“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理模式探索與實(shí)踐

蔡宗慧++郝帥

摘要：近年來(lái)，高職院校無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)還是教學(xué)理念上都經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，職業(yè)教育正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期。秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)積極開(kāi)展校企合作，推行了“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，而如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)管理模式改革，則是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行了分析，并結(jié)合“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)管理模式的改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課崗交融；項(xiàng)目主導(dǎo)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)管理；模式改革

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0087-02

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的快速發(fā)展，已為社會(huì)培育了大量?jī)?yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能專門(mén)人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。高職院校的教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的核心部分，學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)校辦學(xué)的興衰。隨著各級(jí)職業(yè)教育工作者對(duì)高等職業(yè)教育理念和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)和理解不斷深入，工學(xué)結(jié)合的校企合作已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)的重要途徑和必要方式。要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式就必須要從校企雙方共同參與的角度去考慮教學(xué)管理決策，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程的變革[1]。

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新了具有自己特色的“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。面對(duì)校企合作背景下新人才培養(yǎng)模式的要求，部分傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)施，這就需要對(duì)目前已有的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。

1 “課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分析

“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是以深度校企合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位進(jìn)行崗位分析，將職業(yè)崗位能力融入到項(xiàng)目當(dāng)中去，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。以學(xué)期項(xiàng)目為引領(lǐng)，將崗位工作任務(wù)融入到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)。在人才培養(yǎng)模式過(guò)程中做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接、工作任務(wù)與課程項(xiàng)目對(duì)接，形成校企共育的工學(xué)交替人才培養(yǎng)過(guò)程[2]。

人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行主要基于訂單班、接力培養(yǎng)、工作室三種校企合作模式，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程，專業(yè)與合作行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。

2 目前的教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)管理理念陳舊

一直以來(lái)，在高職院校中實(shí)施教學(xué)管理都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響，教學(xué)管理人員都認(rèn)為教學(xué)管理就是使教學(xué)運(yùn)行規(guī)范、按照規(guī)章制度執(zhí)行就可以了，教學(xué)管理理念沒(méi)有向創(chuàng)新適應(yīng)，只有管理概念沒(méi)有服務(wù)概念。以校企合作為核心的“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)靈活的、動(dòng)態(tài)的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)業(yè)多元化的評(píng)價(jià)方式等方面都提出了新的要求。因此教學(xué)管理要在教學(xué)服務(wù)對(duì)象、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方式等方面進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理必須認(rèn)真研究這種差異性，滿足社會(huì)、學(xué)生個(gè)體對(duì)高職教育的多元化需求，及時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)、校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀做出相應(yīng)的調(diào)整[3]。教學(xué)管理的理念也在不斷變遷，由“保持穩(wěn)定為首要”、“建立規(guī)范為第一”向“適應(yīng)教學(xué)靈活性需求”、“動(dòng)態(tài)調(diào)整管理能力”轉(zhuǎn)變。

2.2 教學(xué)管理體系不完善

“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求企業(yè)高度融入教學(xué)管理過(guò)程，這就需要對(duì)教學(xué)管理體系進(jìn)行調(diào)整。目前的教學(xué)管理體系中，企業(yè)角色體現(xiàn)不夠，在教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等體系環(huán)節(jié)中都存在著企業(yè)角色缺失的問(wèn)題。完善與“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理體系應(yīng)該從“校企共建的合作機(jī)構(gòu)建立、校企雙方教學(xué)實(shí)施管理、動(dòng)態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)”等方面開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理高效、教學(xué)運(yùn)行有序、教學(xué)過(guò)程規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬、師資隊(duì)伍合理。

3 適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理改革策略

3.1 樹(shù)立全新的教學(xué)管理理念

“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是與行業(yè)企業(yè)高度合作，校企共同完成人才培養(yǎng)，這種開(kāi)放性和實(shí)踐性不斷增強(qiáng)的人才培養(yǎng)方式，要求我們必須樹(shù)立全新的教學(xué)管理理念。

