探究如何用微課“點(diǎn)燃”初中語文課堂

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步，一種新興的教學(xué)方式微課應(yīng)運(yùn)而生。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)工作帶來了一股新鮮的活力。本文將通過對(duì)初中語文課堂的探究，分析如何能夠利用微課點(diǎn)燃初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課初中語文 教學(xué)方式 解決對(duì)策

微課教學(xué)主要是以視頻的方式，針對(duì)某一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)向?qū)W生們傳授知識(shí)。語文微課視頻時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)。下文將就微課進(jìn)行探討，如何能夠提高課堂質(zhì)量進(jìn)行分析討論。

一、微課的特點(diǎn)

微課主要是通過視頻的方式記錄教學(xué)過程并可以進(jìn)行反復(fù)回放的授課形式，主要是針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行記錄。從微課視頻內(nèi)容上來看，主要包含了課堂上的教學(xué)視頻和相關(guān)的輔助教學(xué)視頻；從微課視頻功能上來看，視頻的時(shí)間短、有針對(duì)性，能夠使學(xué)生有自由的空間隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。微課的產(chǎn)生，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

二、初中語文課堂存在的問題

（一）課堂氣氛不濃厚

在初中語文課堂上，很多的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，并不會(huì)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求、年齡特點(diǎn)來制定符合學(xué)生的教學(xué)方式，不注重課堂的氣氛。課堂的氣氛對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，愉悅的氣氛下，會(huì)提高學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文給學(xué)生的印象是枯燥無味的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式更新不及時(shí)

很多教師在語文教學(xué)過程中，被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所束縛，不去及時(shí)更新教學(xué)方式，采用一貫的教學(xué)風(fēng)格，墨守成規(guī)，一味地通過黑板教學(xué)，對(duì)于一些古詩詞、課文等的教學(xué)，一貫采用讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生跟著自己的思路走。教材內(nèi)容的寫作思路，所包含的知識(shí)點(diǎn)，都是教師在上邊講，學(xué)生被動(dòng)接受，在教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考、理解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

三、微課在初中語文課堂上的運(yùn)用

（一）利用微課激活課堂氣氛

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對(duì)課堂氣氛的重視。有一個(gè)良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯的幫助，能夠大大地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)重視起語文課堂的氣氛，為學(xué)生打造一個(gè)良好的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《女媧造人》這一課中，如果在以往的教學(xué)模式中，教師只是站在講臺(tái)上一味口述為學(xué)生講解教材的內(nèi)容，本來是一節(jié)很有趣、學(xué)生很喜歡的課時(shí)，由于教師忽略了課堂的氣氛，教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，沒有耐心去聽教師所講的內(nèi)容，注意力不集中。通過微課進(jìn)行教學(xué)，播放女媧造人的動(dòng)畫，再加上音效，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更充分地了解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高。

（二）及時(shí)更新教學(xué)方式

如今社會(huì)發(fā)展非常迅速，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)飛快發(fā)展的大環(huán)境下，教師應(yīng)及時(shí)更換教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維方式、理解能力來制定不同的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，來滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。微課的出現(xiàn)，對(duì)教師更換教學(xué)方式，有很大的幫助，微課的形式是多樣的，教師可以通過微課，自己制作視頻，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，來提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）利用微課使學(xué)生理解教材內(nèi)容

語文教材的內(nèi)容十分豐富多彩，很多和學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是也有一些內(nèi)容離生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上也就不那么透徹。微課在語文課堂上的使用，能夠大幅度提高其教材內(nèi)容的生動(dòng)性，能夠更好將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，是教材內(nèi)容能夠更貼近學(xué)生、貼近生活，進(jìn)而能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》這一課中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解濟(jì)南冬天的環(huán)境特點(diǎn)，并能感受作者所表達(dá)的情懷，想要更好地讓學(xué)生了解濟(jì)南的自然風(fēng)情，環(huán)境特點(diǎn)，只是通過課本上的內(nèi)容不足以使學(xué)生能清晰地了解，不貼近學(xué)生們的生活。此時(shí)，利用微課進(jìn)行對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，通過對(duì)視頻的觀看，能夠使學(xué)生更直觀地了解濟(jì)南的冬天，視頻生動(dòng)形象，配上音樂，能夠讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。不僅吸引了學(xué)生們的注意力，使學(xué)生的注意力高度集中，還能大大提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）利用微課使學(xué)生感受內(nèi)容情境

微課相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)就是能夠通過視頻播放的形式，融合聲音、動(dòng)畫、文字等多種表現(xiàn)方式來傳播給學(xué)生，使語文課堂不再只有單一的文字，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂的氣氛中來，教師在利用微課教學(xué)的過程中，必須要將學(xué)生充分地帶入到文章的情境中，讓學(xué)生能夠充分地感受到文章所要表達(dá)的情感以及內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí)，可以借助微課向?qū)W生展示作者在這一內(nèi)容中所要表達(dá)的情感，將學(xué)生帶入到作者所描繪的情境中，視頻可以插兒時(shí)放風(fēng)箏的情境，作者卻反對(duì)弟弟放風(fēng)箏，長(zhǎng)大后作者反思懊悔，當(dāng)初的年幼無知，將視頻配上朗誦，能夠讓學(xué)生感受到作者濃濃的悲涼情緒。通過微課教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)束語

微課教學(xué)就是通過視頻來向?qū)W生傳授知識(shí)，包含聲音、動(dòng)畫、圖像、文字等，能夠更生動(dòng)形象地表達(dá)所包含的內(nèi)容，能夠在語文課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課視頻能夠使學(xué)生更直觀、簡(jiǎn)便、快捷地了解內(nèi)容、感受內(nèi)容所表達(dá)的情感?？傊?，在初中語文課堂教學(xué)過程中，能夠充分運(yùn)用微課來教學(xué)，使學(xué)生能夠感受語文的魅力，讓學(xué)生更接近自然、接近生活，進(jìn)而能夠提高語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：呂強(qiáng)（1994.08-），男，重慶市銅梁區(qū)人，民族：漢，學(xué)歷：本科，研究方向：漢語言文學(xué)。