淺談低年級繪本閱讀教學(xué)策略

束會琴

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國的兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子們閱讀繪本，認為“繪本是人生第一本書”。

對于低年級學(xué)生，教師該如何引導(dǎo)他們讀好這“人生第一本書”呢？近來，筆者正好擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作，于是就進行了一些嘗試實踐，也取得了一定的成效。

一、深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！?/p>

在繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引孩子，激發(fā)他們的閱讀興趣。如在組織孩子進行《我永遠愛你》閱讀時，當我用自己的真情實感深情地為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍，孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如在非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運用夸張的語言演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟了主題。

二、指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。所以在繪本閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細細地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。

三、引導(dǎo)猜想，發(fā)揮想象

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成——，我就變成——?！钡木涫綄⒐适麓v下來，整個故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測想象中推進故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛。

當然，指導(dǎo)繪本閱讀的策略有很多，但不管你采用何種方法，只要通過繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而讓學(xué)生愛上課外閱讀，都是好方法。在以后的語文教學(xué)中，我將進一步尋找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法和策略，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，讓孩子在小小的繪本閱讀中看到一個五彩的世界。