審美教育中的高中音樂欣賞教學技巧探析

黃宇紅

摘要：近些年來，高中教育中的素質(zhì)教育不斷被強調(diào)，音樂是其中必不可少的一門課程，對高中學生實施音樂教學時，音樂欣賞教育是主要內(nèi)容。開展音樂欣賞教學活動，不但能夠使學生明確音樂的美、美在何處，使學生審美能力提升，而且能夠?qū)W生音樂鑒賞能力進行有效培養(yǎng)。本文基于審美教育，將一些高中音樂欣賞的教學建議提出，以期進一步促進審美教育與音樂欣賞教育的有機融合，進而促進音樂教學中素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：高中音樂 欣賞教學 審美教育 融合

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0132-03

在高中音樂的教學中，開展音樂欣賞教學活動的主要目的是對學生審美能力進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的有效提升。現(xiàn)階段的高中音樂教學中，音樂欣賞教學活動的開展比較普遍，而在開展的過程中大部分教師未合理將審美教育融入，單一地要求學生聆聽音樂，對音樂進行分析，部分教師甚至用自己的分析來代替學生的自主理解，這樣的音樂欣賞教學活動難以實現(xiàn)學生審美能力的有效培養(yǎng)。因此，高中音樂教師應該將審美教育合理融入到音樂欣賞教學活動中，使學生自主對音樂進行感知與欣賞，從而促進學生審美情趣的提升，使學生音樂素養(yǎng)真正得到提升。

一、高中音樂欣賞教學與審美教育的相關分析

（一）高中音樂欣賞教學中審美教育的內(nèi)涵

情感指的是人們內(nèi)心體驗的一種，是人們對外界進行感知后的內(nèi)心情感，對于情感的抒發(fā)，“美”是最為直接的載體。音樂屬于聽覺藝術的一種，在情感方面富有力量，因此，對音樂進行感知需從聽覺感知入手[1]。而音樂欣賞基于學生的聽覺感知，通過學生現(xiàn)有的情感積累、審美體驗、聯(lián)想力，對音樂中的美感進行創(chuàng)造性的感受，可讓學生通過對音樂作品的感受，自主對音樂進行理解、評價。在此種富含審美感受的教學中，學生的審美能力將得到有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中音樂教學的人文教育目標。

（二）高中音樂欣賞教學中的審美要素

1.音樂教師關于審美的理念。在音樂欣賞教學中，教師扮演著實施審美教育的角色，也扮演著對學生進行引導的角色，這就對教師的審美素質(zhì)、理念、情感提出了更高層次的要求。大量教學實踐表明，在一門學科的教學中，如果學生對某一位老師有好感，則會更為積極主動地參與到學習活動中，甚至會對教師的一些行為進行模仿?？梢姡谝魳沸蕾p教學中，教師的觀念將直接對審美教育的有效性產(chǎn)生影響，因此，在審美教育的理念下實施高中音樂欣賞教學時，教師需注重自身音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)的提升，以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生主動接受音樂的熏陶。2.自由開放的審美環(huán)境。實施音樂欣賞教學時，充滿音樂的環(huán)境極為重要，直接關系到音樂的感染力。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中都對專門的音樂教室、音樂教學設備進行了設立，可滿足教師開展音樂欣賞教學活動的需求。但除了這些客觀存在的環(huán)境外，教師還應該為學生創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境，以對學生產(chǎn)生吸引力。這樣，不但能夠使學生對音樂欣賞的興趣得到有效提升，而且能夠?qū)W生進行無形的熏陶，使學生的審美情感、音樂素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)[2]。3.音樂教材。音樂欣賞是一門基于聽覺的課程，可對學生音樂能力進行有效培養(yǎng)，現(xiàn)階段的高中音樂教材中內(nèi)容較為豐富，不僅包含了全球的優(yōu)秀音樂，而且包含著優(yōu)秀的古典與現(xiàn)代音樂，可讓學生的音樂視野拓寬。另外，音樂教材中包含著貝多芬、巴赫、洗星海等音樂家的作品，也包含著京劇、黃梅戲等中華優(yōu)秀音樂。因此，在實施音樂欣賞教學時，教師應該注重對教材上音樂的挖掘，為學生選擇具有較強欣賞性的音樂，并引導學生進行欣賞，以實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、審美教育下的高中音樂欣賞教學技巧

