高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)技巧教學(xué)案例

郝曉瑞

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0112

一、案例背景

教材分析：

本節(jié)課是關(guān)于高中英語(yǔ)的短文改錯(cuò)模式一節(jié)專題課。短文改錯(cuò)考查內(nèi)容主要涉及詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)和邏輯推斷和綜合辨析，是一種在較高層次上考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言中和運(yùn)用能力的測(cè)試題型，本節(jié)課通過由易到難、從單句改錯(cuò)到短文改錯(cuò)，再到作文互批，層層遞進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而逐步理解短文改錯(cuò)的技巧和出題意圖。同時(shí)，通過讓學(xué)生在合作探究中能夠互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的最佳效果，增強(qiáng)他們的自信心。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高三學(xué)生，全班49名學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度層次不齊，一些學(xué)生基本具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，但有絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，因此，這些學(xué)生靠語(yǔ)感來辨別錯(cuò)誤的能力普遍不高，也不會(huì)用語(yǔ)法邏輯來辨別錯(cuò)誤。經(jīng)常是讀完文章之后都發(fā)現(xiàn)不了幾個(gè)錯(cuò)誤。甚至部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、是被動(dòng)的。因此，在本節(jié)課中，短文改錯(cuò)技巧的教學(xué)采用“單句操練、分類擊破——口訣記憶、促進(jìn)理解——回歸語(yǔ)篇、整體推進(jìn)——作文互批”的模式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

教學(xué)流程：

1. 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入、找出差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，導(dǎo)入正題。

2. 技巧歸納：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 鞏固應(yīng)用，熟悉技巧：小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4. 拓展提升：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

5. 作業(yè)：學(xué)以致用、鞏固復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

Step1：借助圖片（找不同）導(dǎo)入。吸引學(xué)生興趣的同時(shí)引出話題。

Step2：自主學(xué)習(xí)，學(xué)議結(jié)合，探究改錯(cuò)技巧。

①Skill1：types of mistakes

多詞意≤2 缺詞≤2 錯(cuò)詞≥6

②Sktill2：the right form

③Skill3：test contents（知識(shí)點(diǎn)考查分布）

A Limerick

動(dòng)詞形，名詞數(shù) 代詞格，細(xì)領(lǐng)悟

還要注意形和副 冠詞連詞長(zhǎng)光顧

非謂語(yǔ)動(dòng)詞西辨別 句子成分多分析

介詞搭配要記住 邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注

④Skill4：三不改、三原則

⑤Skill5：steps to correct a passage

Step3：小組互動(dòng)，合作交流，通過具體應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)技巧。

1. sentence-correcting

（1）now my picture and prize is hanging in the library.

（2）my teacher gave me some advices of learning English.

（3）He asked angry if we had finished the work.

（4）I saw him enter into the classroom.

（5）We must try our best to learn every thing by myself.

（6）I caught a sight of him.

（7）I live in Beijing， where is the capital of China.

2. Passage Correcting

The Value of reading Books

People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I dont think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.

Step4：小組活動(dòng)，作文互批，能力提升

Step5：短文改錯(cuò)技巧小結(jié)，布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容。

二、案例描述

本節(jié)課以現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)找異同游戲的圖片導(dǎo)入正題——短文改錯(cuò)技巧。同學(xué)們看到自己喜歡的明星圖片異常興奮，但馬上思考教師提出的問題：“Whats the difference between the two picture？”同學(xué)們找出兩個(gè)異同。之后，教師引導(dǎo)進(jìn)入正題，這個(gè)思考的過程和完成短文改錯(cuò)習(xí)題思考的過程有相似之處，那就是一定要細(xì)心還得有耐心。接著教師提問，除此之外，做好短文改錯(cuò)還需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英語(yǔ)基本功等，然而在這些答案中，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到的就只有技巧了。通過揣摩學(xué)生心理，捕捉與本節(jié)課相關(guān)的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……課堂在有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行中，循療漸進(jìn)，學(xué)生了解了短文改錯(cuò)解題技巧。在進(jìn)行到Step 3.小組互動(dòng)，合作交流，通過具體運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)技巧階段，學(xué)生先獨(dú)立思考解決問題，小組合作交流，之后是成果展示，學(xué)生的積極性都很高，好幾個(gè)小組的代表都舉手想要回答問題，筆者非常高興。筆者的想法是先請(qǐng)平時(shí)成績(jī)不是很好的一個(gè)同學(xué)上前展示，然后再請(qǐng)英語(yǔ)水平較高的同學(xué)補(bǔ)充，如果還不完整大家在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考。筆者按照自己的想法做了，第一個(gè)同學(xué)的答案在投影儀上進(jìn)行了展示之后，除了字跡比較凌亂之外，就是最明顯的地方都改錯(cuò)了。幾乎改每一個(gè)地方別的同學(xué)都有異議，這是筆者始料不及的。筆者知道這個(gè)孩子基礎(chǔ)不好，但沒料到他那么積極地回答問題卻沒有改對(duì)一個(gè)，這是一節(jié)公開課，面對(duì)那么多聽課的教師，筆者也覺得很不好意思。然后，筆者找出最簡(jiǎn)單的設(shè)錯(cuò)的地方，引導(dǎo)他想想剛剛學(xué)過的技巧，運(yùn)用技巧去改正，結(jié)果真改對(duì)了，同時(shí)鼓勵(lì)再細(xì)心一點(diǎn)，運(yùn)用技巧一定可以做好，這時(shí)全班同學(xué)和聽課教師都鼓掌……課堂在有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行中。筆者關(guān)注到，此后課堂上的（上接第112頁(yè)）同學(xué)們更加用心、更加專注，兩位同學(xué)高興地坐下了。學(xué)生向教師投來敬佩的目光，作為課堂的主導(dǎo)者，筆者內(nèi)心充滿自信。

三、案例反思

1. 課堂教學(xué)常常不會(huì)按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，所以我們應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備。但是，我們作為教師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，冷靜處理并駕駛它。本節(jié)課上，筆者和全班同學(xué)一起鼓勵(lì)上前展示的那名學(xué)生，讓他對(duì)自己更有信心。

2. 給各個(gè)層次的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其更能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如本案例中，那個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，但筆者認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)獲得同樣的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣他會(huì)覺得教師認(rèn)可他，形成自信、積極向上的品格。

3. 我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。短文改錯(cuò)實(shí)質(zhì)上屬于短文閱讀的一種，要有效地完成改錯(cuò)，就必須先讀再改；除了多做模擬改錯(cuò)專項(xiàng)訓(xùn)練外，在平時(shí)寫作過程中就要注意自己容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤；同時(shí)花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批。

四、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課教師充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者、監(jiān)督者的作用，教師在課堂中建立一種民主、和諧、互助的關(guān)系，促使學(xué)生形成積極、主動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)符合課改的要求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師來說，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生處于主體地位，有充分的活動(dòng)和表達(dá)的自由，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（作者單位：山西省太谷中學(xué)校 030800）