高校生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境初探

洪麗華+馬衛(wèi)娜

內(nèi)容摘要：隨著中國宏觀教育研究向微觀課堂教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變，生態(tài)學(xué)也逐漸滲透到教學(xué)活動(dòng)中。但是，目前高校課堂教學(xué)環(huán)境在物理環(huán)境、師生心理環(huán)境和管理制度上有存在一定的缺陷，本文在教育生態(tài)學(xué)的要求下，從師生觀念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面構(gòu)建了新的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 課堂教學(xué)環(huán)境 生態(tài)化課堂

一.課堂教學(xué)環(huán)境概念界定

高職課堂環(huán)境是學(xué)校按照人的身心發(fā)展需要而組織起來的育人環(huán)境，是課堂教學(xué)過程中的各種物理因素、心理因素以及制度因素的總和，是一個(gè)微型的社會(huì)生態(tài)體系。

二.生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境特征分析

1.系統(tǒng)性。生態(tài)化課堂上，教師會(huì)按照一定的教學(xué)規(guī)律將分散的科目從新組織起來，作為一個(gè)整體向?qū)W生講授，體現(xiàn)了同一學(xué)科內(nèi)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，有利于課堂上學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的把握。

2.共生性。在生態(tài)化課堂上，學(xué)生和教師之間是一種共生的關(guān)系，雙方互為對(duì)方存在的前提，并且在課堂生態(tài)中相互影響，相互作用，共同推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。

3.動(dòng)態(tài)開放性。構(gòu)成生態(tài)課堂主體因素的教師和學(xué)生都是生命個(gè)體，發(fā)展性是其重要特征和內(nèi)在需求，和其它系統(tǒng)一樣，具有動(dòng)態(tài)開放性。

三.高校課堂環(huán)境管理存在的問題

1.高校課堂物理環(huán)境無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。隨著近年來國家對(duì)高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入的提高，我國高校教學(xué)設(shè)施設(shè)備、校園環(huán)境、學(xué)生生活學(xué)習(xí)條件都得有了較大提高。高校物理環(huán)境的提升使得學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度有所提高，也在一定程度上提高了其在校期間學(xué)習(xí)的積極性和愉悅性。但是隨著物理環(huán)境的提升，新的課堂教學(xué)問題也隨之出現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使很多高校教師上課依賴多媒體技術(shù)，過分的依賴使得學(xué)生和教師之間交流越來越少，很多學(xué)生紛紛表示，在多媒體課堂上，他們并沒有如想象中的一樣獲得更為愉快、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生的并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.高校課堂師生心理環(huán)境的封閉。在很多高校課堂上經(jīng)常會(huì)看到這種情況，教師以獨(dú)白的形式將提前預(yù)備的教學(xué)內(nèi)容以填鴨式的方式灌輸給學(xué)生，而講臺(tái)下面，學(xué)生以一種被動(dòng)的或排斥的心理對(duì)教師講授內(nèi)容漠不關(guān)心，課堂上要么死氣沉沉，要么松弛散漫。不管出現(xiàn)那種課堂現(xiàn)象，都無法完成正常的教學(xué)活動(dòng)，也不利于形成生態(tài)化的課堂教學(xué)環(huán)境。高校課堂上之所以出現(xiàn)以上行為，主要是因?yàn)閹熒睦砩系姆忾]和隔閡。

3.高校課堂環(huán)境管理缺乏能量。高校課堂教學(xué)環(huán)境管理有多種方法，其中課堂激勵(lì)最為普遍，不管事正向激勵(lì)或是負(fù)向激勵(lì)都會(huì)讓課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。但是，受我國傳統(tǒng)思想的影響，在高校課堂激勵(lì)中，往往出現(xiàn)“多負(fù)向少正向”的現(xiàn)象，這種缺乏正能量的現(xiàn)象，不利于形成良性的課堂教學(xué)環(huán)境。

四.生態(tài)化大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

1.師生樹立正確生態(tài)課堂的觀念。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的兩大參與者，也是生態(tài)課堂的生態(tài)群體。要構(gòu)建和諧的生態(tài)化高校課堂教學(xué)環(huán)境，需要雙方共同努力。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)課堂主宰的思想，以一種課堂引導(dǎo)者的心態(tài)把握課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在輕松、開放的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生也必須轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，注意課堂教學(xué)中與教師之間的交流，努力成為課堂積極的參與者。只有教師和學(xué)生共同樹立正確的生態(tài)課堂觀念時(shí)，生態(tài)化的大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境才可能實(shí)現(xiàn)。

2.教師豐富教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，高校多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)正在逐漸普及，但是網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代下，現(xiàn)代化的教學(xué)方法并沒有取得預(yù)期中的教學(xué)效果。生態(tài)化的大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境要求教師不僅利用各種先進(jìn)的課堂設(shè)施設(shè)備，還必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性差異，使用不同的教學(xué)方法。在課堂上一視同仁，給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行思考，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。

3.使用生態(tài)型教學(xué)評(píng)價(jià)。生態(tài)型教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這是一種動(dòng)態(tài)、綜合、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，它能夠做到“關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)和技能的習(xí)得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及生活適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展”。這種方法不僅能使學(xué)生時(shí)刻注意自己的學(xué)習(xí)和成長，也讓教師根據(jù)實(shí)時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，師生之間出現(xiàn)更多的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝麗娟.試論課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及建設(shè)策略[J].當(dāng)代教育與文化，2012

（作者介紹：洪麗華，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系助教，研究方向：漢語言文學(xué)；馬衛(wèi)娜，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系助教，研究方向：市場(chǎng)營銷）