（一）激發(fā)興趣，引導學生自主感知音樂

在音樂欣賞教學活動中，學生的興趣直接關系到參與度，而對音樂欣賞教學活動進行參與時，如果學生能夠感受到樂趣，必然會積極主動地參與到音樂欣賞活動中[3]。因此，在審美教育下開展高中音樂欣賞教學活動時，教師需將學生興趣的激發(fā)當作一個出發(fā)點。當前，在高中音樂欣賞教學中，多媒體技術被廣泛應用，對此，實施音樂欣賞教學時，教師應該注重多媒體技術的應用，以使學生學習興趣得到有效激發(fā)，使學生對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚興趣。比如，引導學生對我國古典音樂進行欣賞時，大多數(shù)教師都會對導入這一環(huán)節(jié)進行設置，此時，教師可在多媒體上給學生播放一些古代宮廷音樂演奏的視頻，使學生在濃厚的音樂氛圍中得到美的享受，被古典音樂的魅力吸引，進而對接下來的欣賞活動滿懷期待。進入課堂教學后，教師可引導學生對《陽關三疊》進行欣賞，并給學生播放龔一老先生用古琴對此曲進行演奏的視頻、廖昌永對此曲進行演唱的視頻等，使學生在音樂的海洋中遨游，感受到音樂的美。這樣一來，學生可充分感受到音樂的美，并主動對音樂進行感知與欣賞，從而促進學生審美情趣、審美水平的有效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設情境，引導學生賞析音樂

在審美教育下的高中音樂欣賞教學中，課堂上的審美性及趣味性直接關系到教學效果，音樂欣賞教學主要以學生的聽為主，久而久之，學生難免會有膩煩的心理，甚至會對音樂欣賞活動失去興趣。因此，對音樂欣賞活動進行組織時，教師應該注重教學情境的創(chuàng)設，使音樂欣賞教學更為生動，進而使學生能夠在充滿趣味性的課堂中主動對音樂進行欣賞。一般而言，高中音樂欣賞教學中的教學情境主要有以下幾種：首先，表演性的情境，即對音樂進行欣賞時，引導學生在自主感知音樂的基礎上，依據(jù)自己的理解將音樂表達出來[4]。另外，教師也可引導學生自主對音樂進行創(chuàng)編，使音樂欣賞課堂更為活潑。其次，圖像性的教學情境，即在學生對音樂進行欣賞的過程中，教師提供相應的圖像，對學生的聽覺、視覺進行調(diào)動，使學生對音樂的感受能力提升。最后，隨性的教學情境，即依據(jù)學生不同心理需求、音樂素養(yǎng)，將寬松的課堂環(huán)境創(chuàng)設出來，使學生能夠自由進行發(fā)揮，自主將內(nèi)心中對音樂的真實感受描述出來，以對學生欣賞音樂的能力進行提升。例如，高中音樂欣賞教學往往需要對《少女的祈禱》進行欣賞，此時，教師可創(chuàng)造隨性的教學情境，為學生介紹此曲作者巴達捷夫斯卡的生平、創(chuàng)作背景等，隨后再播放鋼琴曲讓學生進行欣賞。在對背景有一定了解的前提下，學生更容易融入到音樂中，并在音樂欣賞中將自己的思想感情融入，對其中的情感進行體會。隨后，教師可讓學生自由對此音樂進行欣賞，并給學生提出要求，即欣賞完此音樂后，你有何感受，并讓學生相互進行交流，共同對音樂感受進行分析。學生的交流活動完成后，教師可進行一定總結(jié)，為教授此音樂的審美要點，以實現(xiàn)學生審美水平的有效提升。