在專業(yè)的設(shè)置上，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與崗位對(duì)接、與中職培養(yǎng)對(duì)接；在課程設(shè)計(jì)上，和企業(yè)深度開(kāi)展校企合作，共同承接市場(chǎng)上的真實(shí)項(xiàng)目，使課程體系更具開(kāi)放性；在課程教學(xué)中，不再完全遵守以課程為中心的教學(xué)模式，而是采用工作任務(wù)項(xiàng)目化的方式來(lái)進(jìn)行改革，通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)施，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；在教學(xué)資源的建設(shè)上，通過(guò)在線的開(kāi)放的教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理的網(wǎng)絡(luò)化，使課程教學(xué)的時(shí)間與空間得到拓展，從而實(shí)現(xiàn)向開(kāi)放式辦學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變[4]。

3.2 建立科學(xué)的教學(xué)管理體系

教學(xué)管理是學(xué)院管理工作的中心樞紐，對(duì)保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展、提高學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，要切實(shí)開(kāi)展教學(xué)管理模式改革，必須首先建立科學(xué)的教學(xué)管理體系。

1）建立校企合作、管理互通的組織機(jī)構(gòu)

“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效進(jìn)行，首先要建立校企雙方共同參與、職責(zé)明確的人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)體系。信息工程系在學(xué)院合作辦學(xué)理事會(huì)和系校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，組建以行業(yè)企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，搭建了校企合作操作層平臺(tái)，確保機(jī)制與制度建設(shè)的有序開(kāi)展。成立了以教學(xué)辦及下屬的系校企合作辦公室為主的教學(xué)管理組織，在教學(xué)管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)行日常教學(xué)管理和校企合作專業(yè)建設(shè)雙線運(yùn)行。通過(guò)幾學(xué)期的運(yùn)行實(shí)踐，有效地解決了合作企業(yè)資源及管理分散的局面，從系級(jí)層面對(duì)各專業(yè)的校企合作進(jìn)行整合管理，形成合力。

2）創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制

在“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中企業(yè)也成為人才培養(yǎng)過(guò)程的重要一環(huán)，隨著企業(yè)的生產(chǎn)周期、用人需求、技術(shù)改進(jìn)等因素的影響，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[5]。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行有序化，保證人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，信息工程系在學(xué)院管理機(jī)制下，靈活變通，創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。從教學(xué)組織管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)資源管理等方面提出具體的規(guī)范化制度，并加強(qiáng)系教學(xué)辦和教研室在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的管理職能。系教學(xué)辦校企合作辦公室掌握協(xié)調(diào)企業(yè)需求，及時(shí)和學(xué)院各部門(mén)進(jìn)行溝通協(xié)商，提升了教學(xué)管理效率。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。信息工程系在加強(qiáng)實(shí)踐管理機(jī)制上進(jìn)行積極創(chuàng)新，應(yīng)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展信息化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。以頂崗實(shí)習(xí)為例，首先校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)工作方案及流程，將頂崗實(shí)習(xí)階段分為過(guò)程管理、項(xiàng)目成果、綜合考核三部分，每部分有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)了《頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)》，及時(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解監(jiān)控。

3）完善與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度

完善教學(xué)管理制度建設(shè)是教學(xué)運(yùn)行管理規(guī)范化的前提，是教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。管理制度的建立，要能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，要把常規(guī)的管理制度、教學(xué)文件、教學(xué)管理人員職責(zé)等相關(guān)制度整合在一起，形成一個(gè)完成的體系[6]。構(gòu)建與“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施措施制度。建立包括《項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)流程》、《項(xiàng)目教學(xué)管理制度》、《項(xiàng)目教學(xué)考核辦法》等在內(nèi)的一系列教學(xué)管理制度，形成一整套涵蓋專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐教學(xué)基地、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)、規(guī)范的管理制度體系，從制度上保證人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過(guò)程中的順利實(shí)施。

