強(qiáng)的擔(dān)任采訪工作；文筆好的撰寫調(diào)查采訪稿；對(duì)于那些膽子小、不愿與人交往的學(xué)生安排他們?nèi)シ职l(fā)調(diào)查表、整理資料、活動(dòng)攝像等工作。

又如開展“小水珠班級(jí)種植園”主題設(shè)計(jì)時(shí)，在活動(dòng)中充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇種植作物，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)別樣的快樂。于是種植園呈現(xiàn)了豐富的品種，如下圖：

（二）親歷實(shí)踐，感知技術(shù)魅力

設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有的作為獨(dú)立的主題形式出現(xiàn)，有的是作為主題活動(dòng)的一個(gè)部分或一個(gè)階段存在的。但無論何種形式，設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)還包括調(diào)查、觀察、交流、采訪、收集資料等要素。這些要素體現(xiàn)了手腦并用的特點(diǎn)。為了避免制作而制作，設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)做到心中有數(shù)，及時(shí)提出參考性意見，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正感悟，突出主體地位，掌握設(shè)計(jì)制作的知識(shí)技能與方法。

以“我給小樹掛名片”為例，首先是小組活動(dòng)計(jì)劃的制定包括設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，目的、所需的材料和工具等，教師同時(shí)要提醒學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作技術(shù)等。其次，實(shí)施階段方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱書籍、電腦資料，請(qǐng)教身邊的長輩、走訪飾品店等方式搜集相關(guān)知識(shí)。最后學(xué)生設(shè)計(jì)的植物名片信息完整，包括植物的拉丁名、科屬、分布區(qū)域、生長習(xí)性、作用等。有的特地挑選了合適的絲帶或鉛絲，有的跑到照相館給名片塑封，能經(jīng)受風(fēng)吹日曬。綠色的小樹是雪松的名片，翠綠的扇形是銀杏的名片，瓜子葉是黃楊的名片，真是別出心裁。整個(gè)活動(dòng)，教師的悉心指導(dǎo)，有助于學(xué)生學(xué)生迅速地進(jìn)入活動(dòng)情境，更好地與人交往，更有效地提高設(shè)計(jì)與制作能力。

（三）全體實(shí)踐，分享成功經(jīng)驗(yàn)

我們的綜合實(shí)踐不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是要全員參與，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力。班級(jí)活動(dòng)正是以班集體為單位來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的，這種班級(jí)活動(dòng)開展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面深入實(shí)施奠定基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)自主思考的魅力，享受成功的喜悅，更能凸顯學(xué)校特色發(fā)展的主渠道。

就比如：我們學(xué)校教學(xué)樓后面的空地開辟了“開心農(nóng)場(chǎng)”種植園，以班級(jí)為單位進(jìn)行綠色蔬菜、瓜果的栽培。活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)都機(jī)建立了植物生長檔案，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)領(lǐng)了一株植物，通過寫日記、拍照、繪畫等形式，隨時(shí)觀察記錄植物的生長狀況。定期舉行種植交流會(huì)，分享管理過程中的經(jīng)驗(yàn)與困惑。如下表：

在種植過程中，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了新的研究主題，比如：為什么紅色的西紅柿才是成熟的？為什們絲瓜要搭架子？……以上這些問題都來自學(xué)生種植過程中的觀察，既增長了種植知識(shí)，也提高了探索能力。因此，我們教師在指導(dǎo)活動(dòng)過程中，要給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，真正踐行“健康每一個(gè)、快樂每一個(gè)、智慧每一個(gè)”的教育理念。

三、搭建個(gè)性成長舞臺(tái)，讓成果展示百花齊放

綜合實(shí)踐的成果展示提供了師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。在匯報(bào)交流中，學(xué)生成了課堂的主人，他們將一段時(shí)間以來活動(dòng)的收獲展示給大家。一般來說，普通的課程的學(xué)習(xí)結(jié)果以統(tǒng)一的方式呈現(xiàn)出來，如常用的書面測(cè)試和口頭測(cè)試。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、能力差異，讓學(xué)生以不同的方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

（一）開放設(shè)計(jì)，展示內(nèi)容多樣性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)建精彩的綜合實(shí)踐成果展示活動(dòng)，成果展示的設(shè)計(jì)不是封閉性，而是開放性的。通過多次實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示主要有學(xué)習(xí)成果的交流和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流。成果的基本樣式有圖片、文字、圖文結(jié)合、視頻、小冊(cè)子、實(shí)物等。具體表現(xiàn)為：⑴調(diào)研報(bào)告、活動(dòng)日記、問卷調(diào)查、采訪實(shí)錄、PPT、繪畫、小報(bào)、照片、做成小冊(cè)子等；⑵可以是親手做的實(shí)物模型，如植物名片、小籠包等；⑶交流學(xué)習(xí)過程中對(duì)合作的體驗(yàn)，對(duì)克服困難的體驗(yàn)等。

（二）張揚(yáng)個(gè)性，我的舞臺(tái)我做主

在表達(dá)形式上，應(yīng)創(chuàng)造條件，允許學(xué)生以自己喜歡的或擅長的方式來表達(dá)，如歌舞、小品、相聲、快板等。例如：在《探究嵊州小籠包》的活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作并合作表演了一段快板《夸夸嵊州小籠包》。

竹板這么一打，哎，別的咱不夸。

我夸一夸，這個(gè)傳統(tǒng)美食嵊州小籠包。

大禹治水到禹溪，留下石饅頭，

陳東生饅頭店，馳名縣內(nèi)外。

您來嵊州不吃小籠饅頭算是白來了 。

這小籠饅頭，它究竟好在哪？

好就好在做工精細(xì)，從不摻假。

薄皮大餡十八個(gè)褶就像一朵花。

有喜，有憂，有花，有果，我們的成果展示不能千篇一律，千人一面，要讓學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)有的所思、所想等展示給其他人。通過個(gè)性成果展示，可以促使學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，也有利于學(xué)生從整體上把握自己的研究活動(dòng)和研究過程。展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充滿歡樂的氣氛中開發(fā)了智力，增長了知識(shí)，提高表達(dá)交流的能力，還促使不同學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生出新的問題?？梢?，學(xué)生的潛力是不可估摸的，學(xué)生的表演天賦讓我們驚嘆。這都是綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。只有老師們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的興趣、愿望和需要，賦予學(xué)生前所未有的表達(dá)方式和自由，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是自我教育、自我發(fā)展的主體。那么，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)就能讓學(xué)生如魚兒般幸福地游走。

參考文獻(xiàn)：

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