農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略淺析

黃珊珊

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，它既可以增加學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過程中了解英美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語語言的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這正是小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究所在，也是新課標(biāo)所提倡的。

目前，小學(xué)英語閱讀課在我們農(nóng)村小學(xué)開展存在著一定困難。首先，課時(shí)不足，三四年級(jí)每周兩節(jié)英語課。五年級(jí)每周三節(jié)英語課。這些課時(shí)只能保證正常開展課堂教學(xué)，而沒有時(shí)間開展閱讀課教學(xué)。其次，學(xué)生詞匯量不足，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面教師在閱讀教學(xué)中方法單一，把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，詞不離句，單詞拓展，逐句逐段分析，忽略閱讀訓(xùn)練。或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，翻譯意思。如此走過場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我談一下對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的一些看法，要充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，縮小差距，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1.充分利用教材

農(nóng)村小學(xué)由于條件限制，其實(shí)教材就是我們很好的訓(xùn)練材料，我們要利用起來。教材每個(gè)單元都有Try yourself，故事生動(dòng)有趣、圖文并茂、難易適中，是結(jié)合我們每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)展延伸出來的，對(duì)于Story的教學(xué)可以這樣處理，教師先提一、兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看VCD或聽錄音機(jī)，然后提出更多細(xì)節(jié)性的問題，學(xué)生在文中找答案。待學(xué)生對(duì)故事梗概、細(xì)節(jié)都清楚后，再進(jìn)行欣賞性的閱讀、角色表演等。

在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助于學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。如寫寫畫畫、快速閱讀等。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師還應(yīng)采取限時(shí)閱讀的練習(xí)。提供給學(xué)生閱讀材料后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效的獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成閱讀內(nèi)容。

3.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)英語不感興趣，對(duì)閱讀不感興趣，那么他肯定不會(huì)喜歡英語閱讀。著名的心理學(xué)家皮亞杰說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)習(xí)英語更是如此。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持提升英語閱讀的興趣，教師要為他們展示課內(nèi)、外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。農(nóng)村小學(xué)缺少英語角、英語沙龍等活動(dòng)，所以通常每堂課前，我除了做“每周一句英語”和Reading訓(xùn)練之外，還抽出幾分鐘，輪流讓兩名學(xué)生用英語讀一篇課文，講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，這對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和提高閱讀能力也是一種鍛煉。還有從生活實(shí)際作為切入點(diǎn)導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。在設(shè)計(jì)一堂閱讀課時(shí)，也要設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂形式。可以畫圖猜詞、編繪兒歌、觀看簡筆畫、角色扮演等等，這樣可以引起學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。