小學語文課堂自主學習策略

徐惠芬

語文是一門講究“學”與“用”相結合的學科，學生作為學習的主體，教師只是起到一個引導教學和傳授知識的作用，要想學好語文，學生必須有自主學習和自主探究的意識，才能積極主動地學習知識，探索和發(fā)現(xiàn)問題。當代小學的教學越來越注重對學生自學能力的培養(yǎng)和訓練，努力創(chuàng)建一個“教略學豐，以學定教”的語文自主學習課堂。

一、抓住語文教學課堂，提高自主學習效率

對學生來說，學習語文是一個循序漸進的過程，是一個體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學生作為學習的主體，必須形成自主學習的意識，把精力投入到老師教學的課堂中，才能提高自主學習的效率，養(yǎng)成專心致志學習的好習慣。老師和學生要共同努力，創(chuàng)建一個充滿活力的有效課堂。學生上課時要認真聽講，記好課堂筆記，不能忽略老師教學的任何一個重點內(nèi)容，只有抓住課堂的每一個細節(jié)，在課堂上充分發(fā)揮想象力，緊跟老師的步驟走，才能牢靠地掌握好課本知識內(nèi)容，不遺漏重點。而老師在課堂上也要全面教學，由于每個學生的語文基礎不同，接受新知識的能力也有高有低，所以教師要抓住每一個知識重點，給學生進行全面講解和教學，既要滿足優(yōu)生的求知欲，也要照顧基礎差的學生的學習進度，才能從整體上提高學生的自主學習效率。

例如：在教學《寓言兩則》時，教師不能只顧自己的教學，而忽略了對學生的思維能力的培養(yǎng)和訓練。其中“揠苗助長”和“亡羊補牢”的故事很具有哲理性。在讀完課文之后，教師應當給學生進行自己思考的時間，讓學生自己理解和分析寓言中講述的故事道理和生存原則，畢竟，不下水的人永遠學不會游泳。學生在自己思考和分析的過程中會明白學習語文的意義，會對文章有自己的見解和想法，如果老師只顧教學的話，有可能會帶偏學生的思想，封閉了學生的想象空間，甚至有可能讓學生形成依賴性，導致任何課文都要通過老師的講解才能理解，這是教學的一大誤區(qū)，因此教師一定要注重學生自主學習學習能力的培養(yǎng)。

二、規(guī)劃語文教學策略，明確自主學習目標

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要制定出合理的語文教學策略，讓學生明白自己是學習的主人，要自覺地學習，不是被動地學習。因為教學特點的不同，教學方法也多種多樣，教師要制定出最適合自己的教學模式，并不斷更新和總結方法。教師可以讓學生養(yǎng)成記日記的好習慣，每天都記錄下自己的生活和感悟，必要的時候還可以寫下學習方法和總結，方便以后鞏固和記憶。堅持一件事是非常不容易的，每天都記日記的習慣能鍛煉學生堅強的意志力，從而對學習也能鍥而不舍，孜孜不倦。另外，教師一定要在上課前讓學生自主預習，做好上課的準備，提前預習能讓學生提前大概了解課堂內(nèi)容，對文章的理解能力也會有一定的幫助，還能提高教師上課的效率和質(zhì)量。而且，教師在布置課外作業(yè)的時候，一定要督促學生自主地完成，不能馬虎了事，更不能偷懶抄襲。學生課下作業(yè)完成的認真程度直接關系到學生自主能力的高低，所以老師一定要嚴格對待。

三、創(chuàng)新語文教學模式，豐富自主學習內(nèi)容

語文教學是與生活實際聯(lián)系在一起的，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也要注重鍛煉學生綜合運用知識的意識，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學模式和方法，才能豐富學習內(nèi)容，激起學生更多學習語文的熱情和自主探索新知識的動力，從而掌握更扎實的語文基礎知識，在寫作能力和閱讀能力的綜合培養(yǎng)下，讓視野更開闊，思維更靈活，自學能力更強。好的學習習慣要從小培養(yǎng)，要從起點開始，而且，學習是自己的事，教師要讓學生充分意識到自主學習的重要性，今后的初中和高中，學習任務會更重，不能永遠依賴于老師的教學和講解，所以就要從小學開始，養(yǎng)成良好的習慣，適應多變的教學制度和現(xiàn)代發(fā)展，才能在今后的學習和生活中適應學習環(huán)境，愛上學習，樂于學習，把自主學習當作自己生活中的一部分。

由于小學階段是人生中的重要起點，學習任務不會太沉重，正適合培養(yǎng)學生形成自主學習的好習慣，有了好的開端，才能在今后的學習之路上穩(wěn)步前行。所以，教師要利用好學生的年齡優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的自學能力和學習意識，把握好課堂的教學策略，讓學生發(fā)揮主觀能動性，積極主動地投入到學習中，達到教略學豐，以學定教。