4）全面開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在院系二級(jí)督導(dǎo)框架下，強(qiáng)化專業(yè)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，執(zhí)行學(xué)院制訂的教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋、教學(xué)質(zhì)量分析等相關(guān)制度。建立行業(yè)、企業(yè)（用人單位）評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制，完善教育教學(xué)質(zhì)量“學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、督導(dǎo)員督教”信息反饋機(jī)制，建立社會(huì)評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制，通過(guò)合作企業(yè)了解工作績(jī)效，引入項(xiàng)目管理方法，建立健全的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[7]。

校企合作共同建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，從人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考核等環(huán)節(jié)全部滲透，動(dòng)態(tài)實(shí)施于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。建立“學(xué)生向管理”、“教學(xué)實(shí)施向管理”、“教學(xué)保障向管理”、“教學(xué)監(jiān)督向管理”的多向監(jiān)控機(jī)制?！敖虒W(xué)實(shí)施向管理”以授課教師管理為主，主要進(jìn)行授課實(shí)施的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、效果檢查；“學(xué)生向管理”以學(xué)生管理隊(duì)伍為主，主要是進(jìn)行學(xué)生日常管理與素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)；“教學(xué)監(jiān)督向管理”以教學(xué)督導(dǎo)為主，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；“教學(xué)保障向管理”以日常教學(xué)管理隊(duì)伍為主，主要開(kāi)展常規(guī)教學(xué)的實(shí)施與檢查。

5）不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平。信息工程系根據(jù)崗位的需要，有計(jì)劃地安排教學(xué)管理人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，提高其管理素質(zhì)和水平。同時(shí)有條件的實(shí)行專職教師坐班制度，讓教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施人員能交流互通，更好地適應(yīng)校企合作下教學(xué)管理需求。通過(guò)以上措施信息工程系已經(jīng)建立了一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。

建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)體，提升教學(xué)水平。通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)以及配套激勵(lì)措施，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有職業(yè)特點(diǎn)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下兼職教師聘用機(jī)制。積極聘請(qǐng)企事業(yè)單位優(yōu)秀管理人員、技術(shù)能手等作為兼職教師，加強(qiáng)以校企專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，使他們具有較高的專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教研教改能力和組織協(xié)調(diào)能力，從而引領(lǐng)本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；加強(qiáng)以雙師素質(zhì)教師建設(shè)為主的骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等形式，選派骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗鍛煉，從企業(yè)聘請(qǐng)專家能手擔(dān)任兼職教師，保證生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝能夠及時(shí)結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中[8]。

4 總結(jié)

高職教育中校企合作工學(xué)結(jié)合是發(fā)展的必然方向，建設(shè)具有特色的專業(yè)一定要結(jié)合區(qū)域發(fā)展趨勢(shì)，深化校企合作，創(chuàng)新相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施離不開(kāi)相適應(yīng)的教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新。信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以融入京津冀協(xié)同發(fā)展為契機(jī)，積極對(duì)接區(qū) 域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新了具有自己特色的“課崗交融、項(xiàng)目主導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，并在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中逐步完成對(duì)教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新，取得了一定的成效。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理模式的完善和改革，希望能給其他專業(yè)提供借鑒意義，不斷推進(jìn)高職院校教學(xué)管理模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉春，于紀(jì)元.議高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[J].才智，2008（9）：219-221.

[2]王慶豐，申愛(ài)紅.高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）：78-79.

[3]李碧元，牛強(qiáng)，秦宇彤.淺談教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2005（2）：134-136.

[4]丁金昌.基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2008（8）：34-36.

[5]方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國(guó)高教研究，2007（9）：62-63.

[6]周躍紅.談高校教學(xué)管理模式變革與系統(tǒng)創(chuàng)新[J].中國(guó)高教教育，2001（6）：73-74.

[7]張惠選.新形勢(shì)下高校教學(xué)管理改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2008（5）：31-33.

[8]齊曉宇.高校教學(xué)管理改革探析[J].黑龍江高教研究，2002（4）：92-93.