（三）引入多種音樂，豐富學生情感體驗

現(xiàn)階段的高中生大多青睞于流行音樂，對音樂欣賞教學活動進行組織時，教師需了解其喜好，加強與學生的溝通，以明確學生的心理特點、音樂愛好等，在音樂欣賞課堂中將流行音樂、古典、網(wǎng)絡音樂引入，使音樂欣賞課堂內(nèi)容更加豐富，進而使學生音樂審美方面的視野得以拓寬[5]。比如，在對《茉莉花》的音樂欣賞活動進行開展時，教師可先給學生播放宋祖英對此首歌曲的演唱視頻，隨后給學生播放查德·布萊德曼的《茉莉花》鋼琴彈奏曲，讓學生對不同的音樂進行感知與欣賞。這樣，不但可讓學生感受到中西方音樂結(jié)合的魅力，讓學生能夠擁有更為豐富的音樂知識，而且能夠讓學生感受到不同的音樂美，從而使學生對音樂欣賞的水平得到提升。除此之外，教師還可將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡音樂、影視音樂引入到課堂上讓學生進行欣賞，比如好妹妹樂隊對《一封家書》的翻唱，電影《百鳥朝鳳》中我國優(yōu)秀的嗩吶音樂、電影《愛樂之城》中的音樂等，使學生能夠欣賞到更多不同形式的音樂，能夠感受到不同形式音樂中的美感，從而使學生音樂素養(yǎng)、審美水平得以提升。

（四）審美評價，提升學生感悟音樂的能力

在高中音樂欣賞教學中，學生能否對音樂美進行理解也極為關鍵，而對音樂作品進行理解需從對音樂的聆聽與感悟入手，使學生先對音樂的美感有“感性”的認識，隨后再對其中的美感進行“理性”的分析，使審美活動得以升華。在高中階段，學生在文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗方面已經(jīng)有了一定的積累，理性思維已得到了發(fā)展，已經(jīng)具備了對音樂進行理性感知的條件。因此，在審美教育下實施音樂欣賞教學時，教師可引導學生對音樂進行理性的理解，以促進學生音樂欣賞能力的提升。比如，對《廣陵散》等我國優(yōu)秀古琴音樂進行欣賞時，教師可讓學生以自己的審美觀念對音樂進行評價，可從多個方面進行，如音樂內(nèi)容、音樂表達方法、音樂中的特色、情感等，使學生對音樂有自己的理解，從而對學生音樂審美水平進行有效提升。此外，學生對音樂進行審美評價時，教師應該注重引導者作用的發(fā)揮，及時給予學生指導，以免學生對音樂的理解出現(xiàn)偏差，將學生的審美思路引導到正確的方向上來，使學生對音樂中的美有正確的感知，從而對學生積極向上的審美觀念進行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的高中音樂教學中，音樂鑒賞已經(jīng)成為了一項重要的教學內(nèi)容，而在音樂鑒賞課程中，音樂欣賞必不可少，在很大程度上促進了學生審美能力、音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中音樂教師應該對這一點有充分的認識，在音樂欣賞教學活動中有意識地將審美教育融入，為學生創(chuàng)設豐富多彩的音樂欣賞活動，并引導學生以自己的生活經(jīng)驗、審美觀念自主對音樂進行欣賞，使音樂欣賞教育能夠充分發(fā)揮其育人的功能，對學生音樂素養(yǎng)、審美水平等進行有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江莉.高中音樂欣賞課教學模式初探[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2015，（07）：45-49.

[2]武晶.高中音樂鑒賞課中多聲部音樂審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2014，（05）：159-160.

[3]張寒梅.高中音樂中的西方古典音樂欣賞教學方法初探[J].新課程·下旬，2016，（10）：75.

[4]鄧名.讓高中音樂鑒賞課“活”起來的有效策略探究[J].音樂大觀，2014，（03）：108.

[5]王有剛.淺談流行音樂欣賞在高中音樂課堂中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（15）：235.