芻議任務(wù)驅(qū)動在醫(yī)學(xué)?？朴嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

唐衛(wèi)華

摘要：本文重點分析了醫(yī)學(xué)?？朴嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)的特點，并且深入探討了任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)模式中的作用和可行性，筆者采用了對比的方式進一步證明了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；醫(yī)學(xué)；計算機基礎(chǔ)；?？平逃唤虒W(xué)模式

G642；TP3-4

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能為學(xué)生提供體驗實踐和感悟問題的情境，這種教學(xué)模式主要是圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決問題的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下教師主要扮演的是一個引導(dǎo)著的角色，而學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，因此在教學(xué)過程中教師可以設(shè)置一個或者多個任務(wù)，并且對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生圍繞著一個共同的任務(wù)活動中心來串聯(lián)多個分散的知識點，從而可以讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下對自身所掌握的學(xué)習(xí)資源進行主動的應(yīng)用，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式重點強調(diào)在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，這也符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐活動中對自身所學(xué)習(xí)的理論知識進行應(yīng)用，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且還可以加深學(xué)生對課堂理論知識的理解，因此能夠為我國社會培養(yǎng)較多的技能型和實用性人才。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實驗分析

1.將學(xué)生進行分組管理

本次實驗選擇的是某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校藥學(xué)系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班為實驗對象，這主要是因為這兩個班級的人數(shù)和男女比例具有較大的相似性，這樣有助于我們合理的控制變量，從而保證最終實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)班：2015級制藥甲班，人數(shù)55人，將每11個同學(xué)分為一組，一共五組，并且通過考察保證了每組學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次分布相近，這也是為了控制變量的需要，而且還有助于小組成員之間進行分配任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)班：2015級制藥乙班，總?cè)藬?shù)是56人，不進行具體的分組。為了控制變量，兩班都是由同一個教師進行授課，并且所使用的教材以及上課的時間都是相近的。

2.教學(xué)任務(wù)的活力設(shè)計

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特點以及計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，并且充分考慮到醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生的認(rèn)知能力水平，教師設(shè)計了Word、Excel、Powerpoint三個方面的任務(wù)，同時每個學(xué)習(xí)任務(wù)中包括了幾個具體的任務(wù)，具體內(nèi)容如表1所示。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具體實施的過程

任務(wù)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)?？圃盒O端及基礎(chǔ)教學(xué)中實施的具體過程主要包括了以下幾個方面：第一，教師在課堂上針對每一個知識點都設(shè)定了一個情景，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行了情景闡述，之后教師再通過引導(dǎo)的方式不斷帶動學(xué)生積極主動的尋找知識點，最終激發(fā)了學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師將需要教授的知識點設(shè)置為很多細化了的小知識點，并且積極引導(dǎo)學(xué)生自己主動尋找知識點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合的評價，明確相關(guān)的知識點，從而進一步加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的思考能力。

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的結(jié)果分析

醫(yī)學(xué)專科院校對藥學(xué)系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班在學(xué)期末進行計算機基礎(chǔ)知識和操作技能的綜合考試，其中所考察的基礎(chǔ)知識都是相同的，但是兩個班級學(xué)生的考試成績卻是存在著很大的差異，制藥甲班的學(xué)生成績明顯優(yōu)于制藥乙班：其中，2015級制藥甲班任務(wù)完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達標(biāo)人數(shù)分別是2人、3人、2人；達標(biāo)人數(shù)分別是17人、19人、15人；優(yōu)秀人數(shù)分別是41人、38人、43人。而2015級制藥乙班任務(wù)完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達標(biāo)人數(shù)分別是5人、7人、4人；達標(biāo)人數(shù)分別是27人、28人、32人；優(yōu)秀人數(shù)分別是26人、23人、22人。

通過對某醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｋ帉W(xué)系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班的學(xué)習(xí)考察情況分析，我們可以得出以下幾個方面的結(jié)論：第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠提升學(xué)生掌握知識點的能力，通過對比可知，制藥專業(yè)甲班的合格人數(shù)達到了95%以上，而且優(yōu)秀人數(shù)也在很大程度上超過了制藥專業(yè)乙班的學(xué)生。第二，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甲班的總體成績要遠好于乙班，這就說明了甲班的學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都比較高，這樣就會激發(fā)學(xué)生之間相互交流溝通，進而有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生整體成績水平較高。第三，任務(wù)教學(xué)模式可以在很大程度上增強學(xué)生相互協(xié)作的能力，因為在實際的任務(wù)教學(xué)過程中，同一個小組的學(xué)生會進行任務(wù)的劃分，并且很多學(xué)習(xí)任務(wù)都需要小組成員之間共同努力才能夠達到，這樣就促使小組成員之間相互協(xié)作、相互幫助，在這一個過程中必定會增強學(xué)生相互合作的能力。

三、結(jié)束語

任務(wù)教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有巨大的優(yōu)勢，并且很好的滿足了新時期社會對培養(yǎng)人才的要求，因此具有較強的生命力。任務(wù)教學(xué)強調(diào)理論知識和實踐操作的結(jié)合，這樣有助于醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐之中，進而可以培養(yǎng)出社會所需要的實用型技能人才，從而不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]胡明.任務(wù)驅(qū)動在醫(yī)學(xué)專科計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，24：3684-3686.